Адоптированная общеобразовательная программа по географии 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 г. Йошкар-Олы»

ПРИНЯТА Решением Педагогического Совета МБОУ «СОШ №12 г. Йошкар-Олы» Пртокол №___ от______________ Согласована с заместителем директора по УВР МБОУ «СОШ №12 г. Йошкар-Олы» (Ф.И.О.) Дата: ____________ Рассмотрена на заседании методического объединения (какого) Протокол № ____ от ___________

УТВЕРЖДЕНА Приказом директора МБОУ «СОШ№12 г. Йошкар-Олы» №________ от_______________ Директор ____________/ Новоселова И.В.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО ГЕОГРАФИИ

ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ОСНОВНОЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

для класса: 8А

на 2019-2020 учебный год

Составитель рабочей программы: Петухова Н.В.

учительгеографии высшей квалификационной категории

Йошкар-Ола

2019

Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР

Одной из основных причин труднообучаемости и трудновоспитуемости учащихся является особое по сравнению с нормой состояние психического развития личности, которое в дефектологии получило название «задержка психического развития» (ЗПР). Каждый второй хронически неуспевающий ребенок имеет ЗПР.

В самом общем виде сущность ЗПР состоит в следующем: развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности происходит замедленно с отставанием от нормы. Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют ребенку успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет ему общество. Как правило, эти ограничения впервые отчетливо проявляются и замечаются взрослыми, когда ребенок приходит в школу.

У такого ребенка гораздо дольше (часто на протяжении всех лет обучения в начальной школе) остается ведущей игровая мотивация, с трудом и в минимальной степени формируются учебные интересы. Слабо развитая произвольная сфера (умение сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание, работать по образцу) не позволяет школьнику полноценно осуществить напряженную учебную деятельность: он очень быстро устает, истощается.

Из-за недостаточного для его возраста умения сравнивать, обобщать, абстрагировать, классифицировать учащийся не в состоянии самостоятельно, без специальной педагогической помощи, усвоить содержательный минимум школьной программы и быстро попадает в ряды хронически неуспевающих. Часто трудности в учении усугубляются слабой способностью к звуковому и смысловому анализу речи, вследствие чего ребенок плохо овладевает навыками чтения, с трудом осваивает письменную речь.

Учебные трудности школьника, как правило, сопровождаются отклонениями в поведении. Из-за функциональной незрелости нервной системы процессы торможения и возбуждения мало сбалансированы. Ребенок либо очень возбудим, импульсивен, агрессивен, раздражителен, постоянно конфликтует с детьми, либо, наоборот, скован, заторможен, пуглив, в результате чего подвергается насмешкам со стороны детей. Из таких взаимоотношений со средой, характеризующихся как состояние хронической дезадаптации, ребенок самостоятельно, без педагогической помощи выйти не может.

Учитель в работе с такими детьми должен не только видеть указанные ограничения, но и правильно оценивать потенциальные возможности учащихся с ЗПР: при индивидуальной помощи (дополнительном объяснении) они правильно понимают учебную информацию, адекватно используют предлагаемую помощь. Школьники с ЗПР при условии систематической коррекционной поддержки, интеллектуальной стимуляции, общеукрепляющего оздоровления имеют благоприятный прогноз развития.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса  «Физическая география»   9 класса составлена на основе следующих документов:

§  Закон РФ «Об образовании» №  3266-1 ФЗ  от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.

§  Приказ Минобразования России от 31.08.2009 №320 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

§  Приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных  учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

§  Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).

§  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

§  Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

§  Учебный план МБОУ «СОШ №12 г. Йошкар-Олы»;

§  Образовательная программа МБОУ «СОШ №12 г. Йошкар-Олы»;

·        Авторская программа для общеобразовательных  школ: «Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин», 2014.  

Данная рабочая программа ориентирована на ис­пользование учебника Баринова  И.И. «Геогра­фия России. Природа. 8 класс» (М.: Дро­фа, 2016).

Актуальность программы

Актуальность программы определяется прежде всего тем, что рассчитана на обучающихся, имеющих ограниченные возможности здоровья, связанных с задержкой психического развития, а также учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи. Для детей данной группы характерны слабость нервных процессов, нарушения внимания, быстрая утомляемость и сниженная работоспособность.

В условиях правильного обучения эти дети постепенно преодолевают задержку  общего психического развития, усваивая знания и навыки, необходимые для социальной адаптации. Этому способствует наличие ряда сохранных звеньев в структуре их психики, и прежде всего, потенциально сохранных возможностей развития высших психических функций.

