Аналитический отчёт социального педагога за 2016-2017 учебный год

Аналитический отчёт за 2015-2016 учебный год

социального педагога Микиной В.В.

 

Общая характеристика группы: группа разновозрастная, проходят реабилитацию несовершеннолетние с 3-летнего возраста до 18 лет. За мной закреплена средняя и старшая группа: несовершеннолетние с 8 лет по 18 лет. Всего мной оказано социально-педагогических услуг - 1207, социально-бытовых услуг - 89, социально-правовых услуг - 211, социально-медицинских услуг - 21.  Семье оказано – 140 услуг.

Вся моя деятельность, как социального педагога, в 2015 – 2016 учебном  году  включала два основных направления: социально-педагогическая диагностика и обследование личности и социально-педагогическая  реабилитация.

Основными целями, стоящими передо мной в прошлом учебном году, были: систематическое проведение реабилитационных мероприятий, оказание помощи воспитателям при организации прогулок, досуговых мероприятиях, развитие коммуникативных навыков и навыков взаимодействия детей друг с другом и окружающими  (развитие диалогового общения, развитие культуры речи, развитие умения высказывать свою точку зрения и отстаивать её, прибегая к доводам и пояснениям, формирование умений бесконфликтного взаимодействия и решения спорных ситуаций, создание благоприятных условий в группе для воспитательно – образовательного процесса), формирование нравственных основ личности посредством привития общекультурных правил и норм, формирование правосознания и правомерного поведения воспитанников и их законных представителей, целенаправленная работа по восстановлению социального статуса воспитанников и создание условий для успешной социализации подростка, оказание помощи несовершеннолетним в профессиональном самоопределении на основе индивидуальных особенностей, интересов, склонностей, состояния здоровья, способностей и потребностей общества, работа по взаимодействию  с родителями (законными представителями).

Результат выполнения социально-педагогической работы:

В 2015-2016 году социально-педагогическая коррекция  с несовершеннолетними велась по нескольким направлениям диагностические и реабилитационные (групповые и индивидуальные) занятия.

При  поступлении  несовершеннолетнего в приемное отделение велась  диагностическая работа с использованием следующих методик:

1.     на знакомство с несовершеннолетними: «Ознакомительная беседа»;

2.     на выявление внутрисемейных отношений: методика «Дактилограмма», «Семейная социограмма». «Шкала привязанности ребенка к членам семьи», «Два дома», анкета «Взаимоотношение в семье», «Наказание в семье», «Цветик-восьмицветик»;

3.     на выявление интеллектуального  развития и отношения к обучению: Тест «Изучение уровня интеллектуального развития (по возрастам)», «Диагностика умственных способностей детей 6-12 лет», анкета «Кругозор», анкета «Мотивация к обучению»;

4.     на выявление социального окружения и навыков взаимодействия с окружающими: «Я и мои друзья», «Конфликтный ли Вы человек», «Исследование эмпатичных тенденций», «Конфликтная ли Вы личность?», «Изучение уровня социализации несовершеннолетнего», «Социализация», «Кто Вы?», «Социометрический опросник», тест «Ваша уличная компания»;

5.     на выявление девиантного поведения: анкета «Группа риска», «Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению», «Диагностика самооценки мотивации одобрения (шкала лжи)», «Анкета для подростков», «Легко ли вы приобретаете друзей», «Стратегии поведения в конфликтных ситуациях»;

6.     на выявление вредных привычек: «анкета «Изучения уровня осведомленности детей и подростков по проблеме табакокурения», «анкета для выявления уровня отношения воспитанников к проблемам здоровья и здорового образа жизни», анкета «Здоровый образ жизни».

По результатам диагностики несовершеннолетних составлялся анализ диагностической работы с несовершеннолетним с указанием рекомендаций специалистам центра по работе с каждым ребенком.

