- 01.12.2014
- 2362
- 16
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
5
методических разработок для директора, завуча
Перейти в каталогПриложение № 5.
Выписка из аналитической справки по результатам внутреннего мониторинга
В МБУОО СОШ № 15 за 2011-2012, 2012 – 2013, 2013-2014 учебные года
Цель мониторинга – выявить степень соответствия результатов деятельности МБУОО СОШ № 15 в реализации образовательной программы.
Задачи мониторинга:
· Непрерывно наблюдать за динамикой развития МБУОО СОШ № 15, своевременно выявлять изменения и те факторы, которые вызывают эти изменения;
· Осуществлять тактическое и стратегическое прогнозирование развития важнейших процессов в образовательном учреждении;
· Повышать мотивацию сотрудников в области обеспечения качества предоставляемых воспитательно-образовательных услуг;
· Вовлекать родительскую общественность в процесс улучшения качества образования образовательного учреждения.
· Виды мониторинга:
1.Кадровый мониторинг.
Главный ресурс образовательного учреждения – это педагогические кадры, от мастерства и опыта работы которых зависит реализация всех поставленных целей и задач. Коллектив педагогов в течение года был стабилен.
Фактическая обеспеченность кадрами – 100%. Воспитательно-образовательный процесс в МБУОО СОШ № 15 осуществляют педагоги:
Показатели |
Кол-во |
Всего учителей |
20 |
Учителя, имеющие образование: |
|
Среднее специальное, всего |
3 |
в т.ч. педагогическое |
2 |
Незаконченное высшее, всего |
|
в т.ч. педагогическое |
|
Высшее, всего |
17 |
в т.ч. педагогическое |
16 |
Учителя, имеющие по стажу |
|
до 5 лет |
3 |
от 5 до 10 лет |
3 |
от 10 до 20 лет |
4 |
свыше 20 лет |
10 |
Учителя, имеющие квалификационные категории |
|
Высшую |
3 |
Первую |
14 |
Подтверждение соответствия занимаемой должности |
3 |
Учителя, имеющие ученые звания: |
|
а) кандидат наук |
- |
б) доктор наук |
— |
Учителя, имеющие награды, почетные звания |
6 |
Заслуженные учитель РФ |
- |
Почетный работник общего образования |
3 |
Грамота Министерства образования и науки РФ |
5 |
Количество вакансий |
нет |
Вывод: Проведенный анализ кадрового состава показывает, что в настоящее время в образовательном учреждении сложилась образовательная система, которая способна в полном объеме предоставить ребенку качественное образование.
Сегодня педагоги МБУОО СОШ № 15 озадачены новой ситуацией в системе образования – организацией образовательного процесса в учреждении в соответствии с федеральными государственными требованиями.
Стратегическим направление работы с педагогическими кадрами- непрерывное совершенствование уровня профессионального мастерства педагогов. Модель методической работы направлена на создание условий для профессионального роста педагогов, на их положительное отношение к инновациям, готовности к поиску современных форм, методов и приемов для достижения оптимальных результатов в работе с детьми.
Педагоги постоянно повышают свою профессиональную компетентность через:
Ø Самообразование;
Ø Курсы повышения квалификации;
Ø Участие в семинарах-практикумах на базе МБУОО СОШ № 1, № 3,№ 16;
Ø Участие в работе муниципальных проблемно – творческих групп;
Ø Педсоветы;
Ø Консультации индивидуальные и фронтальные;
Ø Обобщение опыта;
Ø Взаимопосещение и наблюдение педагогической деятельности друг у друга;
Ø Дни открытых дверей;
Модель методической работы направлена на создание условий для профессионального роста педагогов, на их положительное отношение к инновациям, готовности к поиску современных форм, методов и приемов для достижения оптимальных результатов в работе с детьми.
В образовательном учреждении сложилась система повышения квалификации педагогов, разработан перспективный план повышения квалификации. Ежегодно педагоги МБУ ОО СОШ № 15 повышают свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации В течение 2011-2012 уч.г прошли курсы 3 педагога (18%),
2012-2013уч.г. - 5 педагогов (29%), 2013-2014 учебном году – 6 педагогов (30%).
2.Мониторинг детского развития
Участие обучающихся в международных, российских, региональных, муниципальных мероприятиях.