                              Новизна программы

Новизна программы заключается в:

ü     логике построения учебного материала, адаптированного для обучающихся с ОВЗ;

ü     выборе используемого дидактического материала в зависимости от психофизических особенностей детей.

ü     систематизировании занятий для прочного усвоения материала.

ü     Создании специальных условий для успешной реализации программы обучения.

ü     Наличием коррекционной составляющей  освоении программы. 

Цели обучения: Концепция модернизации российского образования определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». На основании требований федерального государственного образовательного стандарта в содержании Программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности обучающихся с ОВЗ.

В связи с этим определена цель обучения – формирование социальных навыков, которые помогут в дальнейшем детям с ограниченными возможностями здоровья обрести доступную им степень самостоятельности в трудовой деятельности

Важными коррекционными задачами курса географии являются:

1) развитие у обучающихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);

2) нормализация взаимосвязи деятельности с речью;

3) формирование приемов умственной работы (анализ исходных данных, планирование деятельности, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля);

4) развитие речи, умения использовать при пересказе соответствующую терминологию;

5) развитие общеучебных умений и навыков.

Усвоение учебного материала по географии  вызывает большие затруднения у обучающихся с ОВЗ в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных представлений, низкие общеучебные умения и навыки. Учет особенностей обучающихся с ОВЗ требует, чтобы при изучении нового материала обязательно происходило многократное его повторение; расширенное рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь географии с жизнью; актуализация первичного жизненного опыта обучающихся. Для эффективного усвоения обучающимися с ОВЗ учебного материала по географии в программу общеобразовательной школы внесены следующие изменения: добавлены часы на изучение тем и вопросов, имеющих практическую направленность; предусмотрены вводные уроки, резервные часы для повторения слабо усвоенных тем; часть материала, изучается в ознакомительном плане, а некоторые, наиболее сложные вопросы исключены из рассмотрения.

Требования к уровню подготовки детей с ОВЗ (обучающиеся с ЗПР) соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам школы общего назначения.

Дети с ОВЗ из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают программу по географии в основном звене и в силу особенностей развития, нуждаются в дифференцированном и индивидуальном подходе, дополнительном внимании.

Результатом коррекции развития детей с ОВЗ являются:

·сформированность психических процессов, необходимых для освоения АООП ООО (по результатам психологического мониторинга);

·улучшение физического здоровья обучающихся (по результатам медицинского мониторинга);

·успешное освоение всеми обучающимися АООП ООО (по результатам педагогического мониторинга);

·а так же освоение детьми жизненно значимых компетенций:

·развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;

·овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

·овладение навыками коммуникации;

·дифференциация и осмысление картины мира и её временно пространственной организации;

·осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

Цели и задачи курса:

       Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

- формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

 Главная задача курса — сформировать уобучающихся знания о родной стране и подвести их к пониманию своего места в стране и в мире.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение курса географии в 8 классе опирает­ся на знания учащихся, полученные при изучении географии в 5—7 классах. Курс «География России» (8-9 классы) завершает изучение географии в основ­ной школе, поэтому ему принадлежит особая роль в формировании у учащихся комплексного мышле­ния и целостного восприятия территории, понимания проблем взаимодействия человека и природы.

Цели обучения:

•   формирование целостной научной картины мира;

•   формирование эмоционально- и нравственно- ценностного отношения к миру;

•   формирование целостного представления об особенностях природы, населения и хозяй­ства России;

•   воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам;

•   формирование личности, ответственно относя­щейся к природе своей страны.

Задачи обучения:

•   формирование географического образа своей страны как территории с уникальными природ­ными условиями и ресурсами;

•   формирование представления о природе России как целостного географического региона и од­новременно части глобального пространства;

•   формирование нравственно-ценностного от­ношения к окружающей среде;

•   развитие исследовательских умений и навыков;

•   развитие умения использовать географическую информацию в повседневной жизни.

Содержание данной учебной программыпредполагает  установление содержательных межпредметных связей с другими курсами (природоведение, история, экология, биология, геология, экономика и т. д. ), проведение интегрированных уроков.

Например: Исторический принцип создаёт предпосылки для установления межпредметныхсвязей с историей в теме «История заселения и освоения территории России».

