Аналитический отчет о процессе менторинга

Написание аналитического отчета о процессе менторинга одного коллеги

В 2014-2015 году решила поработать ментором у Радмиры Пархатовна. 2013-2014уч году моим менти была Альбина Махпировна  (она теперь прошла курсы 3-го уровня) Когда работала с Альбиной, Радмира уже изъявляла желание ознакомиться с идеями Программи и работать по ней. Поэтому в этом учебном году она стала моим менти. Она работает в нашей школе-гимназии 2-й год.Окончила КазПИ им Абая.  Является преподавателем информатики и это тоже повлияло на выбор менти. При наблюдении над преподаванием подопечной я наблюдала необходимость изменения практики. Некоторые классы мы делим на группы с Радмирой Пархатовной . Иногда приходится объединять группы. Вот в таких ситуация и я и она заметили, что ей необходимо изучить материалы и внести изменения в свою практику.

24 августа

Вместе просмотрели видео о новых подходах в преподавании. Обсудили видеоролик. Пришли к мнению что менти нужно изучить теоретический материал с курсов. Я предложила менти самостоятельно проработать материал по семи модулям Программы по предоставленным ресурсам. Данный вид вмешательства позволил менти увидеть приоритетные направления в изменениях развития системы образования в республике.

 А еще дала презентацию о семи модулях. Дала аннотацию семи модулям.

30 августа  беседа по изучению материала

У менти были вопросы по модулям. Обсудили вопрос на примере моего урока за прошлый учебный год Также обсудили пед совет, который прошел утром в форме коучинг-занятия

Вместе  составили среднесрочный план за 5 класс

5 сентября обсуждение посещенных уроков

Мной были посещены 2 урока менти. Радмира Пархатовна дала краткий анализ своим урокам.

Поблагодарив за уроки я наводящими вопросами  узнала, что она из-за не рабочего шума, который может быть во время групповой работы, она не применяет групповую форму работы. Также выяснилось что есть затруднения по этапу оценивания

Проведя анализ уроков мы наметили пути активизации методов и приемов для повышения мотивации, учащихся к обучению.

         С целью внедрения в практику менти новых подходов в обучении я пригласила ее посетить мои уроки  в 6 «Г» классе. Особый интерес у подопечной вызвали   интерактивные формы актуализации опорных знаний учащихся, проходящие в комфортном режиме, обеспечивающие положительную динамику в повышения мотивации к обучению. Также ее заинтересовало использование методов, обеспечивающих вовлеченность всех учащихся в процесс добывания знаний.

         Опираясь на положительные выводы о рациональности использования данных форм, я предложила подопечной внести изменения в практику преподавания на основе семи модулей: использование групповой работы, диалогового обучения, оценивания для обучения и оценивание обучения, критического мышления.

Составили совместный план урока в 6 классе  Оказав ей необходимую помощь в краткосрочном планировании, я стимулировала осознание ею переноса акцента со старого образца планирования на четкое планирование деятельности учителя и учащихся для повышения мотивации, учащихся к обучению.

 Решили, что менти после своих уроков будет писать мини эссе по результам урока «Успехи моего урокаи чтобы я изменила, если бы вернули время вспять»

10 октября

Уроки, проведенные с использованием новых подходов в обучении, понравились не только менти, но и ученикам. Совместное составление с учащимися целеполагание, самооценка и взаимиоценка, умение вести диалог всегда были сильными сторонами уроков.  Учащиеся из объекта обучения стали превращаться в активных субъектов, которые, осуществляя обмен информацией, увеличили долю обратной связи на основе диалога в группе. Уровень комфортности на уроках улучшился, опрос, по-сути, так и остался опросом, но передача функций детям усилила его привлекательность («Большая стирка», «Горячий стул» «Оценивание по критериям») для них.