№ п/п |
Показатели |
2009-2010 |
2010-2011 |
2011-2012 |
2012-2013 |
2013-2014 |
|||||
1 |
Количество учащихся |
148 |
146 |
151 |
154 |
148 |
|||||
2 |
Число победителей районных конкурсов, соревнований, смотров |
48 |
32,4% |
38 |
26% |
36 |
23,8% |
64 |
41,5% |
60 |
60/41.7% |
3 |
Число победителей краевых конкурсов, соревнований, смотров |
3 |
2% |
3 |
2% |
6 |
3,9% |
10 |
6,4% |
8 |
5,4% |
4 |
Число победителей Всероссийских конкурсов, соревнований, смотров |
1 |
0,6% |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
1,2% |
2 |
1,2% |
Обучающиеся МБУОО СОШ № 15 активно участвуют в различных конкурсах: на уровне района, региона и занимают призовые места.
Физическое развитие
Год |
Ступени образования |
основная |
подготовительная |
специальная |
||||||
I группа |
II группа |
III группа |
III группа |
IV группа |
||||||
I группа |
II группа |
III группа |
||||||||
2011/2012
|
I |
22-15% |
27-18% |
|
1-0.6% |
3-2% |
3-2% |
3-2% |
2-1% |
|
II |
30-20% |
20-13% |
1-0.6% |
|
5-3,3% |
1-0.6% |
7-4.6% |
|
||
III |
18-12% |
1-0.6% |
|
|
1-0.6% |
1-0.6% |
1-0.6% |
1-0.6% |
||
2012/2013 |
I |
10-6.4% |
40-26% |
1-0.6% |
|
3-2% |
5-3.2% |
1-0.6% |
|
|
II |
36-23.3% |
15-10% |
|
1-0.6% |
11-7.1% |
|
4-2.5% |
1-0.6% |
||
III |
14-9% |
6-4% |
|
1-0.6% |
|
|
1-0.6% |
|
||
2013/2014 |
I |
20-13% |
30-20% |
|
|
10-6.5% |
2-1.3% |
1-0.6% |
|
|
II |
29-19% |
24-16% |
|
1-0.6% |
4-2.6% |
|
5-3.2% |
2-1.3% |
||
III |
9-6% |
11-7.2% |
|
- |
- |
- |
- |
- |
Направление образовательные области. |
Класс |
|||||||||||||||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
10 класс |
|||||||||||||
Физическое развитие. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
уровни |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
Физическая культура |
56 % |
36 % |
8 % |
62 % |
32 % |
6 % |
64 % |
31 % |
5 % |
52 % |
37 % |
11 % |
68 % |
30 % |
2 % |
72 % |
28 % |
0 |
Здоровье |
46 % |
42 % |
12 % |
55 % |
36 % |
9 % |
62 % |
30 % |
8 % |
60 % |
34 % |
6 % |
66 % |
31 % |
3 % |
82 % |
18 % |
0 |
Данные обследования проводятся 2 раза в год.
По итогам мониторинга в 2013 уч.г. в сравнении с 2012 уч. г. положительную динамику имеют показатели в метании набивного мяча, беге на 30м, прыжке в высоту с разбега. Без изменения остались показатели по прыжкам в длину с места. Разработан индивидуальный маршрут с детьми (2 чел), показавшими низкие результаты по прыжкам в длину, в высоту (причина: индивидуальные особенности детей, 2 группа здоровья, мышечная дистания). Контроль за физическим развитием детей даёт возможность проанализировать динамику развития каждого ребенка, наметить пути достижения наилучших результатов, а также убедиться в правильности выбора методов работы.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.
Познавательное развитие для мониторинга взяли два класса и проанализировали за три учебных года в направлении образовательной области – коммуникация.
Направление образовательные области. |
2011-2012 учебный год |
2012-2013 учебный год |
2014-2015 учебный год |
|
||||||||||||||||
5 класс |
6 класс |
6 класс |
7 класс |
7 класс |
8 класс |
|||||||||||||||
уровни |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
||
Коммуникация |
43% |
43% |
14% |
52% |
36% |
12% |
36% |
60% |
4% |
36% |
59% |
5% |
68% |
28% |
4% |
71% |
24% |
5% |
||
Таким образом, область «Коммуникация»: виден рост высокого и среднего уровней.
Социально-личностное развитие.
Уровни |
2011-2012 учебный год |
2012-2013 учебный год |
2014-2015 учебный год |
|
||||||||||||||||
5 класс |
6 класс |
6 класс |
7 класс |
7 класс |
8 класс |
|||||||||||||||
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
|||
«Социализа-ция» |
46% |
38% |
16% |
53% |
39% |
8% |
58% |
40% |
3% |
62% |
32% |
6% |
68% |
28% |
3% |
72% |
24% |
4% |
||
«Труд» |
42% |
51% |
7% |
53% |
35% |
12% |
58% |
33% |
9% |
62% |
26% |
12% |
68% |
26% |
6% |
66% |
28% |
6% |
||
«Безопасность» |
43% |
49% |
8% |
52% |
37% |
11% |
54% |
37% |
9% |
69% |
19% |
12% |
72% |
22% |
6% |
70% |
27% |
3% |
||
Художественно – эстетическое развитие.