Связь с биологией прослеживается при изучении следующих тем: «Растительный и животный мир России», «Образование почв и их разнообразие», «Природные зоны России». 

Связь с экологией   проявляется при изучении раздела «Человек и природа».

Место предмета в учебном плане

На изучение географии в 8 классе отводится 68 ч, т. е. 2 ч в неделю.

Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом содержания курса. Содержа­ние курса географии в основной школе является базой для изучения географических закономерностей и осно­вой для последующей профильной дифференциации. Большое внимание уделяется формированию навыков работы с основными источниками географической ин­формации и практическим работам, минимум которых определен в программе.

Адаптированная программа, сохраняя обязательный минимум содержания, отличается своеобразием, предусматривающим коррекционную направленность обучения. Темы, которые являются наиболее сложными для усвоения, могут изучаться в ознакомительном порядке, т.е. не являются обязательными для усвоения учащимися. Такой подход позволит учителям обеспечить усвоение учащимися по окончании основной школы обязательного минимума содержания географического образования.

Большое внимание в программе отведено практическим работам. Их количество и содержание также определяются обязательным минимумом.

Часть практических работ проводятся как обучающие, т.е. направленные на формирование первоначальных умений и не требующие оценивания..

Результаты ориентированы на содержание изучаемого материала и полностью соответствуют стандарту. Основная их направленность: реализация деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Уроки спланированы с учетом знаний, уме­ний и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов раз­вивающего обучения.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

·Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, проблемного обучения, коллективного обуче­ния, деятельностного подхода в обучении, информаци­онно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков: Программой предусмотрено 4 вида контроля:

· предварительный контроль направлен на выяснение знаний, умений и навыков воспитанников по предмету или разделу, который будет изучаться.

· текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся.

· тематический контроль осуществляется периодически, по мере прохождения новой темы, раздела, и имеет целью систематизацию знаний воспитанников.

·итоговый контроль проводится в конце учебного года

Кроме того используются другие виды контроля, а именно  контроль с помощью контрольных работ, тестов, провероч­ных работ, практических работ, диктанты  и т. д.

При выборе методов и форм контроля и обучения учитывается характеристика как интеллектуальных, так и психологических особенностей воспитанников с ОВЗ.

Учебно-методический комплекс:

1.  Баринова И.И. География России. Природа. 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Дрофа, 2015.

2.  Баринова И.И.География России. Природа. 8 класс. Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2015.

3.  Контрольно-измерительные материалы. Гео­графия. 8 класс/Сост. Е.А. Жижина. М.: ВАКО, 2014.

Интернет ресурсы:

1.       Энциклопедия Марий Эл: https://www.mari-el.gov.ru/Peges/encyclopedia/

2.       Интернет-ресурсы для выполнения общеобразовательной программы по географии, с учетом регионального компонента по Республике Марий Эл:

·          Википедия: https://ru.wikipedia.org/

o    Википедия: Портал:  Марий Эл:

o    https://ru.wikipedia.org/wiki/ Портал: Марий Эл

o    Википедия: География Марий Эл:

o    https://ru.wikipedia.org/wiki/География_Марий Эл

·          Портал Республика  Марий Эл: https://www.mari-el.gov.ru/

·          Инфоурок: https://infourok.ru/

o    Инфоурок: Видеоуроки: https://infourok.ru/videouroki

·          Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://открытыйурок.рф

·          Федеральный институт педагогических измерений: http://www.fipi.ru

·          Институт океанологии им. П.П. Ширшова: http://www.ocean.ru

·          ВидеохостингYouTube: Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.

·          Русское географическое общество: www.rgo.ru/

·          Официальный информационный портал ЕГЭ: http://www.ege.edu.ru/ru/

·          Яндекс.ЕГЭ: http://ege.yandex.ru/geography

·          Погода.ру: http://www.pogoda.ru

·          Энциклопедия Кругосвет: http://www.krugosvet.ru/

·          GEO. Непознанный мир: Земля: http://www.geo.ru/

Содержание курса обучения

В процессе изучения предмета «География» в 8 классе учащиеся осваивают следующие основные знания и выполняют практические работы.

Что изучает география России

Что изучает физическая география России.Почему необходимо изучать географию своей страны? Зна­комство со структурой учебника и атласом. Наша Родина на карте мира

Географическое положение России.Россия — круп­нейшее по площади государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географиче­ского положения России. Сравнение географическо­го положения России с географическим положением других стран. Географическое положение своего ре­гиона.

