Активизация познавательной деятельности обучающихся на занятиях практического обучения

Активизация познавательной деятельности обучающихся на занятиях практического обучения

Одна из ведущих форм стимулирующая обучение- это познавательная деятельность, которую преподаватель при выборе темы доносит новые знания до обучающегося.

Мотивом активности обучающихся является потребность к знаниям, создав при этом положительную и эмоциональную атмосферу для обучающихся, которые способствуют оптимальному направлению умственных и физических сил обучающихся..

Активные методы обучения позволяет решить одновременно три учебно-организационные задачи: процесс обучения преподавателем- это непрерывное контролирование усвоения учебного материала, способствовать в активном участии в учебной работе, как подготовительных (легко усваивающихся предоставленные материалы, темы) так и слабо усваивающихся данные материалы.

Как показывает моя практика, использование активных методов, способствует подготовке высококвалифицированных специалистов, приводя к положительным результатам. Эти методы позволяют сформировать знания, умения и навыки обучающихся путем вовлечения их в учебно-познавательную деятельность.

Более активизирующий эффект дают ситуации на занятиях в которых обучающиеся активно отстаивают свое мнение, принимают участие в обсуждениях усвоенного материала, задают вопросы товарищам, обсуждая и анализируя все вместе усвоенный материал, задавать вопросы преподавателю, помогать в обучении отстающим товарищам.

Познавательная активность- это стремление самостоятельно размышлять, находить свои способы решения задач стремление самостоятельно получить знания.

Активные методы обучения направлены на личностную заинтересованность к решению каких либо познавательных задач, возможность применения  полученных знаний на практике. В этом состоит цель методов обучения. Умения грамотно, рационализаторские применять знания.

Выделяют несколько уровней познавательной активности .

Воспроизводящая активность. Этот уровень характеризуется неустойчивостью волевых усилий, отсутствием интереса к углублению знаний у учащихся

Интерпретирующая активность. Характеризуется устойчивостью волевых усилий, которая проявляется в том что обучающиеся стремятся довести начатое дело до конца, при затруднении не отказываются и не бросают выполненное задание, ищет возможные способы его решения.

Творческая активность. Проявляет волевые качества учащегося , упорство, настойчивость, стойкие познавательские интересы. Учащий1ся с интересом и стремлением вникает глубоко в сущность, предоставленного материала преподавателем, стремится найти более новый смоделированный способ.

При выборе тех или иных методов обучения нужно прежде всего стремится к положительному результату. При этом нужно заинтересовать учащегося чтобы он не только понимал, запоминая и пересказывал полученные преподавателем знания, но и умел умело ими пользоваться, применяя их на практике, при этом развивая полученные знания. И чем активнее учащийся стремится воплотить свои полученные знания, тем устойчивее формируются новые убеждения и соответственно пополняется профессиональный навык.

Вот почему активизация учебно-познавательной деятельности в учебном процессе имеет очень важное значение.

Для более сильных учащихся, хорошо усваиваемых  материал следует усложнить задачи или вопросы создавая в мышлении учащегося такую проблемную ситуацию, для выхода из которой ему не хватает имеющихся знаний, он вынужден самостоятельно формировать новые знания с помощью преподавателя и с участием других обучающихся, основываясь на своем или чужом опыте, занятиях, логике мышления. При всем этом учащийся приобретает новые знания, навыки, в результате собственной активности познавательской деятельности.

Практическая часть является составной профессиональной подготовке учащихся. Ее принцип заключается в том чтобы учащихся приблизить к реальной деятельности. Закрепляя полученные знания, переходя от теории к практическому осмыслению.

Важным при организации учебно-познавательной деятельности учащихся является принцип взаимообучения.

В котором учащиеся в процессе обучения, практике, обмениваются полученными знаниями друг с другом. При этом необходима не только теоретическая база полученных знаний, но и приобретенные навыки и опыт при практических занятиях, где обсуждается полученные знания, проявление творческого подхода к использованию знаний, логически мыслить. Умение видеть свои ошибки и делать из этого выводы, замечая ошибки и других, умение     подсказывать и исправлять ошибки, как свои так и других учащихся.

Для любого учебного процесса очень важно учитывать индивидуальные особенности и возможности учащихся. Здесь следует применять такие формы и методы обучения, которые учитывают индивидуальные способности каждого учащегося при этом оценивая его умственные способности.

В учебном процессе не менее важным является механизм самоконтроля и саморегулирования т.е реализовывать принцип самообучения. При котором совершенствуя знания и умение, изучая самостоятельно дополнительную литературу получая консультации. Активность не только самостоятельной, но и коллективной деятельности учащихся возможна при наличии стимулов.

Главным должно быть не вынужденность, а самостоятельное желание учащегося узнать что-либо, решить какую-то проблему, доказывать, спорить.

Исследовательский характер позволяет пробудить у учащихся творческий интерес, побуждая их к активному самостоятельному и коллективному поиску новых знаний с последующим их применением на практике. При этом состязательность побуждает к активной деятельности учащегося. Это не только соревнования за лучшие оценки, знания, это могут быть и другие мотивы. Например каждый учащийся будь он активен или пассивен хочет показать себя с лучшей стороны, демонстрируя глубину своих знаний и умений. Состязательность проявляет себя, если занятия, провести в игровой форме. В игровой форме игровой характер проведения занятий включает в себя, фактор профессионального интереса, показывая мыслительную активность учащегося. Правильно организованное игровое занятие должно содержать «пружину» для саморазвития. Любая игра побуждает ее участников к действию. Таким образом преподаватель вызывает интерес к занятиям и учащиеся с радостью и интересом приходят на занятия. Эмоциональное воздействие на учащегося оказывает игра, состязательность творческий характер и профессиональный интерес, умение преподавателя вовлечь учащегося в процесс усвоения материала. Умение преподавателя вложить знания в слабообучающихся, проявить в них интерес к знаниям, желание самим познавать более, то есть заниматься самообразованием. Это уже ск4азывается на профессиональном уровне преподавателя. Который должен учитывать индивидуальные способности учащегося, моделировать учебный процесс, четко планировать работу, активно управлять обучением и развитием каждого учащегося.

Направить к творческому отношению в труде, развивать логическое мышление, анализировать собственную деятельность, оценивать качество выполненных работ, активизация учащихся в процессе производственного обучения способствует самостоятельному и творческому выполнению работ под руководством мастера учебно-производственных работ, направленному на успешное овладение профессией. В процессе выполнения работ учитывается активность учащихся, где теоретические знания применяются на практике. Успех практической подготовки учащихся, зависит от характера учебного материала, конкретных дидактических целей, а также правильного подхода методов обучения.

Преподаватель который добился результатов от пассивных, слабообучающихся учащихся заслуживает хорошей оценки своей работы.