Художественно-эстетическое развитие
|
2011-2012 учебный год |
2012-2013 учебный год |
2014-2015 учебный год |
|
|||||||||||||||
5 класс |
6 класс |
6 класс |
7 класс |
7 класс |
8 класс |
||||||||||||||
уровни |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
в |
ср |
н |
в |
ср
|
н |
|
«Художественное творчество» |
50% |
41% |
9% |
58% |
34% |
8% |
64% |
28% |
8% |
60% |
36% |
4% |
72% |
26% |
2% |
78% |
22% |
0 |
|
«Музыка» |
62% |
29% |
9% |
64% |
30% |
6% |
68% |
28% |
4% |
64% |
27% |
9% |
72% |
28% |
0 |
76% |
24%
|
0 |
Программный материал по всем разделам художественно – эстетического развития детей усвоен, в основном, на высоком и среднем уровнях.
Образовательные области программы детьми усвоены.
№ |
уровень |
Физическое развитие |
Познавательное развитие |
Социально -личностное развитие
|
Художественно- эстетическое развитие
|
||||||||
|
|
2012 |
2013 |
2014 |
2012 |
2013 |
2014 |
2012 |
2013 |
2014 |
2012 |
2013 |
2014 |
1 |
высокий |
60% |
62% |
62% |
58% |
64% |
67% |
62% |
59% |
60% |
62% |
66% |
66% |
2 |
средний |
31% |
32% |
34% |
30% |
30% |
31% |
28% |
33% |
36% |
32% |
29% |
30% |
3 |
низкий |
9% |
6% |
4% |
12% |
6% |
2% |
10% |
8% |
4% |
6% |
5% |
4% |
4 |
низший |
0% |
0% |
0% |
0% |
0% |
0% |
0% |
0% |
0% |
0% |
0% |
0% |
Положительная динамика (увеличился % высокого уровня) прослеживается по всем линиям развития, кроме направления «Социально – личностного».
% низкого уровня уменьшился.
Выделить направление «Социально – личностное» в приоритетное. Для детей, имеющих низкий уровень развития разработать маршруты индивидуального сопровождения.
Диагностики личностного роста школьников. Для выявления личностного роста обучающего проведена модифицированная методика автора Д.В. Григорьева в сравнении за 3 года.
Цель: диагностика личностного роста воспитанника как совокупности ценностных отношений человека к миру, другим людям, самому себе.
В диагностики приняли участие обучающиеся «группы риска» (дети-инвалиды, опекаемые (приемные дети), обучающиеся, состоящие на внутришкольном учете и учете по делам несовершеннолетних) в количестве 11 человек.
ФИ обучающегося |
Показатели отношения воспитанника к окружающему его миру за 2011-2012/2012-2013/2013-2014 учебные года
|
|
|||||||||
Характер отношений к Отечеству |
Характер отношений к Земле |
Характер отношений к миру |
Характер отношений к труду |
Характер отношений к культуре |
Характер отношений школьника к знаниям |
Характер отношений школьника к другим людям |
Характер отношений школьника к иным людям, представителям иной национальности, иной веры, иной культуры
|
Характер отношений школьника к своему здоровью, своему телесному «Я» |
Характер отношений школьника к своему внутреннему миру, своему душевному «Я» |
Средний балл |
|
Верещагина Валерия |
11/13/14 |
17/18/20 |
21/21/23 |
11/12/20 |
10/12/16 |
20/ 23/ 24 |
17/ 17/ 19 |
21/ 21/ 24 |
-5/ 0/ 3 |
2/ 12/ 15 |
12,5 14,9 17,8 |
Иващенко Андрей |
0/ 5/ 12 |
15/17/23 |
13/ 14/18 |
5/ 7/ 9 |
4/ 7/ 12 |
-3/ 5/ 10 |
12/ 14/ 17 |
14/ 15/ 20 |
15/ 18/ 27 |
17/ 19/ 20 |
9,3 11,1 12,4 |
Кваскова Нина
|
8/ 10/12 |
9/ 10/15 |
4/ 9/ 11 |
7/ 10/ 12 |
