Аналитическая справка (говорение) 7 класс

МАОУ «Нежинский лицей Оренбургского района»

Аналитическая справка

 о результатах мониторинговой работы (говорение)

по английскому языку обучающихся 7 классов

В соответствии с приказом Управления образования Оренбургского района «О реализации региональной системы оценки качества образования в 2018-2019 уч. г.» от 16.08.2018 года № 404, в соответствии с графиком проведения контрольных срезов знаний обучающихся на 2018-2019 учебный год проведена проверка уровня знаний и умений, обучающихся 7-х классов по английскому языку (говорение) с использованием единых контрольно-измерительных материалов.        

  Цель: проверка  умений обучающихся решать коммуникативные задачи, лексико-грамматическое оформление речи, произносительная сторона высказывания.

            Сроки проведения: 12.12.2018 года.

По итогам проведения мониторинговой работы (говорение) были получены следующие результаты.

Всего приняли участие 72 обучающихся 7-х классов, что составило 87% от общего количества.

В ходе данной мониторинговой работы учащимся нужно было описать картинку по предложенному плану.

Сравнительный анализ результатов контрольных работ (говорение) по английскому языку            обучающихся 7 классов

Дата контроля	Количество обучающихся по списку	Количество обучающихся, выполнявших работу	Результаты				Показатель % "2"	Показатель % "4" и "5"	Показатель успеваемости %
			"2"	"3"	"4"	"5"
28.09.18	86	71	7	21	17	25
		83%	10%	30%	25%	35%	10%	59%	89%
12.12.20187	83	72	20	12	24	16
	100%	87%	28%	17%	33%	22%	42	31	58%
		+5%	-18%	-13%	+8%	-7%	+32%	-28%	-27%

Анализ результатов показал, что 22% учащихся в полном объеме справились с решением коммуникативной задачи (на 7% меньше, чем при входной контрольной (ВК)), ответы данной группы обучающихся отличаются полнотой высказываний, 5 пунктов плана раскрыта полностью. Объем высказывания 7-8 и более фраз. Тему раскрыли не полностью 19% семиклассников (на 7% ментше, чем при ВК), 23% учащихся (на 15% больше, чем при ВК)   получили 0 баллов по данному критерию, поскольку раскрыли 3 и менее пункта плана, дано 4 и менее фразы по указанным пунктам. Как правило, эти учащиеся имеют низкую оценку по предмету, скудную речь и бедный словарный запас.

По критерию «Организация текста» максимальный балл набрали 22% учащихся, их высказывания связанно и логично, средства связи использованы верно17% частично справились с задание, 23% учащихся получили 0 баллов по данному критерию, так как их высказывания не связано и нелогично, средства логической связи отсутствуют.

По критерию «Лексико-грамматическое оформление речи» максимальный балл набрали 22% учащихся, они использовали разнообразную лексику и грамматические структуры, было допущено 3 и менее лексико-грамматических ошибок Допустили речевые ошибки, не затрудняющие понимания 17% семиклассников, 28% учащихся допустили 6 и более языковых ошибок, неправильно строили предложения. Наиболее типичные  ошибки в речи: пропускают глагол связку to be  в безглагольных предложениях и Present Continuous (The girl is wearing…), неправильно употребляют глагол have и to be в 3 лице единственном числе (The boy have long hair).

По критерию «Произносительная сторона речи» максимальный балл получили 14% обучающихся. Речь этих учащихся воспринималась легко, было допущено менее 5 фонетических ошибок. У 38% семиклассников речь воспринималась с трудом из-за множества фонетических ошибок и необоснованных пауз, было допущено более 8 фонетических ошибок.

По итогам мониторинга были выявлены некоторые языковые ошибки, которые искажали высказывание, делая его стилистически неокрашенным, незаконченным, наиболее типичные из них:

- употребление артиклей;

- употребление глаголов в 3-ем лице ед.ч.;

- порядок слов в предложении;

- неправильное  употребления местоимений she и he.

К  ошибкам  грамматического  характера можно отнести неправильное употребление глаголов, отсутствие вспомогательных глаголов.  У некоторых учащихся прослеживались недостаточное умение использовать адекватные лексические средства для построения своего высказывания. Типичные ошибки в произношении: не правильно произносятся названия предметов. Так же следует отметить психоэмоциональное напряжение учащихся, которое препятствует готовности к включению в речь. Низкие результаты показали слабоуспевающие дети, в их речи присутствовало множество фонетических, лексико-грамматических ошибок.

Выводы

В ходе мониторинга установлено, что рнавыки говорения у обучающихся 7-х классов формируются в соответствии с требованиями программы, но необходима дальнейшая систематическая работа над их совершенствованием. Снижение  результатов свидетельствуют о завышении оценок на ВК, а также об отсутствии внимания, умения сконцентрироваться, неумением  правильно строить грамматические структуры и использовать соответствующую лексику, активно использовать словарный запас.

Таким образом, проведённый мониторинг по английскому языку в седьмых классах позволяет определить «проблемные» вопросы содержания языкового образования в основной школе, к которым по-прежнему относятся:

• высокий процент учащихся, демонстрирующих низкий и пониженный уровень овладения основными иноязычными речевыми навыками;

• недостаточно высокий уровень владения лексическими и грамматическими аспектами речевой иноязычной деятельности.

Рекомендации:

1.         Продолжать развивать навыки самостоятельной работы с учебным материалом, повышая долю индивидуальной работы с учащимися

2.         Продолжать развивать умения построения связного высказывания.

3.       Продолжать  использовать в урочной деятельности типы заданий, встречающиеся в КИМ основного государственного экзамена; систематически работать над приемами и техниками работы по говорению.

4.       Для устранения пробелов педагогам необходимо усилить работу над произносительной  стороной высказывания, лексико-грамматическим материалом, его отработкой в устной речи.

5.         Федоровой А.М. и Калиевой А.Р, Умербаевой Д.Б. продолжить работу по индивидуальным образовательным маршрутам  с обучающимися группы «риска» и высокомотивированными обучающимися.

Руководитель ПК УИЯ:                     Федорова А.М.