Анализ серии последовательных уроков по модулю "Развитие КМ"

№ 7	Дата:   10. 04                       Класс: 2			4
Тема урока:	Как животные приспособлены к среде обитания			Понятие о космосе
Ссылки:	Календарное планирование, учебник «Познание мира».			Календарное планирование, учебник «Познание мира».
Цель: Задачи:	Формирование представлений о том, как животные приспособлены к среде обитания; сформировать понятие приспособленности организмов к среде обитания;  развивать интеллектуальную сферу: внимание, память, речь, мышление; воспитывать целостное восприятие мира; формировать познавательный интерес к природе.			Формирование представлений об устройстве Космоса, Солнечной системы; - дать основные понятия, такие как «космос», «галактика», «солнечная система», «звезда», «планета», «спутник», «комета» , «астероид» ;  -   формировать интерес к изучению Космоса; -    развивать познавательную активность,  сообразительность, быстроту мышления, навыки анализа и синтеза предложенного материала, умение работать в микроколлективе.     воспитывать уважительное и бережное отношение к планете Земля.
Результат обучения:	Знать, что такое среда обитания и как животные к ней приспособлены			Сформированность представлений о космосе. Знать основные понятия космоса
Ресурсы:				Плакат «Солнечная система», карточка с кроссвордом, карточки с заданиями на развитие ФГ.
Использование 7 модулей	Новые подходы в обучении, обучение критическому мышлению, оценивание обучения/ для обучения, ИКТ, обучение с учётом возрастных особенностей.			Новые подходы в преподавании и обучении, обучение критическому мышлению, оценивание обучения/ для обучения, ИКТ, обучение с учётом возрастных особенностей.
Использование методов и приемов	«Авторский стул», «Инсерт», «Метод предположений» «Толстые и тонкие вопросы»			«Ассоциации», «Верно - Неверно», «Толстые и тонкие вопросы», «Кроссворд».
Этапы проведения урока  Вид работы:	Действия учителя			Этапы проведения урока  Вид работы:	Действия учащихся
Орг. момент. Приветствие Психологический настрой на  урок. Метод "Здравствуй, друг!" Выяснение ожиданий и опасений АМО «Ладошки»	1м 3 м 4 м	-Здравствуйте! Слово, какое чудесное. Тёплое, светлое, чуточку нежное. Здравствуйте, скажем, мы новому дню Здоровья желаем всем и всему. - Здравствуй, друг! - Как ты тут? - Где ты был? - Я скучал! - Ты пришел! - Хорошо! Давайте определим, что вы ожидаете от нашего урока, а чего опасаетесь. Для этого на одной стороне ладони напишите ожидания, а на другой опасения. В конце занятия мы вернёмся к этим ладошкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на мероприятии.		Орг. момент. Психологический настрой на  урок.	рукопожатия хлопают друг друга по плечу дергают за ухо прикладывают руку к сердцу разводят руки в стороны обнимаются. Пишут ожидания и опасения на ладошке
		Действия учителя	Действия учащихся		Действия учителя	Действия учащихся
Проверка дом. задания	3 м	Авторский стул	Читает рассказ о том, как кошка охотится.	Проверка дом. Задания (с/р)	Взаимопроверка тестовых заданий/оценивание	проверка тестовых заданий/оценивание
Метод предположений	2м.	Среда обитания У осла и соловья, У лисы и журавля, У стрекоз и муравья Жизнь у каждого своя. Каждый соблюдает точно Свой режим и дня, и ночи, И у каждого свое Облюбовано жилье. Выбирает привереда Лишь свое меню обеда, А в дороге изберут Каждый собственный Маршрут – У букашки и у птички. Тем-то каждый и хорош, Что на прочих не похож. - Тимур, о ком и о чем это стихотворение? – Да, это стихотворение об условиях, месте, или по другому – о среде обитания. Вот об этом мы и поговорим сегодня на уроке. Что такое среда обитания? Фронтальная работа.     Вспомните, на какие группы делятся животные по способу питания?     Какие животные называются всеядными?     Как называются животные, которые живут у человека и человек заботится о них?     Как называются животные, которые живут в лесу, в пустыне, степи?     Как называют животных, которые вскармливают своих детенышей молоком?     Как называются животные, которые живут в воде и дышат жабрами?     Как называются животные, у которых есть клюв и крылья? – Как можно назвать одним словом: бабочка, пчела, кузнечик? Определение задач	Слушают стихотворение О животных, об условиях, месте Домашние Дикие Млекопитающие Рыбы Птицы	Проблемный вопрос	Разгадать кроссворд и по ключевому слову определить тему урока /задачи урока	Разгадывают  кроссворд и по ключевому слову определяют тему урока /задачи урока