12/ 12/15 |
2/ 7/ 10 |
8/ 9/ 10 |
7/ 9/ 10 |
6/ 10/ 13 |
11\ 12/ 15 |
7,4 9,8 11,3 |
Макушин Илья
|
1/ 5/ 12 |
15/17/23 |
13/ 14/18 |
5/ 7/ 9 |
4/ 7/ 12 |
0/ 5/ 10 |
12/ 14/ 17 |
14/ 15/ 20 |
15/ 18/ 27 |
17/ 19/ 26 |
8,6 12,2 19,4 |
Бажанова Татьяна |
2/ 7/ 12 |
15/17/26 |
12/ 15/19 |
5/ 7/ 9 |
4/ 7/ 12 |
5/ 7/ 10 |
7/ 10/ 15 |
14/ 15/ 18 |
15/ 18/ 20 |
17/ 19/ 20 |
9,6 12,2 16,1 |
Кивачева Юлия
|
-7/ 1/ 7 |
15/17/23 |
13/ 14/18 |
5/ 7/ 9 |
4/ 7/ 12 |
2/ 5/ 9 |
12/ 14/ 17 |
14/ 15/ 20 |
15/ 18/ 21 |
17/ 19/ 19 |
10,8 12,4 14,6 |
Варламова Валерия |
0/ 5/ 12 |
15/17/23 |
13/ 14/18 |
5/ 7/ 9 |
4/ 7/ 12 |
-3/ 5/ 10 |
12/ 14/ 17 |
14/ 15/ 20 |
15/ 18/ 27 |
17/ 19/ 20 |
9,2 12,1 12,4 |
Шакирова Екатерина |
2/ 7/ 8 |
15/17/ 18 |
12/ 15/16 |
5/ 7/ 8 |
4/ 7/ 10 |
5/ 7/ 8 |
7/ 10/ 11 |
14/ 15/ 16 |
15/ 18/ 19 |
17/ 19/ 19 |
11,1 12,2 13,3 |
Гурьянов Денис
|
-1/ 5/ 6 |
15/17/ 17 |
13/ 14/16 |
5/ 7/ 9 |
4/ 7/ 8 |
-3/ 5/ 6 |
12/ 14/ 15 |
14/ 15/ 16 |
15/ 18/ 20 |
17/ 19/ 20 |
9,1 11,8 13,1 |
Линкина София
|
2/ 7/ 12 |
15/17/26 |
12/ 15/19 |
5/ 7/ 9 |
4/ 7/ 12 |
5/ 7/ 10 |
7/ 10/ 15 |
14/ 15/ 18 |
15/ 18/ 20 |
17/ 19/ 20 |
9,6 12,2 16,1 |
Пименова Валентина |
8/ 10/12 |
9/ 10/15 |
4/ 9/ 11 |
7/ 10/ 12 |
12/ 12/15 |
2/ 7/ 10 |
8/ 9/ 10 |
7/ 9/ 10 |
6/ 10/ 11 |
11\ 12/ 15 |
7,4 9,8 12,1 |
Вывод: итоговые показатели отношения воспитанника к окружающему его миру за 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 учебные года имеют средний уровень развития ценностного отношения личности (ситуативно-позитивное отношение респондентов).
Доля обучающихся (в %) с низким, средним и высоким уровнем развития ценностного отношения личности к объектам действительности по каждой шкале.
Уровни развития ценностного отношения личности |
Показатели отношения воспитанника к окружающему его миру |
||||||||||||
Характер отношений к Отечеству |
Характер отношений к Земле |
Характер отношений к миру |
Характер отношений к труду |
Характер отношений к культуре |
Характер отношений школьника к знаниям |
Характер отношений школьника к другим людям |
Характер отношений школьника к иным людям, представителям иной национальности, иной веры, иной культуры
|
Характер отношений школьника к своему здоровью, своему телесному «Я» |
Характер отношений школьника к своему внутреннему миру, своему душевному «Я» |
||||
2011-2012 |
Высокий
|
- |
72,7% |
36,4% |
- |
- |
9% |
9% |
9% |
63,6% |
63,6% |
||
Средний
|
72,7% |
27,3% |
63,6% |
100% |
100% |
54,6% |
91% |
91% |
27,2% |
36,4% |
|||
Низкий
|
27,2% |
- |
- |
- |
- |
36,3% |
- |
- |
9% |
- |
|||
2012-2013 |
Высокий
|
- |
81,8% |
45,4% |
- |
- |
9% |
9% |
81,8% |
72,7% |
72,7% |
||
Средний
|
100% |
18,2% |
54,6% |
100% |
100% |
91% |
91% |
17,2% |
18,1% |
27,3% |
|||
Низкий
|
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
9% |
- |
|||
2013-2014 |
Высокий
|
- |
100% |
81,8% |
- |
9% |
9% |
63,6% |
91% |
72,7% |
100% |
||
Средний
|
100% |
- |
18,2% |
100% |
91% |
91% |
36,4%% |
9% |
27,2% |
- |
|||
Низкий
|
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|||
Вывод: стабильность доли обучающихся, воспитанников (75%), имеющих положительные результаты.
