Алгоритм разработки урока, на основе ДОТ

Алгоритм разработки урока, на основе ДОТ.

1. Определить тему урока. Выделить основные учебные элементы.

2. Определить тип урока (изучение новой темы, повторение, углубление, контроль и т.д.).

3. Выбрать наиболее оптимальной по техническим и технологическим особенностям модели дистанционного урока. Выбор модели дистанционного урока осуществляется с учетом уровня ИКТ-компетентности дистанционных учеников. (Для этого рекомендуется провести анкетирование учеников).

4. Определить форму проведения дистанционного урока (вебинар, веб-квест, семинар, конференция и т.д.).

5. Выбрать способ доставки учебного материала и информационные обучающие материалы.

6. Выбрать форму структуризации учебных элементов, формы их предъявления ученикам (текстовые, графические, медиа, рисунки, таблицы, слайды и т.д.).

7. Подготовить глоссария по тематике дистанционного урока.

8. Разработать контрольных заданий для каждого учебного элемента урока. Выбор системы оценивания и формирование шкалы и критериев оценивания ответов учеников.

9. Подобрать список литературы и гиперссылок на ресурсы Интернет (аннотированный перечень лучших сайтов по данной тематике, сайты электронных библиотек и электронных магазинов) подбор для каждого модуля гиперссылок на внутренние и внешние источники информации в сети Интернет.

10. Определить время и длительность работы за компьютером, исходя из возрастной категории обучающихся.

Необходимо соблюдать длительность непрерывной работы за компьютером для обучающихся:

1-х классов - 10 мин,

2-5-х классов - 15 мин,

6-7-х классов - 20 мин,

8-9-х классов - 25 мин,

10-11-х классов - 30 мин.

11. Подготовить методические рекомендации и технологическую карту урока для тьютора.

12. На основе анализа результатов уровня ИКТ-компетентности учеников подготовить для них инструкцию по обучению и выполнению заданий.

13. Провести тестирование урока, в том числе на различных разрешениях экрана и в различных браузерах.

14. Проведение урока.

15. Анализ урока. Удалось ли достичь поставленных целей, какие при этом возникли трудности как со стороны учеников, тьютора, и учителя

Примерный план урока

При проектировании урока необходимо подготовить план урока, который может состоять из следующих пунктов:

1). Выбор типа урока: изучение нового материала, закрепление пройденного, лабораторная работа, практическая работа, лабораторный практикум, контроль и оценка знаний учащихся, обобщение и систематизация знаний и др.

2). Постановка цели урока.

3). Краткий кнспект урока, описывающий методы работы и задания для учащихся, предусматривающие конкретное время выполнения.

4). В плане урока указать используемые при проведении урока ссылки Интернет-ресурсов (URL-адреса).

5). При необходимости, если урок позволяет, предусмотреть практические и контрольные работы, а также домашнее задание для учащихся. При этом необходимо предусмотреть разноуровневый подход, т.е. по возможности правильно и индивидуально подойти к разной категории обучаемых учеников (индивидуальный подход). Контроль и оценку давать на каждом уроке. Домашнее задание может выполнять различные функции: закрепление полученных на уроке знаний и навыков, обобщения, систематизации либо применения на уроке знаний и умений на практике, обеспечения исходного уровня последующего урока, а также для самостоятельной проработки нового материала. Оно используется также для устранения пробелов в знаниях, подготовки к экзаменам или к работе над новым материалом и т.д.

6). Оценка деятельности учеников. Богатый опыт многих поколений учителей и основные положения дидактики говорят о том, что если хочешь привить солидные знания и умения, то на занятиях необходимо осуществлять их контроль и оценку. При этом, любая оценка, которую учащийся считает справедливой, неважно, положительная она или отрицательная, сказывается на мотивах, становится стимулом их деятельности и поведения в будущем.

7). Рефлексия, предусматривающая общий анализ урока, его позитивные и негативные стороны, возникшие проблемы и способы их преодоления. При подготовке урока необходимо учитывать, к какому классу можно отнести планируемый урок.

Сценарий урока

Модель структуры дистанционного урока включает в себя следующие элементы:

1. Мотивационный блок. Мотивация - необходимая составляющая дистанционного обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса обучения. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед учениками. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки студента.

2. Инструктивный блок (инструкции и методические рекомендации).

3. Информационный блок (система информационного наполнения).

4. Контрольный блок (система тестирования и контроля).

5. Коммуникативный и консультативный блок (система интерактивного взаимодействия участников дистанционного урока с учителем и между собой).

Сценарий урока может быть представлен в форме технологической карты, в которой прописаны основные задания, требования к ответам и критерии оценки ответов, время выполнения заданий и т.д.

Пример:

Технологическая карта урока изучения нового материала

с использованием дистанционных образовательных технологий

Пояснительная записка

Данный урок разработан для учащихся 9 класса Мушковической основной школы

Тема урока: Углерод

Программа курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна

Кол-во часов в неделю: 2

Урок № 45

Материально-техническое обеспечение урока:

 комплект компьютерного оборудования, оборудования для видеосвязи.

 программное обеспечение: Microsoft Offis, Libre Offise, Skype, CDO Moodle.

 электронные образовательные ресурсы;

 печатные раздаточные материалы.

Методы и приёмы обучения, применяемые на уроке:

• частично-поисковый;

• контроля и самоконтроля.

Тип урока: изучение нового материала

Интегрирующая дидактическая цель: расширить и систематизировать знания учащегося о углероде как химическом элементе и простом веществе.

Задачи урока:

1. Образовательные: формирование предметных компетенций (умение пользоваться Периодической системой химических элементов Д.И. Менделеева; формирование целостных представлений о строении атома; овладение химической терминологией и химической символикой; составление химических уравнений реакций и умение производить по ним расчеты; способность применения полученных знаний к объяснению химических явлений в быту, в промышленном и сельскохозяйственном производстве, в живой природе; распознавание веществ и материалов на основании внешних их признаков).

2. Развивающие: учить выделять главное, сравнивать, обобщать, систематизировать; развивать память и внимание; совершенствовать умение работать с текстом, с информационными источниками.

3. Воспитательные: воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, ответственность, требовательность к себе, чувство долга, озабоченность неудачами товарищей, радость сопереживания их успехам - все это проявляет отношения школьников к коллективу, к классу.

Данный урок позволяет развивать следующие ключевые компетенции учащегося (по А.В. Хуторскому):

-ценностно-смысловые (умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения, владеть навыком самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности). -общекультурные компетенции (опыт освоения научной картины мира).

- учебно-познавательные компетенции ( умения организации целеполагания, планирования, анализа, организации взаимосвязи своих знаний, установления причинно-следственные связей, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности). -информационные компетенции ( умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее при помощи реальных объектов (компьютер, принтер, модем, сканер) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, скайп, Интернет). Навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире). -коммуникативные компетенции (знания способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, умение принимать решение, выслушивать другую точку зрения, владение различными социальными ролями в коллективе). -компетенции личностного самосовершенствования ( освоение способов интеллектуального саморазвития,, эмоциональной саморегуляции и самоорганизации).

Формат проведения урока: ON-LINE – режим

Форма организации деятельности – индивидуальная, работа в парах