Анализ контрольной работы в формате ОГЭ по русскому языку в 8 классе

Анализ контрольной работы в формате ОГЭ по русскому языку в 8 классе

    Целью контрольной работы является проверка ЗУН обучающихся, выяснение пробелов обучающихся, определение степени готовности учащихся 8 класса к итоговой аттестации в форме ОГЭ.

    Задание каждой части экзаменационной работы проверяли сформированность у выпускников различных видов речевой деятельности  (слушание, чтение, письмо), поэтому результаты контрольной работы рассматриваются по каждой части экзаменационной работы отдельно.

Выполняли работу 12 учащихся (Бутыгин М., Гребенщикова Д. отсутствовали)

      Наибольшее количество баллов набрали Меренкова Тоня (36 баллов - 5), Булыгина Настя (33 балла - 4). Наименьшее количество баллов набрал Нечай Денис (13 баллов – 2)

Оценки распределились следующим образом:

«2»	«3»	«4»	«5»
1	6	4	1

Результат написания сжатого изложения по критериям

Критерии	0  баллов	1 балл	2 балла	3 балла
ИК1	1(14%)	3(43%)	3 (43%)	-
ИК2	-	1(14%)	6(86%)	-
ИК3	1(14%)	5(71%)	1(14%)	-

Критерии ИК1 – содержание изложения.

У выпускников сформировалось умение воспринимать и выделять основные смысловые элементы прослушивания текста, передавать основное содержание, отражая микротемы. Большая часть учащихся  справилась с заданием.

Основные ошибки:

- пропуск одной или нескольких важных микротем или чаще добавление смысловой информации в микротему, искажение при этом авторского текста.

- искажение микротемы часто возникает вследствие неверного истолкования отдельного слова или конструкции.

Критерии ИК2 – Сжатие исходного текста

Большая часть выпускников участвовавших в пробном экзамене, сумели применить тот или иной приём сжатия исходного текста. Наиболее активно выпускники используют такой основной содержательный приём компрессии текста, как разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации.

Основные ошибки:

- искажение смысла при использовании приёмов сжатия

- применение приёмов компрессии текста не на всём тексте, а в нескольких абзацах.

Критерии ИК3 – Смысловая целостность, речевая связность и последовательность изложения

Девятиклассники передают содержание и смысл услышанного текста, используя языковые средства текста и собственный речевой опыт.

Чаще всего наблюдается объединение 2 – го  и 3 –го абзацев, реже объединяют 1 – й и 2-й абзацы. Встречаются ошибки в логике авторского изложения, некоторые учащиеся просто выхватывали предложения, соединяя их произвольно.

Анализ результатов выполнения заданий части 2

Результат	Номер задания
	2	3	4			5		6	7	8		9		10	11	12	13
Справились	3	10		9	6		10		3		2	6	9		6	6	7
%	100%	84%		76%	50%		84%		24%		16%	50%	76%		50%	50%	60%
Не справились	9	2		3	6		2		9		10	6	3		6	6	5
%	0%	16%		24%	50%		16%		76%		84%	50%	24%		50%	50%	40%

    В основном учащиеся не справились с заданиями № 2,7,8. В 2 задании  идет проверка умения подобрать к слову стилистически нейтральный синоним, в 7 задании  предполагается проверка знаний о  предложении (найти грамматическую основу),  в 8 задании найти предложения с обособленными членами, в 11 задании указать количество грамматических основ.

      Положительная динамика проявляется в освоении тем программы, связанных с заданием  3, 4, 6,10. Статистические  данные свидетельствуют о том, что   в целом с выполнением заданий части 2 ребята справились.

Анализ результатов выполнения заданий части 3 (сочинение - рассуждение)

Все обучающиеся выбрали сочинение – рассуждение на лексическую тему (15.3), в котором нужно объяснить смысл фразы или слова.

Результат выполнения задания 3 по критериям

Критерии	0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
СК1	-	3(43%)	4 (57%)	-
СК2	1	3(43%)	3(43%)	-
СК3	2(29%)	2(29%)	3(43%)
СК4	2(29%)	1(14%)	4(57%)	-

К  типичным ошибкам здесь можно отнести нарушение абзацного членения текста, логические ошибки, неумение правильно формулировать тезис. Для их устранения при анализе текста следует  больше внимания уделить работе с микротемами, анализировать виды связей, обеспечивающих логическую и смысловую последовательность текста.

Процент выполнения по критериям оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

Критерии	0 баллов	1 балл	2 балла
ГК1	5	2	-
ГК2	6	1	-
ГК3	5	2	-
ГК4	3	3	1
ФК1	-	2	5

Результаты проверки заданий с развернутым ответом по критерия ГК1 (соблюдение орфографических норм), ГК2 (соблюдение пунктуационный норм), ГК3 (СОБЛЮДЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НОРМ), ГК4 (соблюдение речевых норм) позволяют сделать вывод о том, что орфографические и пунктуационные умения у выпускников сформированы не в достаточной степени. А фактические ошибки в изложении материала и в употреблении терминов (ФК1) немногочисленны.

Типичные ошибки:

- правописание безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением, в корне слова;

- н и нн в суффиксах прилагательных и причастий;

- правописание не  с разными частями речи;

- знаки препинания при вводных словах;

- знаки препинания в сложных предложениях

- знаки препинания при обособленных членах предложения (деепричастные обороты)

Грамматические ошибки:

- нарушение границ предложений

- ошибки в построении  сложноподчинённого предложения

Вывод:

-Разработать систему исправления ошибок, продумать работу над данными пробелами систематически на каждом уроке русского языка.

- продумать индивидуальную работу с учащимися как на уроке, так и во внеурочное  время, направленную на формирование устойчивых компетенций в предмете.

- усилить работу по систематизации и обобщению орфографических и пунктуационных  навыков на уроках русского языка.

- систематически проводить работу с учащимися над пополнением словарного запаса.

Учитель русского языка и                                                            Наймушина Н.А.

литературы