- 09.11.2018
- 1592
- 29
Утверждаю
Директор ГБОУ школы-интерната № 6
Аналитическая справка
о результатах усвоения учащимися 1 – 2 классов образовательной программы и показатели динамики их достижений.
Учителя начальных классов (учителя коррекционной школы VIII вида)
Гавриловой Марии Алексеевны
Результаты усвоения учащимися 1 «В» класса образовательной программы и показатели динамики их достижений.
2014-2015 учебный год
Так как в первом классе применяется безоценочная система аттестации, то для проведения мониторинговых исследований результатов усвоения учащимися образовательной программы использовались следующие критерии оценивания:
«1»- удовлетворительные знания и умения (на начало года)/ удовлетворительно усвоили программу (конец года);
«2» - хорошие знания и умения (на начало года) / хорошо усвоили программу (конец года);
«3» - отличные знания и умения (на начало года) / отлично усвоили программу (конец года).
Для выявления результатов диагностика осуществлялась на регулярной основе в начале и конце учебного года. При помощи заполнения разработанных форм фиксации результатов динамики учеников, в соответствии с образовательной программой.
Результаты усвоения учащимися образовательной программы по предмету «Русский язык» и результаты их достижений.
По предмету «Русский язык» динамика оценивалась по следующим показателям:
• развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки образа буквы, сочетание с другими буквами;
• навык правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом;
• написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал;
• усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с;
• усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р;
• списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов;
• письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа;
• усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д;
• списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов;
• большая буква в начале предложения, точка в конце предложения;
• самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковьгх слогов с последующей записью;
• вставка пропущенной буквы в словах под картинками;
• усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, ш, ф, э;
• списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей;
• письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом;
• самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью;
• вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.
|
Требование к знаниям и умениям учащихся
|
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки образа буквы, сочетание с другими буквами |
Навык правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и использования карандашом |
Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал |
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с |
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р |
Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов |
Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа |
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д |
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов |
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения |
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки |
открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью |
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками |
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э |
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в имени людей |
Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом |
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью |
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Учащийся
Период обучения |
|
Конец года |
|
Конец года |
|
Конец года |
|
Конец года |
|
Конец года |
|
Конец года |
|
Конец года |
|
Конец года |
|
Конец года |
|
Конец года |
|
Конец года |
|
Конец года |
|
Конец года |
|
Конец года |
|
Конец года |
|
Конец года |
|
Конец года |
|
Конец года |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1.Абазаров Я. |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2.Багиров Н. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3.Елистратов К |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4.Иванов К |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5.Иванова Л. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6.Курдяпин Г. |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7.Поваров Р. |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8.Храповицкий. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9.Шалтаев Г. |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«1»- удовлетворительные знания и умения (на начало года)/ удовлетворительно усвоили программу (конец года);
«2» - хорошие знания и умения (на начало года) / хорошо усвоили программу (конец года);
«3» - отличные знания и умения (на начало года) / отлично усвоили программу (конец года).
Результаты усвоения учащимися образовательной программы по предмету «Литературное чтение» и результаты их достижений.
По предмету «Литературное чтение» динамика оценивалась по следующим показателям:
• Различать звуки на слух и в произношение.
• Анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки.
• Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? Что? Куда? Где?
• Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.
• Плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту
• Слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ
• Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту
Учащиеся должны знать:
наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.
|
Требование к знаниям и умениям учащихся
|
Различать звуки на слух и в произношении |
Анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки |
Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке: добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам кем? что? куда? |
Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи |
Плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты |
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрации к тексту |
Слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ |
Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту |
Знать наизусть 3-4 коротких стихотворения, разученных с голоса учителя |
|||||||||
|
Учащийся
Период обучения |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
|
1.Абазаров Я. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
|
2.Багиров Н |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
|
3.Елистратов К. |
2 |
3 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
|
4.Иванов К. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
5.Иваанова Л. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
|
6.Курдяпин Г. |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
7. Поваров Р. |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
|
8.Храповицкий А. |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
|
9.Шалтаев Г. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
Результаты усвоения учащимися образовательной программы по предмету «Математика» и результаты их достижений.