Моря, омывающие берега России.Какие моря омы­вают территорию России? Физико-географическая ха­рактеристика морей, омывающих территорию России. Северный морской путь. Ресурсы морей. Экологиче­ские проблемы морей.

Россия на карте часовых поясов.Местное время. Поясное время. Линия перемены дат. Часовые пояса (зоны) на территории России. Исчисление времени в России.

Как осваивали и изучали территорию России. От­крытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Освоение Западной Сибири. Географические откры­тия русских в XVI — начале XVII в. Вклад М.В. Ломо­носова в развитие географии. Открытия Нового вре­мени (середина XVII-XVIII вв.). Открытия XVIII в. Исследования XIX-XX вв. Роль Русского географиче­ского общества в изучении территории России.

Административно-территориальное устройство России.Федеральные округа. Субъекты Федерации.

Практическая работа № 1«Характеристика гео­графического положения России».

Практическая работа № 2«Определение поясного времени в различных пунктах России».

РАЗДЕЛ I. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИ­РОДНЫЕ РЕСУРСЫ РОССИИ

Рельеф, геологическое строение и минеральные ре­сурсы

Особенности рельефа России. Рельеф и его влияние на компоненты природы. Крупные формы рельефа России и их размещение. Преобладающие формы рельефа в своей местности.

Геологическое строение территории России. Строе­ние литосферы. Зависимость размещения крупных форм рельефа от строения литосферы. Науки, изучаю­щие литосферу. Геохронологическая таблица. Основ­ные этапы геологической истории формирования зем­ной коры. Тектонические структуры нашей страны.

Минеральные ресурсы России. Распространение полезных ископаемых. Крупные бассейны и ме­сторождения. Минерально-сырьевая база России. Минеральные ресурсы своего региона. Экологи­ческие проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых.

Развитие форм рельефа. Рельефообразующие про­цессы. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Дея­тельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере.

Практическая работа № 3 «Объяснение зависи­мости расположения крупных форм рельефа и место­рождений полезных ископаемых от строения земной коры».

Климат и климатические ресурсы

От чего зависит климат нашей страны.Климатообразуюшие факторы. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс: атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Влияние подстилающей поверхности.

Распределение тепла и влаги на территории России.Распределение тепла на территории России. Распре­деление осадков на территории нашей страны. Коэф­фициент увлажнения. Испаряемость.

Разнообразие климата России. Типы климатов Рос­сии: арктический, субарктический; умеренно конти­нентальный, континентальный, резко континенталь­ный, муссонный климат умеренного пояса.

Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на жизнь и деятель­ность человека. Агроклиматические ресурсы. Небла­гоприятные климатические явления. Климат своей местности.

Практическая работа № 4 «Определение по кар­там закономерностей распределения солнечной ра­диации, радиационного баланса, выявление особен­ностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории России».

Практическая работа № 5«Оценка основных кли­матических показателей одного из регионов страны».

Внутренние воды и водные ресурсы

Разнообразие внутренних вод России. Реки.Значе­ние внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа: падение и уклон реки. Влияние климата на реки: половодье, межень, паводок. Стихийные яв­ления, связанные с реками.

Озера, болота, подземные воды, ледники, многолет­няя мерзлота. Озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные болота. Практиче­ское использование болот. Важность сохранения водно-болотных угодий. Подземные воды. Охрана подземных вод. Ледники. Влияние ледников на при­роду. Многолетняя мерзлота: причины образования и границы распространения в России. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой.

Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Вод­ные ресурсы. Влияние деятельности человека на вод­ные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой.

Почвы и почвенные ресурсы

Образование почв и их разнообразие. Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв.

Закономерности распространения почв. Типы почв России. Почвы своей местности.

Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего следует охра­нять почву? Роль мелиораций в повышении плодоро­дия почв. Охрана почв. Почвы своей местности.

Практическая работа № 6«Выявление условий почвообразования основных типов почв. Оценка их плодородия».

Растительный и животный мир. Биологические ре­сурсы

Растительный и животный мир России. Раститель­ный и животный мир. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России.

Биологические ресурсы. Особо охраняемые природ­ные территории (ООПТ). Роль живых организмов в природе и в жизни человека. Заповедники и нацио­нальные парки России. Растительный и животный мир своей местности.

Природно-ресурсный потенциа.1 России. Природные условия и природные ресурсы России. Особенности размещения природных ресурсов.

