Активные методы обучения как один из путей формирования социально-бытовой деятельности учащихся с ограниченными возможностями

• 1 слайд

  Активные методы обучения как один из путей формирования социально-бытовой деятельности учащихся с ограниченными возможностями
  Ковылина Е.К. учитель СБО
  КГКОУ ШИ 14 г. Амурска
  

• 2 слайд

  Дети с отклонениями в развитии испытывают большие трудности в приспособлении к окружающему, усвоении общепринятых норм поведения.
  Социально-бытовая адаптация умственно отсталых детей существенно затруднена в силу ограничений, наложенных дефектом- нарушением познавательной деятельности, обусловленной тотальным психическим недоразвитием или деменцией.
  

• 3 слайд

  трудно усваивают учебный материал
  низкая работоспособность
  неустойчивое внимание
  быстрая утомляемость
  неусидчивость
  слаборазвита память и мышление.
  Следствием чего у таких детей наблюдается отсутствие или значительное снижение интереса к учёбе, к окружающей среде.
  Особенности детей с отклонениями в развитии
  

• 4 слайд

  Активность личности в обучении – одна из актуальных проблем в психологической, педагогической науке, как и в образовательной практике. В настоящее время проблема активных методов обучения детей с нарушениями интеллекта изучена недостаточно.
  
  П р о б л е м ы ...
  

• 5 слайд

  Цель работы: доказать влияние активных методов обучения на социальную адаптацию школьников с отклонениями развития на уроках СБО.
  Задачи:
  Изучить психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме.
  Определить уровень сформированности культуры поведения учащихся в 6-х классах в общественных местах и гостях.
  Разработать и апробировать модели проблемных ситуаций, как эффективное средство повышения социальной адаптации умственно отсталых школьников.
  Проанализировать результаты работы по использованию метода моделирования проблемных ситуаций и сделать вывод.
  

• 6 слайд

  Социальная адаптация учащихся с отклонениями развития на уроках СБО.
  Социальная адаптация, т.е. активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека. Ребенок, ограниченный в умственном развитии, не в состоянии сам выделить, осознать и усвоить те звенья социальных структур, которые позволяют личности комфортно поддерживать существование в социальной среде и успешно реализовывать в ней свои потребности и цели.
  

• 7 слайд

  Сущность, содержание, специфика активных методов обучения.
  Цель активного обучения - это создание педагогом условий, в которых учащийся сам будет открывать, приобретать и конструировать знания. Это является принципиальным отличием целей активного обучения от целей традиционной системы образования.
  Эффективное изучение предмета СБО в школе возможно лишь тогда, когда учитель использует разные способы передачи знаний, нестандартные пути воздействия на личность, которые способны заинтересовать учащихся стимулировать и мотивировать процесс познания
  

• 8 слайд

  Классификация методов обучения
  Методы обучения
  Пассивные методы
  Активные методы
  Интерактивные методы
  

• 9 слайд

  Методы обучения:
  

• 10 слайд

  Крупнейший отечественный психолог Л.С. Выготский в своих трудах утверждает, что при эффективном педагогическом воздействии умственно отсталые школьники способны в известной мере овладеть элементарным логическим мышлением, активным осмысленным запоминанием и т.п.
  

• 11 слайд

  Классификация АМО
  
  
  имитационные методы
  неимитационные методы
  Игровые:
  -деловые игры,
  -дидактические
  или учебные игры,
  -игровые ситуации
  -игровые приемы
  и процедуры.
  -тренинги в
  активном режиме
  Неигровые:
  -анализ
  конкретных
  ситуаций,
  -действия
  по инструкции
  
  стажировку на
  рабочем месте,
  программированное
  обучение,
  проблемную лекцию,
  выпускную работу.
  По характеру учебно-познавательной деятельности
  
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  
  
  По типу деятельности участников
  По численности участвующих
  
  По принципу использования
  вычислительной техники
  
  По месту проведения
  

• 13 слайд

  Структура
  активных методов
  1.Проблемное
  содержание
  2.Организация
  участников
  3.Игровое
  взаимодействие
  4.Методическое
  обеспечение
  

• 14 слайд

  Характеристика некоторых активных методов обучения.
  
  
  
  
  (мозговая атака) - широко применяемый способ продуцирования новых идей.
  
  Мозговой штурм
  

• 15 слайд

  «Мозговой штурм»
  Цель
  организация коллективной мысли-
  тельной деятельности по поиску
  нетрадиционных путей
  решения проблем.
  