При поступлении несовершеннолетнего в отделение диагностики  и социальной реабилитации социально-педагогическая работа велась по комплексной программе социальной реабилитации «Я иду к своей звезде», ориентированной на создание благоприятных условий для восстановления и укрепления эмоционального и социального здоровья детей. Также велась работа с несовершеннолетними, склонными к самовольным уходам по индивидуальным планам, составленным на основании комплексной целевой программы «Путь к себе», по следующим блокам: диагностический, правовое воспитание.

Социально-реабилитационная работа планировалась в соответствии с комплексно-тематическим планированием реабилитационной программы и программы профилактики самовольных уходов, режимом воспитанников на 2015- 2016 учебный год, САНПИН. По программе реабилитации проводились групповые занятия в форме бесед, круглых столов, тренингов.

Индивидуальная работа была выстроена в зависимости от индивидуальной программы реабилитации (ИПР) каждого ребенка. Групповые реабилитационные занятия проводились с воспитанниками средней и старшей групп по модулям «Я общество» (раздел «Подросток и закон», раздел «Выбери свой путь»), «Я профессионал» (раздел «Дороги, которые мы выбираем»), с воспитанниками младшей группы по модулю  «Я и моя семья».

Мною ставились следующие задачи:

1.     формирование представлений о правильных внутрисемейных отношениях;

2.     профилактика самовольных уходов;

3.     профилактика правонарушений;

4.     профилактика вредных привычек и пропаганда здорового образа жизни;

5.     расширение кругозора и развитие познавательных процессов;

6.     помощь в профессиональном самоопределении;

7.     воспитание навыков культуры поведения, коммуникативности;

8.     формирование положительного отношения к себе и окружающим;

9.     развитие социальных навыков.

Социальная реабилитация включала педагогическую коррекцию и  содействие в получении образования; в свою очередь педагогическая коррекция включала индивидуальные и групповые реабилитационные занятия, основной уклон шел на индивидуальные реабилитационные занятия. Каждый из модулей имеет свои определённые цели и задачи, которые реализуются в процессе проведения занятий. Моя категория воспитанников – средняя и старшая возрастная группа, то есть дети от 11 до 18 лет. Все занятия разработаны непосредственно для детей подросткового возраста. Данный  возрастной период  отличается от всех последующих жизненных этапов тем, что здесь мы наблюдаем кризис подросткового возраста, когда ребенок пытается доказать всеми «способами и путями» (не всегда положительными), что он самостоятельная личность. Кризис подросткового возраста значительно отличается от кризисов младших возрастов... Он представляется самым острым и самым длительным по сравнению со всеми возрастными кризисами, знаменующими собой переломные этапы в онтогеническом формировании личности ребенка. По существу, весь подростковый возраст является затяжным периодом от детства к зрелости.

В течение этого периода ломаются и перестраиваются все прежние отношения ребенка к миру и к самому себе (первая фаза подросткового возраста - 12-15 лет) и развиваются процессы самосознания и самоопределения, приводящие в конечном счете к той жизненной позиции, с которой школьник начинает свою самостоятельную жизнь (вторая фаза подросткового возраста - 15-17 лет; ее часто называют периодом ранней юности). Весь этот период представляет собой значительную перестройку ранее сложившихся психологических структур и возникновение новых, которые с этого момента лишь начинают дальнейший путь своего развития. Однако здесь ведущими будут уже не возрастные закономерности, а закономерности, связанные с индивидуальным формированием психики человека, поэтому важно на этом этапе найти индивидуальный подход к «перестаивающейся» личности и проводить реабилитационную работу, опираясь на все четыре блока комплексной программы, так как она затрагивает все сферы жизни с которыми сталкивался или столкнётся в будущем несовершеннолетний.

Анализируя работу с несовершеннолетними проведенную в 2015 – 2016 учебном году, можно сделать вывод, что у большинства несовершеннолетних, отмечается положительная динамика, у большинства воспитанников повысился уровень культуры: дети стали более доброжелательными, открытыми,  но как показывает практика, с такими детьми необходимо заниматься и держать их под контролем, что, конечно, во многом зависит от тех семей, в которых они находятся.