Практическая работа №7«Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изме­нении других компонентов природного комплекса».

Практическая работа № 8«Определение роли ООПТ в сохранении природы России».

РАЗДЕЛ II. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОС­СИИ

Природное районирование

Разнообразие природных комплексов России. Раз­нообразие природных территориальных комплексов (ПТК). Природные комплексы разных уровней. Физико-географическое районирование России. ПТК природные и антропогенные.

Моря как крупные природные комплексы. Особен­ности природных комплексов морей. Ресурсы морей.

Природные зоны России. Природная зональность. Природные зоны нашей страны.

Разнообразие лесов России. Характеристика лесных зон. Роль лесов в жизни человека. Необходимость охраны лесов.

Безлесные зоны на юге России. Степи. Полупустыни и пустыни. Хозяйственное использование безлесных зон.

Высотная поясность. Влияние гор на компонен­ты природы и человека. Высотная поясность. Зави­симость числа высотных поясов от географического положения и высоты гор.

Практическая работа № 9«Сравнительная харак­теристика двух природных зон России (по выбору)».

Практическая работа № 10«Объяснение принци­пов выделения крупных природных регионов на тер­ритории России».

Природа регионов России

Восточно-Европейская (Русская)равнина. История освоения. Особенности географического положения и природы Русской равнины. Природные комплексы Восточно-Европейской равнины. Природные зоны: тундры и лесотундры, тайга, смешанные и широко­лиственные леса, лесостепи и степи, полупустыни и пустыни. Памятники природы Восточно-Европейской равнины: Карелия. Валдай. Волга. Селигер. Природные ресурсы равнины: минеральные, водные, агроклиматические, лесные и рекреационные ресур­сы. Проблемы рационального использования.

Кавказ. Особенности географического положения и природы Северного Кавказа. Особенности приро­ды высокогорий: пример «многоэтажности» природы; отличие климата высокогорий; местные ветры (фён, бора). Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы. Уникальный курортный регион России. Население Северного Кавказа.

Урал. Особенности географического положения, история освоения. Природные ресурсы и своеобразие природы Урала. Растительный и животный мир. Части Урала: Полярный, Приполярный, Северный, Средний и Южный Урал. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.

Западно-Сибирская равнина. Особенности геогра­фического положения и природы. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Разнообразие природ­ных ресурсов равнины и условия их освоения.

Восточная Сибирь. Состав территории и особен­ности географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы. Природные районы Восточной Сибири. Озеро Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.

Дальний Восток. Особенности географического положения и природы. История освоения. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.

Практическая работа №11 «Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Про­гнозирование изменений природы в результате хозяй­ственной деятельности».

Практическая работа № 12«Характеристика взаи­модействия природы и общества на примере одного из регионов».

РАЗДЕЛ III. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА

Влияние природных условий на жизнь и здоровье че­ловека. Связь между природными условиями и здо­ровьем человека. Благоприятные условия для жизни и деятельности человека. Освоение территорий с экс­тремальными условиями. Стихийные природные яв­ления, их причины и география. Меры борьбы со сти­хийными природными явлениями.

Воздействие человека на природу. Влияние челове­ка на природные комплексы. Антропогенные ланд­шафты.

Рациональное природопользование. Охрана приро­ды. Значение географического прогноза.

Россия на экологической карте мира. Источники экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды. Экология и здоровье человека. Уро­вень здоровья людей. Влияние ландшафта на здоровье человека.

География для природы и общества. Взаимоотно­шения человека и географической среды. НТР — благо или причина экологического кризиса?

Практическая работа № 13«Сравнительная ха­рактеристика природных условий и ресурсов двух ре­гионов России».

Практическая работа № 14«Характеристика эко­логического состояния одного из регионов России».