Изучение новой темы.	2м.	Приобретение новых знаний стр. 98 - 100 Чтение по методу «Инсерт», чтение с пометками: + знаю - не знаю ! удивило ? непонятно, требует поиска дополнительных сведений.	Читает, делает пометки	Карта «Ассоциаций»	Подобрать ассоциации к слову космос, заполнить схему «шары»
«Толстые и тонкие вопросы» работа по тексту Работа в дневнике наблюдений	3м.	-Какие виды окраски существуют у насекомых? - В чем разница между защитной и оберегающей окраской? -Защитная или оберегающая окраска  у бабочки. кузнечика, стрекозы? -Правильно у бабочки. кузнечика, стрекозы оберегающая -Как окраска их оберегает? -А как защищается божья коровка? Муха? В чём разница защитной окраски и оберегающей? Стр. 33 №1 - 2	Защитная и оберегающая Защитная – отпугивает врагов, а оберегающая помогает маскироваться	Изучение новой темы. 5 мин Просмотр видео	Приобретение новых знаний стр.  104 - 106 Чтение по методу «Инсерт»
Физминутка.	2м.	Включает музыку	Учащиеся повторяют движения за пандой.
Просмотр видео С/р Работа в тетрадях	6м	Посмотреть видео о камуфляже Раб. Тетрадь стр. 36 №1, 37 №2	Смотрит видео	Работа с текстом «Толстые и тонкие вопросы» Применение знаний и умений в новой ситуации: «Схема» Р/у Работа с плакатом	Чем отличается планета от звезды? Какие космические тела входят в Солнечную систему? Что ночью мы видим на небе? Почему звёзды кажутся нам маленькими точками, хотя они гораздо крупнее планет? Составьте схему «Место Земли во Вселенной» Крохотулечка-планета первой солнышком согрета,и проворна – год на ней 88 дней.     Эта планета сестра-близнец нашей планеты, самая яркая, поэтому многие ошибочно называют ее звездой.     Пока известно, что жизнь есть только на этой планете. Третья планета от Солнца – это? Эта красная планета в космосе летает где-то, Мы пошлём туда ракету, чтоб самим увидеть это.     Эта планета ближайший сосед Земли.     Пятая по расстоянию от Солнца и самая большая планета Солнечной системы. Больше Земли в 11 раз Великан-тяжеловес мечет молнии с небес.    Эта планета окружена кольцами, которые хорошо видны в телескоп в виде «ушек» по обе стороны диска. Вокруг нее вращаются кольца из осколков льда и камней. Сатурн     В отличие от других планет вращается по часовой стрелке. Поэтому Солнце там восходит на западе, а заходит на востоке. Уран     Это очень холодная планета, потому что находятся очень далеко от Солнца. Как называется восьмая планета? Нептун карликовая планета. До 24 августа 2006 считалась девятой планетой Солнечной системы, затем была лишена статуса XXVI Ассамблеей Международного астрономического союза. - В солнечную систему также входят астероиды и кометы. Астероиды – небесные тела, состоящие из пород и железа. Кометы – небесные тела, состоящие в основном изо льда. Представьте место земли во вселенной в виде схемы	Планеты не испускают собственного света, во много раз меньше солнца, планеты находятся ближе к нам, чем звёзды планеты Земля-Солнечная система-Галактика Млечный путь-Вселенная Меркурий Венера Земля Марс Юпитер
С/р Задание на развитие функциональной грамотности проверка	15	Ёж – маленькое колючее животное. Когда он испуган, он сворачивается в клубок.                        a      Ёж может быстро укатиться. b      Ёж выглядит крупнее, свернувшись. c      Ёжа труднее увидеть, когда он в клубке. d      Ёж защищает мягкие части тела. Проверка С/р в рабочих тетрадях и буклете	Ёж защищает мягкие части тела.	АМО «Верные – неверные утверждения» (сигнальные карточки) С/р Задание на развитие функциональной грамотности	Солнце вращается вокруг земли Планеты – это звёзды За единицу измерения расстояния между космическими телами берётся световой год Планет в нашей солнечной системе 8 Планеты смотрятся как звезды, потому что они горячие и светлые как солнце У земли один спутник - Луна На рисунке внизу изображены Земля, Луна и Солнце. Каждое из этих тел     обозначено цифрой. Стрелки показывают направление движения каждого тела.                                            Запиши на каждой строчке цифру (1, 2 или 3), которой обозначено соответствующее тело. Земля обозначена цифрой _______________ Луна обозначена цифрой _______________ Солнце обозначено цифрой _______________	Неверно Неверно Верно Верно неверно
Рефлексия «Ладошки» Дерево успеха	5м	Оправдались ли ваши ожидания, опасения?	Заполнение анкет	Рефлексия «Ладошки» Дерево успеха	Оправдались ли ваши ожидания, опасения?
Дом. задание	2 м	Кроссворд о животных	Записывают д/з	Дом. задание	Стр. 106 подготовь краткое сообщение	Записывают д/з
			С/р составление тестовых заданий