По предмету «Математика» динамика оценивалась по следующим показателям:
· Название чисел в переделах 10; Знаки арифметических действии сложения и вычитания;
· Названия геометрических фигур: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, виды линий: прямая, кривая;, отрезок;
· Единицы измерения (метр, сантиметр), стоимости (рубль);
· Считать в прямом и обратном порядке в пределах 10;
· Сравнивать числа в пределах 10 (без обозначения знаком);
· Называть соседей числа;
· Складывать и вычитать однозначные числа в пределах 10;
· Различать условие и вопрос задачи;
· Чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
· Разменивать крупные монеты более мелкими, заменять несколько мелких монет одной крупной монетой
|
Требование к знаниям и умениям учащихся |
Название чисел в пределах 10; Знаки арифметических действий сложения и вычитания |
Названия геометрических фигур: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник; виды линий: прямая, кривая; отрезок |
Единицы измерения (метр, сантиметр), стоимость (рубль) |
Считать в прямом и обратном порядке в пределах 10 |
Сравнивать числа в пределах 10 (без обозначения знаком) |
Называть соседей числа |
Складывать и вычитать однозначные числа в пределах 10 |
Различать условие и вопрос задачи |
Чертить прямую линию, отрезок заданной длинны, измерять отрезок |
Разменивать крупные монеты более мелкими, заменять несколько мелких монет одной крупной монетой |
||||||||||
|
Учащийся
Период обучения |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
|
1.Абазаров Я. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
|
2.Багиров Н. |
2 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
|
3.Елистратов К. |
1 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
|
4.Иванов К. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
5.Иванова Л. |
2 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
|
6.Курдяпин Г. |
2 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
|
7.Поваров Р. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
8.Храповицкий А |
2 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
|
9.Шалтаев Г. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
Таким образом, на протяжении всего периода наблюдается положительная динамика в усвоении учебной программы 1-го класса. Динамика наблюдается по всем предметам.
Результаты усвоения учащимися 2 «В» класса образовательной программы и показатели динамики их достижений.
2015-2016 учебный год
Во втором классе для выявления результатов диагностика также осуществлялась на регулярной основе в начале и конце учебного года. При помощи заполнения разработанных форм фиксации результатов динамики учеников, в соответствии с образовательной программой.
Результаты усвоения учащимися образовательной программы
по предмету «Русский язык».
В младших классах школьникам с ОВЗ даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоениекоторых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формировании основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся д ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.
|
Показатели достижений учащихся
Период обучения |
Количество учащихся |
||
|
«3» |
«4» |
«5» |
|
|
Начало года |
4 чел |
5 чел |
- |
|
44% |
56% |
0% |
|
|
Конец года |
2 чел |
6 чел |
1 чел |
|
22% |
66% |
11% |
|
Результаты усвоения учащимися образовательной программы по предмету «Литературное чтение»
Основными задачами обучения чтению в 2—4 классах являются:научитьдетей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
У учащихся формируются навыки сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классической русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессеобучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.
Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя.
С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связен и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведении, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложении, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Показатели результатов коррекции знании и умении учащихся 2 «В» класса по предмету «Литературное чтение» на 2015 -2016 г.
|
Показатели достижений учащихся |
Количество учащихся |
||
|
Период обучения |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Начало года |
4 чел |
5 чел |
0 чел |
|
44% |
66% |
0% |
|
|
Конец года |
2 чел |
5 чел |
2 чел |
|
22% |
66% |
22% |
|
Из сводной таблицы видно, что 2 человека повысили свою успеваемость с оценки «4» на оценку «5». У остальных учащихся результаты коррекции стабильны.
Результаты усвоения учащимися образовательной программы по предмету «Математика» и результаты их достижений2016-2017г.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
• счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами,
• таблицу состава чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
• названия компонента и результатов сложения и вычитания;
• математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• различие между прямой, лучом, отрезком;
• элементы угла, виды углов;
• элементы четырехугольников — прямоугольника, квадрата, их свойства;
• элементы треугольника.
Учащиеся должны уметь:
• выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода. с переходом через десяток, с числами. подученными при счете н измерении одной мерой;
• решать простые н составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителе и кратко записывать содержание задачи;
• узнавать. называть. чертить отрезки, углы — прямой, тупой. острый — на нелинованной бумаге;
• чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку.