Не от кого не секрет, что дети с девиантным поведением способны на многое, наша задача состоит в том, что бы не допустить такому ребенку нанести непоправимый вред не только окружающим, но и самому себе. В этом и кроется главная суть моей деятельности как социального педагога.

Результаты работы с родителями

В течение учебного года систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями несовершеннолетних.  Во время посещения родителями реабилитационного центра с ними проводились беседы с вручением буклетов, анкетирования, тестирования. Родители также были вовлечены в работу родительского клуба «Аистенок». Проводились беседы, которые носили консультационный характер по воспитанию и взаимодействия со своими детьми, здоровому образу жизни, правам ребенка и обязанностям родителей. Проводились следующие беседы: «Стили семейного воспитания и их дефекты», «Жестокое обращение в семье», «Права и обязанности родителей (законных представителей)», «Учимся понимать своего ребенка», «Создание благоприятной семейной атмосферы»,  «Роль семьи в жизни ребенка», «Родительский дом  - начало начал», «Пагубное влияние алкоголя на организм человека», «Трудности взросления», «Ошибки семейного воспитания», «Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения», «Родителями быть нелегко», «Уголовная и административная ответственность несовершеннолетних», «Как помочь своему ребенку в подготовке домашнего задания», «Слова и дела родителей»,  «Если ребенок ушел из дома», «Причины уходов ребенка из дома»,  «Профилактика самовольных уходов ребенка из дома»,  «Трудный подросток в семье», «Почему мы не понимаем ребенка», «Поощрение и наказание детей», «Адаптация ребенка в приемной семье», «Как понять подростка? Подводные камни подросткового возраста»,  «Успех семейного воспитания. От чего он зависит?», «Как помочь ребенку определиться с профессией», «Семья – это любовь», «Разговариваем с ребенком на языке игры», «Развиваем мелкую моторику рук», «Тепло семьи», «Мать и дочь», «Прежде, чем воспитывать ребенка», «Неполная семья», «Мой дом – моя семья». Анкетирование родителей: анкета «Взаимоотношение в семье», анкета «Я и мой ребенок», анкета «Быть всегда рядом», анкета «Умеете ли вы воспитывать детей?», анкета «Воспитание детей», анкета «Яблоко от яблони», тест «Достаточны ли ваши контакты с детьми», «Семейная социограмма», тест «Ваш стиль воспитания», анкета «Верят ли Вам дети?», тест «На какой основе строятс отношения отца и матери к ребенку», тест «Правильна ли Ваша позиция по отношению к детям?», тест «Какие мы родители?», тест «Дружба крепкая», тест «Какой вы воспитатель?», тест «Друг ли Вы своим детям?», тест на выявление семейных установок, анкета «Стили родительского воспитания».

При выводе несовершеннолетнего из реабилитационного центра родители заполняли «Анкета обратной связи», «Анкета получателей социальных услуг» и «Анкета оценки качества предоставляемых услуг».

Условия работы с родителями:

- целенаправленность, плановость, доброжелательность, отзывчивость

-дифференцированный подход с учетом многоаспектной специфики каждой семьи.

Содержание образовательного процесса

Еженедельно осуществлялось взаимодействие с учителями-предметниками и с классными руководителями. За каждым специалистом были закреплены дни, когда сопровождали несовершеннолетних из образовательного учреждения. Ежедневно несовершеннолетним оказывалась помощь в подготовке домашнего задания.

Организация работы по выдаче и списанию материальных запасов несовершеннолетних

В течение учебного года ежемесячно мной осуществлялось выдача и списание культурно-гигиенических принадлежностей и канцелярии для несовершеннолетних.

Организация работы по социальной реабилитации

В течение учебного года разрабатывалась план-сетка по комплексной программе социальной реабилитации несовершеннолетних «Я иду к своей звезде» и по дополнительной общеразвивающей образовательной программе реабилитации несовершеннолетних «Дорога в творчество». Ежемесячно оформлялся стенд по комплексной программе и программе дополнительного образования.

