Анализ по самообразованию воспитателя школы-интернат

Анализ работы        по  самообразованию  воспитателя

ГБОУ РК «Евпаторийская санаторная школа-интернат»

Овсянниковой Галины Юрьевны

на 2014-2018 год

Тема самообразования: «Исследование профессиональных интересов воспитанников»

Выбор профессии это очень важный шаг в жизни человека, сложный и ответственный. Очень часто люди выбирают себе профессию под влиянием внешних обстоятельств, учитываются мнение близких, внешняя атрибутика профессии, престижность и ее экономическая выгодность. Но, в основном, эти обстоятельства ни как не связаны с индивидуальными особенностями и склонностями человека.

Молодые люди, после окончания 11 класса, а иногда и раньше, принимает решение о выборе профессии. Это решение, в дальнейшем, повлияет на всю их жизнь. От него зависит успешность этого молодого человека как профессионала и как человека в целом. И не всегда подростки делают правильный выбор. Об этом свидетельствует большое число людей, которые идут получать второе образование, после того, как однажды сделали ошибочный выбор.

Мир профессий очень велик. Он включает в себя тысячи разных интереснейших специальностей. В юношеском возрасте каждый стоит перед выбором. Каждый пятый расскажет о своих заблуждениях, колебаниях в профессиональном самоопределении. Старшеклассника манят десятки профессий. Каковы они?

Разные виды труда требуют от человека разных и подчас противоречивых качеств. В одном случае это способность ладить с людьми, управлять и подчиняться, в другом - высокая культура движений, в третьем - острота наблюдений. Конечно, если тебе 15-17 лет, разобраться в таком разнообразии своих личностных качеств, способностей, нелегко.

Сделать социально и глубоко личностный выбор в профессиональном самоопределении - задача не из простых. Самостоятельный выбор профессиональной деятельности - это "второе рождение человека".

Ведь от того, насколько правильно выбран жизненный путь, зависит общественная ценность человека, его место среди других людей, удовлетворенность работой, физическое и нервно-психическое здоровье, радость и счастье.

ЦЕЛЬ:

Целью моей темы является  оказание психологической помощи старшим подросткам в личностном и профессиональном самоопределении и выборе профессии с учетом интересов, склонностей, индивидуальных особенностей и потребностей.

Задачи:

-расширение кругозора учащихся в мире профессий;

-повышение уровня профессиональной зрелости;

-актуализация процесса профессионального самоопределения  учащихся;

-исследование учащимися своих способностей и возможностей;

-построение жизненной перспективы.

Актуальность профориентационной помощи

Во-первых, формирование полноценных граждан страны во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут, и где будут работать.

Во-вторых, в эпоху социально-экономической нестабильности проблема престижа выбираемой деятельности приобретает особый смысл. Большинство молодых людей выбирают профессию не потому, что его привлекает содержание труда, он скорее выбирает определенный образ жизни, где профессия – лишь одно из средств построения счастья. Однако со временем престижность (и востребованность) профессии меняется, и тогда у самоопределяющегося подростка есть риск ошибиться, что может привести к разного рода проблемам.

В-третьих, профориентационная работа позволяет решать и многие насущные проблемы в период школьного обучения. Давно известно, что оптимистичная перспектива жизни (и прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегают многих подростков от необдуманных шагов еще в период обучения в школе. Например, если подросток серьезно намеревается получить сложную и престижную профессию, к которой ему следует готовиться, то он тысячу раз подумает, стоит ли ему включаться в криминал или наркоманию.

Формы работы:

-индивидуальные консультации по вопросам профессионального самоопределения;

-профориентационные уроки;

-тематические экскурсии;

-классные часы по профориентации;

-диагностика профессиональной направленности личности;

-встречи  со специалистами по профориентации;

-встречи с представителями различных профессий;

Для изучения профессиональных намерений и профессиональных планов школьников могут применяться такие методические приемы:

- как анкеты;

-беседы;

-сочинения на тему о выборе профессии;

При этом необходимо выяснить, есть ли у учащегося предпочитаемые профессии, продуманы ли пути овладения ими (учебные заведения, конкретные предприятия и т.д.), имеются ли резервные профессиональные намерения на случай, если не осуществятся основные, и т.д.