• определять время по часам с точностью до I часа.
Показатели результатов коррекции знаний и умений учащихся
2 «В» класса по предмету «Математика» на 2015 -2016г.
|
Показатели достижений учащихся |
Количество учащихся |
|||
|
Период обучения |
|
«3» |
«4» |
«5» |
|
Период обучения |
|
|||
|
|
|
4 чел. |
5 чел. |
0 чел. |
|
Начало года |
|
56% |
44% |
0% |
|
|
|
2 чел. |
6 чел. |
1 чел |
|
Коней года |
|
22% |
66 % |
11% |
Из сводной таблицы видно, что 2 человека повысили свою успеваемость с оценки «4» на оценку «5». У остальных учащихся результаты коррекции стабильны
Результаты усвоения учащимися образовательной программы по предмету «Окружающий мир»и результаты их достижений
2015-2016 г.
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза—цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомились с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учились анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогали закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяли представления об окружающем мире, развивали внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны уметь:
• называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);
• участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;
• составлять простые нераспространенные предложения;
• распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.
Учащиеся должны знать:
• названия изучаемых предметов, части предметов.
•
Сводная таблица учета знаний и умений каждого учащегося
на
начало и на конец учебного года
(2014-2015)
|
Требование к знаниям и умениям учащихся |
Называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу) |
Участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса |
Составлять простые нераспространенные предложения |
Распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов |
Названия изучаемых предметов, части предметов |
|||||
|
Учащийся
Период обучения |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
|
1.Владислав Б. |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
|
2.Валерий К. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
|
3.Вероника Н. |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
|
4.Саид Н. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
|
5.Константин П. |
1 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
|
6.Данила П. |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
|
7.Марк Т. |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
|
8.Елена Ш. |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
|
9.Сергей Ш. |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
«1»- удовлетворительные знания и умения (на начало года)/ удовлетворительно усвоили программу (конец года);
«2» - хорошие знания и умения (на начало года) / хорошо усвоили программу (конец года);
«3» - отличные знания и умения (на начало года) / отлично усвоили программу(конец года).
Показатели результатов коррекции знаний и умений учащихся
2 «Б» класса по предмету «Окружающий мир» на 2015 -2016г.
|
Показатели достижений учащихся |
Количество учащихся |
|||
|
Период обучения |
|
«3» |
«4» |
«5» |
|
Период обучения |
|
|||
|
|
|
4 чел. |
5 чел. |
0 чел. |
|
Начало года |
|
56% |
44% |
0% |
|
|
|
2 чел. |
5 чел. |
3 чел |
|
Конец года |
|
11% |
56 % |
34% |
Сводная таблица успеваемости учащихся за 2014-2016 учебные годы
|
Учебный год |
Количество учащихся в классе |
Эффективность обучения |
Итоги года |
||
|
На «5» |
На «5» «4» |
С одной и более «3» |
|||
|
2014-2015 |
9 чел. |
0 |
3 |
6 |
Все учащиеся переведены во 2 класс класс ---------- _---------- |
|
0% |
66,5% |
33,5% |
|||
|
2015-2016 |
9 чел. |
1 |
5 |
3 |
Все учащиеся переведены в 3 класс класс |
|
12% |
44% |
33% |
|||
Таким образом, Уровень общего, речевого развития, а так же созревание психофизических функций у учащихся индивидуален. Следовательно, у учащихся разный уровень усвоения программным материалом.
Программный материала был проанализирован по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. Данные предметы являются важными, но трудными для учащихся с ограниченными особенностями здоровья, поэтому требуют более детального закрепления. Все знания учащихся являются практическими значимыми для их социальной адаптации, интегрированию в общество.
За весь рассмотренный период выявляется положительная динамика в усвоении учебной программы 1 и 2 классов. Динамика наблюдается по всем предметам у 67% класса.
Также можно отметить, что положительная динамика наблюдается не только в средних значениях класса, но и у большинства учащихся индивидуально. У учащихся, у которых на данный момент отсутствует положительная динамика, нет снижения результатов коррекции, что говорит о стабильности в коррекции развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 669 347 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гаврилова Мария Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.