ОТЧЕТ ПО УРОКУ № 1

ЗАПЛАНИРОВАННОЙ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ

В соответствии с составленным среднесрочным планированием, согласно календарно-тематического планирования и ГОСО РК, был разработан и проведён первый урок в серии последовательных уроков по познанию мира во 2 - 4 «Б» классах с русским языком обучения по темам: «Понятие о космосе» в 4 классе это 1 урок  в разделе «Земля – космическое тело», и «Как животные приспособлены к среде обитания» во 2 классе это 4 урок в разделе «Жизнедеятельность животных».

  Целью урока было формирование представлений об устройстве Космоса, Солнечной системы в 4 классе; формирование представлений о том, как животные приспособлены к среде обитания во 2 классе;

При планировании данного урока были задействованы 5  из 7 модулей: новые подходы в обучении, обучение критическому мышлению, оценивание обучения/ для обучения, ИКТ, обучение с учётом возрастных особенностей. Урок построен на основе модуля «Развитие критического мышления», который состоял из 3 стадий данной технологии: вызов, осмысление, рефлексия. На всех этапах урока старалась применить АМО: проблемное обучение, обучение критическому мышлению.

          При подготовке к уроку и во время его проведения учитывала сильные и слабые стороны учащихся.  Анализируемый урок состоит из нескольких наиболее актуальных для урока этапов. 

На организационном этапе урока, для создания эмоционального  настроя хором поприветствовали друг друга и пожелали здоровья, что в классе является доброй традицией.  Для установления контакта между учениками применила АМ начала урока «Здравствуй, друг!», веселое четверостишье с тактильным контактом, позволяющее настроиться на плодотворную работу. (см. приложение фото №1)

Построение современного урока предполагает работу в группах, но в данном случае я не смогла включить в урок такую форму работы т.к. в классе -комплекте всего 3 ученика, 2 в четвёртом и 1 во втором. Ученики 4 класса работали в паре и индивидуально.

На этапе проверки Д/З во втором классе применила «Авторский стул», на котором Тимур читал записанные наблюдения «Как кошка охотится», а в 4 классе была организована взаимопроверка тестовых заданий, при проверки которых возник один спорный вопрос, но Кирилл смог доказать правильность выбранного ответа, это говорит о том, что при выборе правильного ответа дети свободно ориентируются в материале учебника и опираются на собственный опыт, а это уже демонстрирует развитие функциональной грамотности. (см. приложение фото №2)

На стадии вызова во 2 классе задействовала метод предположений, а в 4-ом «Проблемный вопрос» (Разгадать кроссворд и узнать ключевое слово), цель, которых заключалась в определении темы и целей урока. На данном этапе урока  с поставленным заданием все справились на отлично. (см. приложение фото №3)

На стадии осмысления учащиеся 4 – го класса составляли карту ассоциаций, заполнение этой схемы позволило учителю определить уровень представлений детей на данную тему. Во время АОЗ Тимуру были заданы тонкие вопросы на которые он без труда ответил, что говорит о том, что  знания по предыдущим темам усвоены прочно.

Для эффективного чтения и размышления над текстом на этапе изучения новой темы был применён ИМО МКМ «Инсерт». Размечающая система данного метода помогает учащимся хорошо ориентироваться в тексте, учащимися освоен метод хорошо.  На данной стадии учащиеся продемонстрировали понимание темы урока, отвечая на «Толстые» и «Тонкое вопросы» (1 модульНПвО). Для закрепления темы урока и углубления представлений во втором классе Тимур посмотрел видео «Искусство камуфляжа».  (см. приложение фото №4)

Применение  информационно-коммуникационной  технологии развивало навыки критического мышления. ИКТ была применена и во время проведения физминутки. (см. приложение фото № 5)

Чтобы примененить знания и умения в новой ситуации применила метод составления схемы. (см. приложение фото № 6)

Для закрепления темы урока и углубления представлений в четвёртом  классе была проведена работа у плаката. С помощью плаката детям легче было отгадать планету о которой идёт речь и наглядно сверится с размерами, внешним видом и т. д. (см. приложение фото № 7) 

На стадии рефлексии использовала АМ презентации учебного материала  «Верные – неверные утверждения» при помощи сигнальных карточек. ( приложение фото № 8)