Участвовала в методической группе по составлению программы профилактики жестокого обращения и насилия над детьми и несовершеннолетними «Свет добра»

При поступлении несовершеннолетнего в отделение диагностики и социальной реабилитации разрабатывалась индивидуальная программа реабилитации несовершеннолетнего (ИПР), которая систематически заполнялась в течение пребывания несовершеннолетнего в реабилитационном центре.

С воспитанниками ежеквартально проводилось анкетирование «Качества предоставления социальных услуг несовершеннолетним»

При длительном нахождении несовершеннолетнего в реабилитационном центре проводилась промежуточная диагностика, после чего составлялась анализ диагностической работы с учетом первичной и промежуточной диагностики.

При выводе воспитанника из реабилитационного центра родителям несовершеннолетнего разрабатывались рекомендации по дальнейшему воспитанию и взаимодействию с ребенком. В личное дело несовершеннолетнего составлялись результаты работы проведенной с несовершеннолетними.

В течение учебного года были разработаны следующие буклеты: «Профилактика уходов ребенка из дома», «Родителям будущих первоклассников», «Что мы знаем о табаке», «Здоровый образ жизни – путь к успеху», «Адаптация в приемной семье», «Как понять подростка», «Памятка родителям по воспитанию детей», памятка для родителей «Почему мы не понимаем ребенка?», «Что влияет на выбор профессии?», «Как уберечь себя от вовлечения в преступление?».

Я принимала участие в социально – значимых мероприятиях проводимых в центре: «Незнайка и Фрекен Бок в гостях на празднике», где была Фрекен Бок,  «Как игрушки проводили Сочельник», где была Буратино. Участвовала в выступлениях хора Успенского реабилитационного центра, в открытии мемориала «Аллея Славы».

Участвовала в методических объединениях, педагогическом совете, медики-психолого-педагогических консилиумах, планерках.

Мною проведено 2 открытых занятия: «Моя родина – Краснодарский край» и «О дружбе и друзьях».

Таким образом, необходимо продолжать работу по направлениям реабилитационно-воспитательной деятельности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности каждого несовершеннолетнего, создавать оптимальные условия для развития личности каждого несовершеннолетнего, формирования их социальных качеств, развития индивидуальных способностей и задатков, способствовать успешной адаптации несовершеннолетних к жизни в обществе, организационно-методической деятельности, работе с родителями (законными представителями) несовершеннолетних.

Цели на 2016-2017 год:

·        организация комплексной реабилитации и сопровождение детей и подростков, их семей, находящихся в трудной жизненной ситуации или социально-опасном положении;

·        совершенствование профессиональных навыков;

Задачи:

·        продолжение целенаправленной работы с детьми по программам социальной реабилитации несовершеннолетних;

·        создание оптимальных условий для развития личности каждого несовершеннолетнего, формирования их социально необходимых качеств, развития индивидуальных способностей и задатков;

·        создание условий для формирования социально-успешной личности, способной к самореализации, саморазвитию, самосовершенствованию;

·        формирование нравственных основ личности посредствам привития общекультурных правил и норм;

·        формирование правосознания и правомерного поведения воспитанников и их законных представителей;

·        продолжение совершенствовать методы работы для наибольшей заинтересованности и увлеченности несовершеннолетних на занятиях;

·        разработка индивидуальных занятий по комплексной программе социальной реабилитации «Я иду к своей звезде;

·        продолжение работы по восстановлению социального статуса воспитанников и создание условий для успешной социализации подростка;

·        оказание помощи несовершеннолетним в профессиональном самоопределении на основе индивидуальных особенностей, интересов, склонностей, состояния здоровья, способностей и потребностей общества;

·        совершенствование работы по взаимодействию с родителями (законными представителями) несовершеннолетних.