Тематическое планирование учебного материала

п/п	Тема	параграф	Дата	Коррект.
Что изучает география России (1ч)
1	Почему необходимо изучать гео­графию своей страны? Знакомство со структурой учебника и атласом
Наша Родина на карте мира (6 ч)
2(1)	Географическое положение России.П/р№1 «Характеристика гео­графического положения России».
3(2)	Моря, омывающие берега России
4(3)	Россия на карте часовых поясов. П/р №2 «Определение поясного времени в различных пунктах России».
5(4)	Как осваивали и изучали территорию России
6(5)	Административно-территориальное устройство России
7(6)	Обобщение и контроль знаний по теме «Наша Родина на карте мира»
Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (18 ч)
Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурс  4 ч
8(1)	Особенности рельефа России
9(2)	Геологическое строение территории России
10(3)	Минеральные ресурсы России.П/р №3 «Объяснение зависи­мости расположения крупных форм рельефа и место­рождений полезных ископаемых от строения земной коры»
11(4)	Развитие форм
Климат и климатические ресурсы  4 ч
12(1)	От чего зависит климат нашей страны рельефа П/р№4 «Определение по кар­там закономерностей распределения солнечной ра­диации, радиационного баланса, выявление особен­ностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории России».
13(2)	Распределение тепла и влаги на тер­ритории России. Разнообразие кли­мата России П/р №5 «Оценка основных кли­матических показателей одного из регионов страны».
14(3)	Зависимость человека от климата. Аг­роклиматические ресурсы
15(4)	Климат своей местности
Внутренние воды и водные ресурсы  3 ч
16(1)	Разнообразие внутренних вод России. Реки
17(2)	Озера, болота, подземные воды, лед­ники, многолетняя мерзлота
18(3)	Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека
Почвы и почвенные ресурсы 3 ч
19(1)	Образование почв и их разнообразие
20(2)	Закономерности распределения почв
21(3)	Почвенные ресурсы России. П/р №6 «Выявление условий почвообразования основных типов почв. Оценка их плодородия».
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы 4 ч
22(1)	Растительный и животный мир России. П/р №7 «Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изме­нении других компонентов природного комплекса».
23(2)	Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). П/р № 8 «Определение роли ООПТ в сохранении природы России».
24(3)	Природно-ресурсный потенциал
25(4)	Обобщение и контроль знаний по разделу «Особенности природы и природные ресурсы России»
Раздел II. Природные комплексы России 36 ч
Природное районирование 6 ч
26(1)	Разнообразие природных комплексов России П/р №9 «Сравнительная харак­теристика двух природных зон России (по выбору)».
27(2)	Моря как крупные природные комплексы
28(3)	Природные зоны России П/р №10 «Объяснение принци­пов выделения крупных природных регионов на тер­ритории России».
29(4)	Разнообразие лесов России
30(5)	Безлесные зоны на юге России
31(6)	Высотная поясность
Природа регионов России 30 ч
32(1)	Особенности географического положения Восточно-Европейской равнины. История освоения
33(2)	Особенности природы Восточно-Европейской равнины
34(3)	Природные комплексы Восточно-Европейской равнины
35(4)	Памятники природы Восточно-Европейской равнины
36(5)	Природные ресурсы Восточно-Европейской равнины. Проблемы рационального использования
37(6)	Особенности географического положения Кавказа
38(7)	Особенности природы Кавказа
39(8)	Особенности природы высокогорий
40(9)	Природные комплексы Северного  Кавказа
41(10)	Природные ресурсы Северного Кавказа. Население
42(11)	Особенности географического положения Урала. История освоения
43(12)	Природные ресурсы Урала
44(13)	Своеобразие природы Урала П/р №11 «Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Про­гнозирование изменений природы в результате хозяй­ственной деятельности».
45(14)	Природные уникумы Урала
46(15)	Экологические проблемы Урала
47(16)	Особенности географического положения Западно-Сибирской равнины
48(17)	Особенности природы Западно-Сибирской равнины
49(18)	Природные зоны Западно-Сибирской равнины
50(19)	Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины
51(20)	Особенности географического положения Восточной Сибири. История освоения
52(21)	Особенности географического положения. История освоения
53(22)	Особенности природы Восточной Сибири. Климат
54(23)	Природные районы Восточной Сибири
55(24)	Байкал: история освоения, особенности природы, значение
56(25)	Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы  их освоения
57(26)	Особенности географического положения Дальнего Востока. История освоения
58(27)	Особенности природы Дальнего Востока
59(28)	Природные комплексы и природные уникумы Дальнего Востока
60(29)	Природные ресурсы Дальнего Востока
61(30)	Обобщение и контроль знаний по разделу «Природные комплексы России»
Раздел III. Человек и природа 6 ч
62(1)	Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека
63(2)	Воздействие человека на природу П/р № 12«Характеристика взаи­модействия природы и общества на примере одного из регионов».
64(3)	Рациональное природопользование. Охрана природы П/р №13 «Сравнительная ха­рактеристика природных условий и ресурсов двух ре­гионов России».
65(4)	Россия на экологической карте мира. Экология и здоровье человека П/р № 14 «Характеристика эко­логического состояния одного из регионов России».
66(5)	География для человека и общества
67(6)	Обобщение и контроль знаний по разделу «Человек и природы»
Итоговый контроль 1 ч
68(1)	Итоговый контроль знаний по курсу «География России. Природа»