Проведено социальным педагогом отслеживание личностного роста обучающихся по классам. В анкетировании приняло участие 6,7,8 классах за 2011-2012 учебный год, 7,8,9 классах за 2012-2013 учебный год, 8,9,10 классах за 2013-2014 учебный год. Количественный состав детей в течение трех лет не менялся 7/19/12 человек.
Отслеживание личностного роста обучающихся по классам,
за 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 учебный год.
Класс/год обучения |
Показатели отношения воспитанника к окружающему его миру (средний балл по классу)
|
|
|||||||||
Характер отношений к Отечеству |
Характер отношений к Земле |
Характер отношений к миру |
Характер отношений к труду |
Характер отношений к культуре |
Характер отношений школьника к знаниям |
Характер отношений школьника к другим людям |
Характер отношений школьника к иным людям, представителям иной национальности, иной веры, иной культуры
|
Характер отношений школьника к своему здоровью, своему телесному «Я» |
Характер отношений школьника к своему внутреннему миру, своему душевному «Я» |
Итоговый средний балл |
|
6 класс 7 класс 8 класс 2011-2012 учебный год |
1,1 1,3 1,4 |
9,2 8,4 9,6
|
4,5 4,6 7,3 |
0,3 0,6 1,2 |
2,1 2,5 2,8 |
5,7 5,9 6,4 |
0,5 1.5 3,4 |
7,4 7,6 9,1 |
4,2 4,9 5,6 |
8,5 9,2 11,2 |
4,5 4,6 5,8 |
7 класс (7 чел.) 8 класс (19 чел.) 9 класс (12 чел. 2012-2013 учебный год |
4,3 2,3 1.9 |
10 9,2 9,7 |
4,8 4,8 8,0 |
1,2 0.9 1,7 |
2.7 2.9 2,9 |
6,1 6,0 6,4 |
1,9 1,7 4.6 |
10,2 11,4 12,1 |
5,1 5.2 6,1 |
11,7 12,4 12.5 |
5,8 5,6 6,6 |
8 класс 9 класс 10 класс 2013-2014 учебный год
|
5,2 3.4 2.5 |
10 9,3 9,8 |
4,9 4.8 8,1 |
3.2 1,3 2.5 |
3.4 4.2 4.1 |
6,3 6,7 6,5 |
2,0 2,0 5,2 |
11.8 11,6 12,7 |
5,6 5,4 6,7 |
12,3 12,7 13,1 |
6,5 6,1 7,6 |
Вывод: если рассматривать показатели отношения обучающихся к окружающего его миру, то можно сделать вывод, что характер отношений школьников к труду в 2011-2012 учебном году был низким, но уже в 2013-2014 учебном году обучающиеся показали ситуативно-позитивный (средний уровень). Остальные показатели остаются устойчивыми на среднем уровне у всех классов на протяжении трех лет.