Можно полагать, что профессиональные намерения серьезны, если учащиеся могут ответить на вопросы о содержании труда, привлекательных сторонах профессии, режиме и условиях работы, возможностях профессионального роста и т.д.

В своей работе я использовала методику исследования Е.А. Климова

Цель методики: Выявить определенный тип профессии для каждого ученика.

Ход выполнения задания. «Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова.

Итоги работы:

 «Человек-человек» ЛЮМАНОВА С.  Крюкова Д. Дубенко Н.

«Человек-знак»

«Человек-техника»Эсеналиев С. Чмиль Д. Чмиль М. Богатый И.

 «Человек-природа»  Лукьянова К.

«Человек-художественный образ»

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ:

Основными направлениями  профориентационной  работы в школе являются:

-   Профессиональная информация.

-   Профессиональное воспитание.

-   Профессиональная консультация.

Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий,  личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах.

Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник пробовал себя в самых различных видах деятельности.

Профессиональное консультирование- изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер

В современных образовательных учреждениях наиболее эффективными являются следующие методики для профотбора и профориентации:

диагностика структуры сигнальных систем (Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова);

«Дифференциально-диагностичекий опросник» (ДДО, автор Е.А. Климов);

«Карта интересов», опросник разработан А.Е. Голомштоком;

«Карта интересов», модификация О.Г. Филимоновой;

«Матрица выбора профессии» (данная методика разработана Московским областным центром профориентации молодежи);

Опросник для определения профессиональной готовности Л. Н. Кабардовой;

«Ориентация» анкета И.Л. Соломина;

Оценка профессиональной направленности личности учителя, «Профессиональные намерения»;

Вся моя работа построена на тесной взаимосвязи:

-воспитатель –учитель –библиотекарь -социальный педагог – медик.

Воспитатель:    составила для учеников 10-11классов план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

организовала индивидуальные и групповые профориентационные беседы,  встречи , коференции;

вела  психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся

организовывала посещение учащимися  дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;

проводила тестированиепо проблеме самоопределения;

Учителя-предметники, классный руководитель:

способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства

обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.

Библиотекарь:

регулярно подбирает литературу для учащихся в помощь выбору профессии

изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии;

организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д.).

Социальный педагог:

способствует формированию у школьников адекватной самооценки,

оказывает педагогическую поддержку детям в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;

осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;

оказывает помощь воспитателю в оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Школьный психолог:

изучает профессиональный интерес и склонностей учащихся;

осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;

проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;

проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;

осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;

Медицинский работник:

способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни, используя разнообразные формы, методы, средства;

проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;

организует консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;

Заключение

Подводя итог данной работы, следует подчеркнуть, что правильный выбор молодым человеком профессии играет очень большую роль. После окончания школы, т.е. в 15 – 17 лет, он еще не может сделать достаточно осознанный выбор, взвесить все за и против, все плюсы и минусы и соотнести свои потребности со своими реальными возможностями. От того какой он выбор сделает зависит его дальнейшая судьба: будет ли он успешной личностью, будет ли он любить свою работу и будет ли он действительно профессионалом в свое работе.

Для этого старшеклассникам необходима помощь специалистов при самоопределении , которая должна предусматривать достижение такого уровня развития личности старшеклассника, при котором становится возможным самостоятельный и осознанный выбор своего дальнейшего жизненного пути.

Такое самоопределение называют личностно-профессиональным и считают его целью-ориентиром психологического сопровождения старшеклассников. Эффективное профессиональное самоопределение возможно лишь при достаточно высоком уровне личностного развития старшеклассника, которое предполагает позитивный образ «Я» и отношение к себе как субъекту своей жизни, способному осуществлять выборы и знакомство с миром профессий.