Требования к уровню подготовки

В результате изучения географии обучающийся должен знать/понимать

-  основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

-  географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

-  различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

-  специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

-  природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

Уметь:

-  выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

-  находитьв разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

-  приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

-  составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

-  определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов

-  применятьприборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять  результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

-  учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

-  наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

-  решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

-  проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Требования к результатам обучения — сформированность личностных, метапредметных и предметных учебных действий

Личностными результатами изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

•                    осознание российской гражданской идентич­ности и своей этнической принадлежности;

•                    ответственное отношение к учению;

•                    готовность и способность к саморазвитию и са­мообразованию на основе мотивации к обуче­нию и познанию;

•                    постепенное выстраивание собственной це­лостной картины мира;

•                    приобретение опыта участия в социально зна­чимом труде;

•                    развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно по­лезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

•                    осознание ценности здорового образа жизни;

•                    понимание основ экологической культуры.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных дей­ствий (УУД).

Регулятивные УУД:

•                    ставить учебную задачу (самостоятельно и под руководством учителя);

•                    планировать свою деятельность (самостоятель­но, в группе или под руководством учителя);

•                    работать в соответствии с поставленной учеб­ной задачей;

•                    работать в соответствии с предложенным планом;

•                    сравнивать полученные результаты с ожидае­мыми;

•                    владеть основами самоконтроля и самооценки;

•                    осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

•                    участвовать в совместной деятельности, орга­низовывать сотрудничество;

•                    оценивать работу одноклассников;

•                     в дискуссии высказывать суждения, подтвер­ждая их фактами;

•                     проявлять уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению;

•                     критично относиться к своему мнению.

Познавательные УУД:

•                     выделять главное, существенные признаки по­нятий;

•                    устанавливать причинно-следственные связи;

•                    определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

•                    сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

•                     классифицировать информацию по заданным признакам;

•                    решать проблемные задачи;

•                     искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях,словарях;

•                    работать с текстом и нетекстовыми компонен­тами;

•                    создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные).

Предметными результатами изучения курса явля­ется формирование следующих умений:

•                    объяснять значение ключевых понятий курса;

•                    работать с основными источниками географи­ческой информации;

•                    определять географическое положение России и ее регионов;

•                    определять время в различных пунктах страны;

•                      называть и показывать основные географиче­ские объекты;

•                     называть и объяснять географические законо­мерности и главные факторы различных при­родных процессов;

•                    работать с контурной картой;

•                    составлять описания (характеристики) отдель­ных объектов природы и природного комплекса по плану;

•                     приводить примеры единства и взаимосвязей компонентов природы;

•                    давать комплексную физико-географическую характеристику объектов;

•                     приводить примеры влияния компонентов при­роды на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;

•                     приводить примеры рационального и нерацио­нального использования природных ресурсов;

•                    объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;

•                    определять экологические проблемы природ­ных регионов;

•                     называть меры по охране природы.

Лист корректировки рабочей программы

(поурочно-тематического планирования (ПТП) рабочей программы)

№ урока	Тема урока	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		по плану	дано

Примечание:

*причины невыполнения:

- выполнения учебного плана в неполном объеме (карантин, природные факторы, болезнь учителей и т.д.)

**способы коррекции:

-за счет часов, рассчитанных на резерв;

- слияния близких по содержанию тем уроков;

- укрупнения дидактических единиц по предмету;

-использование блочно-модульной технологии подачи учебного материала;

- использование лекционно-семинарких занятий при усилении доли  самостоятельной работы учащихся;

-уменьшение количества аудиторных часов на письменные опросы (сочинение, эссе) и др;

- предоставленная учащимся права на изучение учебного материала самостоятельно (с последующим осуществлением контроля их работы в форме зачета, написания сообщения, реферата, подготовки презентации и т.д.)

В листе коррекции при заполнении допускается использование объединяющих фигурных скобок

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, примерной программы основного общего образования по географии, базисного учебного плана и полностью отражает базовый уровень подготовки школьниковена к учебнику Баринова И.И "География России. Природа. 8 класс" 2 часа в неделю.