Доля обучающихся (в %) с низким, средним и высоким уровнем развития ценностного отношения личности к объектам действительности по каждой шкале в 6,7,8 классах за 2011-2012 учебный год
7,8,9 классах за 2012-2013 учебный год
8,9,10 классах за 2013-2014 учебный год
Уровни развития ценностного отношения личности |
Показатели отношения воспитанника к окружающему его миру |
||||||||||||
Характер отношений к Отечеству |
Характер отношений к Земле |
Характер отношений к миру |
Характер отношений к труду |
Характер отношений к культуре |
Характер отношений школьника к знаниям |
Характер отношений школьника к другим людям |
Характер отношений школьника к иным людям, представителям иной национальности, иной веры, иной культуры
|
Характер отношений школьника к своему здоровью, своему телесному «Я» |
Характер отношений школьника к своему внутреннему миру, своему душевному «Я» |
||||
2011-2012 |
Высокий 6 класс/7 7 класс/19 8 класс/12
|
28,5% 26,3% 25% |
14,2% 10,5% 20,8% |
- 10,5% - |
14,2 26,3 8,3 |
28,5 - 8,3 |
- 26,3 - |
- 5,2% - |
14,2% 26,3% 25%
|
- 10,5% - |
14,2% 10,5% 20,8% |
||
Средний 6 класс 7 класс 8 класс |
43% 73,7% 54%
|
71,6% 84,3% 70,9% |
100% 89,5% 100% |
57,3 52,7 83,4 |
71,7 100 70,9 |
67% 84,3 84% |
71,5% 84,3% 83,4% |
43% 73,7% 54%
|
100% 89,5% 100% |
71,6% 84,3% 70,9% |
|||
Низкий 6 класс 7 класс 8 класс |
28,5% - 21%
|
14,2% 5,2% 8,3% |
- - - |
28,5 21 8,3 |
- - 20,8 |
33 15,7 16 |
28,5% 10,5% 16,6% |
28,5% - 21%
|
- - - |
14,2% 5,2% 8,3% |
|||
2012-2013 |
Высокий 7 класс 8 класс 9 класс
|
28,5% 21% 8,3%
|
14,2% 5,2% - |
14,2% 10,5% - |
28,5 26,38,3 |
28,5 - 8,3 |
28,5 - 8,3 |
42,8 10,5 - |
- - - |
- 10,5% - |
42,8% 31,5% 20,8% |
||
Средний 7 класс 8 класс 9 класс |
57,2% 73,7% 91,7% |
85,8% 94,8% 100% |
71,6 89,5 100
|
71,5 73,7 91,7 |
57,3 94,8 83,4 |
71,5 94,8 91,7 |
57,2 79 100
|
100% 100% 100% |
100% 89,5% 100% |
43,6% 63,3% 58,4% |
|||
Низкий 7 класс 8 класс 9 класс |
14,2% 5,3% - |
- - - |
14,2 - - |
- - - |
14,2 5,2 8,3 |
- 5,2 - |
- 10,5 - |
- - - |
- - - |
14,2% 5,2% 20,8% |
|||
2013-2014 |
Высокий 8 класс 9 класс 10 класс |
28,5% - 8,3% |
57,1% 5,2% 8,3% |
14,2% 15,7% 8,3% |
42,8 26,38,3 |
28,5 - 8,3 |
42,8 - 8,3 |
57,1 10,5 - |
- - - |
14,2% 5,2% 8,3% |
42,8% 31,5% 20,8% |
||
Средний 8 класс 9 класс 10 класс |
71,5% 94,8% 91,7% |
42,9% 84,2% 91,7%
|
85,8% 84,3% 91,7% |
57,2 73,7 91,7 |
71,5 100 91,7 |
57,2 100 91,7 |
42,9 79 100
|
100% 100% 100% |
85,8% 95,8% 91,7% |
57,2% 68,5% 79,3% |
|||
Низкий 8 класс 9 класс 10 класс |
- 5,2% - |
- 10,5 - |
- - - |
- - - |
- - - |
- 5,2 - |
- 10,5 - |
- - - |
- - - |
- - - |
|||
Вывод: положительная динамика доли обучающихся, воспитанников (не менее 75 %), имеющих положительные результаты.
Положительные результаты личностного роста обучающихся дала системная работа социального педагога:
· взаимодействие педагога и подростка, направленное на развитие социально-эмоциональной компетентности, которая предполагает способность адекватно относиться к себе и другим людям, умение управлять своими чувствами, понимать и уважать чувства других;
· организацию досуга подростка (помощь в досуговом самоопределении, поиск кружка, секции и т.д.);
· помощь в преодолении учебных затруднений;
· помощь в выборе образовательного маршрута и профессиональном самоопределении
Реализация программ индивидуальных и групповых коррекционно – развивающих занятий:
· по развитию социальных навыков
· по формированию компетентности в сфере межличностного общения
· профессионального самоопределения
· развития социально-правовой компетентности подростков
Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности:
Критерий |
2011-2012 учебный год |
2012-2013 учебный год |
2014-2015 учебный год |
|
|||||||||||||||
6 класс |
7 класс |
7 класс |
8 класс |
8 класс |
89класс |
||||||||||||||
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
||
Мотивация |
2 |
4 |
1 |
5 |
12 |
2 |
2 |
5 |