  Задачи
  1.активизация учебно-познавательной
  деятельности обучаемых;
  2.формирование способности концентри-
  ровать внимание и мыслительные
  усилия на решении актуальной задачи;
  3.формирование опыта коллекти-
  вной мыслительной деятельности
  
  

• 16 слайд

  активизировать познавательный процесс
  усваивать в сюжетно- ролевых играх моделируемую ситуацию прошлого или будущего
  
  Ролевые игры, моделирование
  Цель:
  

• 17 слайд

  Задачи:
  Повысить
  активность в
  обучении
  ученика
  Повысить
  авторитет
  знаний
  Научить применять
  свои знания и
  умения на практике
  Научить общению
  со сверстниками
  Ролевые игры, моделирование
  

• 18 слайд

  Моделирование проблемных ситуаций – как один из активных методов, повышающий эффективность социальной адаптации умственно отсталых школьников(на примере изучения раздела «Культура поведения»).
  Основные требования по разделу «Культура поведения» к ЗУНам умственно отсталых школьников 6 класса:
  -культурно вести себя в гостях (оказывать внимание сверстникам и старшим) и в общественных местах ;
  - правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами, красиво и аккуратно принимать пищу;
  - правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками, взрослыми в различных ситуациях;
  - вежливо обращаться к сверстникам и взрослым.
  

• 19 слайд

  Уровни сформированности знаний и умений
  Низкий (н) уровень – теоретический материал не усвоен или усвоен поверхностно, ученик не умеет его правильно применять. Задание выполняет с трудом, с посторонней помощью, пассивно. 1 - 4 балла
  Средний (С) уровень – теоретические знания фрагментарны, воспроизводит их бессистемно, но самостоятельно, при воспроизведении допускает ошибки, исправляет при помощи учителя. Задания выполняет самостоятельно с ошибками. 5 – 9 баллов
  Высокий (в) уровень – теоретический материал усвоен в полном объеме, прочно, воспроизводит быстро, легко. Может самостоятельно соотнести теоретический и практический материал. Задания выполняет легко, без посторонней помощи, ошибок нет. 10 баллов
  

• 20 слайд

  Входная диагностика
  
  Анализ детских работ:
  
  Низкий уровень знаний – 25 % (3 учеников)
  Дети не знали ответы на большинство вопросов, сомневались в правильности их, делали исправления.
  Средний уровень знаний – 58,3 % (7 учеников)
  Дети выполняли задания, допуская ошибки. Обращаясь за помощью к учителю, исправляли их.
  Высокий уровень знаний – 16,7% (2 ученика)
  

• 21 слайд

  Моделирования проблемных ситуаций с целью формирования навыков культурного поведения.
  Упражнения , основанные на моделировании проблемных ситуаций
  моделирование микроситуаций.
  проблемные ситуации с заданным сюжетом
  проблемные ситуации с неоконченным сюжетом.
  моделирование ситуаций по заданной теме
  

• 22 слайд

  Микроситуация
  Около школы вырыта траншея, лежит узкий мостик, соединяющий два края. Двое ребят с разных сторон идут по воображаемому мостику и встречаются на середине.
  

• 23 слайд

  Проблемные ситуации с заданным сюжетом
  Маленький ребенок упал и поранил руку. Медсестра оказала первую помощь мальчику.
  
  При моделировании проблемных ситуаций учащиеся приобретают навык поиска наиболее рационального выхода из той или иной ситуации
  

• 24 слайд

  Проблемные ситуации с неоконченным сюжетом
  Мама с сыном пришли в магазин за покупками. Денег хватает на необходимые продукты. Но сын увидел мороженное , шоколад и просит купить.
  

• 25 слайд

  Моделирование ситуаций по заданной теме
  Учащиеся придумывают проблемную ситуацию, соответствующую названию темы.
  

• 26 слайд

  Учащимся дается тема, по которой они придумывают сюжет
  

• 27 слайд

  Выходная диагностика. Анализ и обобщение результатов работы.
  Анализ результатов контролирующего этапа эксперимента показал, что 57% (7 человек) детей оказались на высоком уровне, а 43% (5 человека) – на среднем уровне развития. Детей с низким уровнем развития не выявлено
  

• 28 слайд

  Вывод: применение активных методов обучения (моделирование проблемных ситуаций) имеет развивающее и воспитательное значение, а так же повышение уровня знаний учащихся. Ролевое решение предлагаемых задач оказывает положительное влияние на развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы умственно отсталых школьников и их социальной адаптации.
  

• 29 слайд

  Применение метода моделирования проблемных ситуаций дало положительные изменения в чувствах, эмоциях, мышлении, практической деятельности учащихся, их комфортное состояние в учебном процессе и образовательном пространстве в целом.
  
  

• 30 слайд

  Метод моделирования проблемных ситуаций может с успехом использоваться при изучении тем любого раздела по СБО, а так же в работе воспитателей в реализации важнейших задач специальной педагогики.