0 |
6 |
13 |
0 |
3 |
4 |
0 |
5 |
14 |
0 |
Доля обучающихся (в %) с низким, средним и высоким уровнем:
Критерий |
2011-2012 учебный год |
2012-2013 учебный год |
2014-2015 учебный год |
|
|||||||||||||||
6 класс/ 7 |
7 класс/ 19 |
7 класс |
8 класс |
8 класс |
9класс |
||||||||||||||
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
||
Мотивация |
28,5% |
57,1% |
14,2% |
26,3% |
63,1% |
10,5% |
28,5% |
71,5% |
0 |
31,5% |
68,5% |
0 |
42,8% |
57,2% |
0 |
26,3% |
73,6% |
0 |
|
85,6% |
|
89,4% |
|
100% |
|
100% |
|
100% |
|
100% |
|
Формирование морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам:
Учебный год |
Класс |
Стили поведения |
|||||
зависимое, неуверенное поведение
|
уверенное, компетентное поведение |
агрессивное поведение |
|||||
Начало учебного года |
Конец учебного года |
Начало учебного года |
Конец учебного года |
Начало учебного года |
Конец учебного года |
||
2011-2012 |
6 |
1/11% |
0 |
5/55,5% |
6/78% |
1/33% |
1/22% |
7 |
5/28% |
2/11% |
10/55,5% |
15/83,3% |
4/16,6% |
3/5,5% |
|
2012-2013 |
7 |
0 |
0 |
5/71,4% |
6/85,7% |
2/28,5% |
1/14,2% |
8 |
2/10,5% |
1/5,2% |
15/79% |
1684,2% |
1/5,6% |
0 |
|
2013-2014 |
8 |
0 |
0 |
6/85,7% |
7/100% |
1/14,2% |
0 |
9 |
0 |
0 |
19/100% |
19/100% |
0 |
0 |
Положительные результаты личностного роста обучающихся дала системная работа социального педагога:
· взаимодействие педагога и подростка, направленное на развитие социально-эмоциональной компетентности, которая предполагает способность адекватно относиться к себе и другим людям, умение управлять своими чувствами, понимать и уважать чувства других;
· организацию досуга подростка (помощь в досуговом самоопределении, поиск кружка, секции и т.д.);
· помощь в преодолении учебных затруднений;
· помощь в выборе образовательного маршрута и профессиональном самоопределении
Реализация программ индивидуальных и групповых коррекционно – развивающих занятий:
· по развитию социальных навыков
· по формированию компетентности в сфере межличностного общения
· профессионального самоопределения
развития социально-правовой компетентности подростков
3. Адаптация обучающихся.
Адаптация учащихся 1,5,10 классов за 2011-2012,2012-2013, 2013-2014 учебные года
1 класс
Учебный год |
Кол – во человек / опрошенных |
Высокий |
Средний |
Низкий |
2013-2014 |
16 /100 % |
2-12,5% |
12-75% |
2-12,5% |
2012-2013 |
16/100% |
5-31,2% |
8 -13,3% |
3- 18,5% |
2011-2012 |
19/100% |
4- 21% |
13-68,4% |
2-10,6% |
5 класс
Учебный год |
Кол – во человек / опрошенных |
Высокий |
Средний |
Низкий |
2013-2014 |
8 /100 % |
2 – 30% |
5- 50% |
1- 20% |
2012-2013 |
10/100% |
5-50% |
5-50% |
- |
2011-2012 |
18/100% |
7 -38% |
10 -56,5% |
1-5,5% |
10 класс
Учебный год |
Кол – во человек / опрошенных |
Высокий |
Средний |
Низкий |
2013-2014 |
10 /100 % |
4-40% |
6-60% |
0 |
2012-2013 |
14/100% |
5-36% |
9-64% |
0 |
2011-2012 |
16/100% |
6-37,5% |
10-62,5% |
0 |
Из таблиц видно, что идет снижение обучающихся с низким уровнем адаптации из переходов от одного этапа обучения к другому.
Для анализа протекания периода адаптации и успеваемости первоклассников использовались следующие методы (по данным социального педагога школы):
Ø Социальная адаптация, мотивация к обучению – анкета для родителей и опрос педагогов;
Ø Физическая адаптация – анкета для родителей;
Ø Успеваемость – опрос педагогов.
Дети с высоким уровнем адаптации.
Педагоги отмечают высокую учебную мотивацию у детей, хорошую адаптацию к новым социальным условиям, к детскому коллективу. Взаимодействие с учителем у детей хорошее, они активны во внеурочных мероприятиях.
Дети со средним уровнем.
Не всегда мотивированы на учебу, развитие познавательных процессов и школьно-значимых функций среде, не хватает дисциплинированности, настойчивости, самостоятельности. Коммуникативные навыки не сформированы в соответствии с возрастом, дети теряются в коллективе сверстников, не могут найти себе друзей.
Дети с низким уровнем .
Наблюдается низкий уровень развития психических процессов, дети не умеют работать самостоятельно. Коммуникативные навыки низкие, наблюдается пассивность, мотивация к учебе снижается из-за неуспеваемости.
4. Мониторинг взаимодействия с семьями воспитанников.
Изучение семьи и социума включает:
· Составление социального паспорта семьи.
· Изучение воспитательной системы в семье.
· Определение степени удовлетворенности семьи деятельностью МБУОО СОШ № 15.
Результаты анкетирования по проблеме удовлетворенности родителей деятельностью МБУОО СОШ № 15 свидетельствуют о следующем:
Уровни |
2011-2012 учебный год |
2012-2013 учебный год |
2013-2014 учебный год |
высокий |
66% |
86% |
79% |
средний |
32% |
14% |
20% |
низкий |
2% |
0% |
1% |
Выводы: Удовлетворенность родителей деятельностью МБУОО СОШ № 15 в 2011- 2012 учебном году выше на 2 % в сравнении с 2012–2013 учебным годом.
Главным и основным партнером учреждения остается родительская общественность, взаимодействие с родителями организовано по направлениям:
· информирование родителей о состоянии и перспективах работы образовательного учреждения в целом, отдельных групп на родительских собраниях, конференциях;
· Включение родителей в образовательный процесс;
· Привлечение родителей к общественному управлению: это участие в работе родительского комитета в соответствии с Положением и планом работы; Управляющий совет школы.
Сотрудничество строится с учетом того, что социализация ребенка осуществляется прежде всего в семье, которая является основным проводником знаний, ценностей, отношений. Решение этой задачи коллектив детского сада видит в поиске и внедрении новых, современных форм сотрудничества.
В школе сложилась система работы с родителями воспитанников. В основе этой системы лежит изучение контингента родителей: возраст, образование, профессия, настроенность на взаимодействие с педагогическим коллективом.
Педагоги активно ищут пути сотрудничества с родителями: в практику школы вошли такие формы работы, как проектная деятельность, дни открытых дверей, совместные праздники и досуги, обобщение передового опыта семейного воспитания, открытие страницы для родителей на сайте школы, выпуск газет, информационных листовок.
Делегирование родителям возможности реализации функции контроля.
Педагогическое просвещение родителей осуществляется дифференцированно в соответствии с образовательными запросами, уровнем психолого-педагогической культуры, через родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации, стендовую работу.
Федеративные государственные требования предусматривают вовлечение более широкого круга родителей в организацию образовательного процесса. С этой целью ищем пути активизации родителей, направленных на возникновение интереса к жизни образовательного учреждения.
Принцип деятельности заключается в такой организации взаимодействия родителей, где они не только сторонние наблюдатели, но и активные участники образовательного процесса. Педагоги знакомят родителей с тематикой недели, привлекают к выполнению домашних заданий, к совместному творчеству. Совместно с родителями были проведены традиционные праздники, развлечения, спортивные мероприятия, выставки: «Мама, папа, я – спортивная семья», «День здоровья», «Малые Олимпийские игры «комический футбол», акция «Доброта и забота». Родители принимали активное участие в конкурсах: «Новогодняя фантазия», «Братья наши меньшие», «Что нам осень принесла», «Праздник подарков», «Вырасти цветок дома», «Кормушка для птиц», «Весёлый светофор». Такая совместная творческая деятельность позволяет родителям получить необходимую информацию, включиться в жизнедеятельность школы, увидеть успехи своего ребенка.
Вывод: Продолжать выстраивать работу с родителями на основе социального партнерства.
Использовать активные формы и методы вовлечения родителей в образовательный процесс.
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выписка из внутреннего мониторинга школы по социальной работе.
Цель мониторинга – выявить степень соответствия результатов деятельности МБУОО СОШ № 15 в реализации образовательной программы.
Задачи мониторинга:
· Непрерывно наблюдать за динамикой развития МБУОО СОШ № 15, своевременно выявлять изменения и те факторы, которые вызывают эти изменения;
· Осуществлять тактическое и стратегическое прогнозирование развития важнейших процессов в образовательном учреждении;
· Повышать мотивацию сотрудников в области обеспечения качества предоставляемых воспитательно-образовательных услуг;
· Вовлекать родительскую общественность в процесс улучшения качества образования образовательного учреждения.
Рассмотрены основные виды мониторинга: детского развития, позновательное развитие, социально-личностное развитие, адаптация.
6 665 111 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бабицкая Светлана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.