На закрепление темы урока, а также проверки понимания темы были даны задания на развитие ФГ для С/Р ,с которыми дети справились отлично. На данной стадии для выяснения самоанализа деятельности использовала «Дерево успеха», в процессе самооценки  деятельности оценки были несколько завышены. ( приложение фото № 9, 10)

         Анализ урока показал, что созданные условия в классе-комплекте, способствуют развитию  критического мышления. Благоприятный психологический климат в классе способствовал  взаимоуважению, поддерживал уверенность учащихся в себе. На протяжении всего урока создавалась ситуация успеха. Выбранные приемы и стратегии РКМ были  уместны и соответствовали уровню развития учащихся, а также их возрастным особенностям. Выбранные методы и приёмы способствуют полноценному усвоению учебного материала, эффективному и качественному овладению новыми знаниями и умениям.

 Наиболее удачными были орг. момент и  этап постановки темы и целей урока т.к данные методы и приёмы мотивировали учащихся на плодотворную работу.

№	Дата:   17. 04                       Класс: 2			4
Тема урока:	Дикие и домашние животные. Птицы.			Исследование космоса. Первый космонавт Ю.А.Гагарин.
Ссылки:	Календарное планирование, учебник «Познание мира».			Календарное планирование, учебник «Познание мира».
Цель: Задачи:	Формирование представлений о диких и домашних животных, птицах.  сформировать понятие приспособленности организмов к среде обитания;  развивать интеллектуальную сферу: внимание, память, речь, мышление; воспитывать целостное восприятие мира; формировать познавательный интерес к природе.			Формирование представлений об  исследовании космоса, углубить представления о первом космонавте. Дать понятие о значении исследования космоса.     Познакомить учащихся с наукой, изучающей Вселенную- астрономией.     Сформировать представление о Солнце, как центре Солнечной системы, о месте Земли в космическом пространстве.     Развивать познавательный интерес и умение наблюдать, анализировать, делать выводы.     Развивать коммуникативные навыки, воспитывать интерес к предмету.
Результат обучения:	Знать отличия домашних животных от диких,  пользу, которую приносят животные.			Знать  основные факты об исследовании космоса
Ключевые идеи:
Ресурсы:	Карточки  животных, ладошки, ромашка,  листы А4, рефлексивный экран, карточки с заданиями.			Лист А3,карточки с планетами, пазлы, карточки – схемы «ПОПС - формула», «Ладошки», рефлексивный экран, оценочный лист «Ромашка»
Использование 7 модулей	Новые подходы в преподавании и обучении: диалоговое обучение, обучение критическому мышлению, оценивание обучения/ для обучения, ИКТ, обучение с учётом возрастных особенностей, обучение талантливых и одарённых.			Диалоговое обучение, обучение критическому мышлению, оценивание обучения/ для обучения, ИКТ, обучение с учётом возрастных особенностей.
Использование методов и приемов	«Синквейн, «толстые и тонкие вопросы», «Кластер», «Инсерт», «Карта настроения» Рефлексия «Ладошки» Рефлексивный экран, Оценочный лист «Ромашка» «Острова» ,			Метод выяснения ожиданий и опасений «Ладошки», «Толстые и тонкие вопросы», «Пазлы», «ПОПС – формула», «Коллаж», «Инсерт», Рефлексия «Ладошки» Рефлексивный экран Оценочный лист «Ромашка»
Этапы проведения урока  Вид работы:	Действия учителя			Этапы проведения урока  Вид работы:		Действия учащихся
Орг. момент. Приветствие Психологический настрой на  урок. Метод "Здравствуй, друг!" Выяснение ожиданий и опасений АМО «Ладошки» Карта настроения	1м 3 м 4 м	Прозвенел звонок для нас Все вошли тихонько в класс Встали все у парт красиво  Поздоровались учтиво Подтянитесь, улыбнитесь И тихонько все садитесь. Метод «Как живешь?» Учитель задает вопрос, а дети показывают ответ движением.  -Как живёте? -Как идёте? -Как бежите? -Ночью спите? -Как берёте? -А даёте? -Как шалите? -А грозите? -Как сидите? -А познание мира  как знаете? Давайте определим, что вы ожидаете от нашего урока, а чего опасаетесь. Для этого на одной стороне ладони напишите ожидания, а на другой опасения. В конце занятия мы вернёмся к этим ладошкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на мероприятии. Ребята, покажите своё настроение. А своё настроение я обозначу одним большим солнышком. -Посмотрите на свои парты, у каждого из вас есть цветок «Ромашка» - это наши новые оценочные листы. Каждый лепесток-это отдельный этап нашего урока. Я попрошу вас после каждого этапа оценивать свои знания: - если справился- рисуй солнышко; -не справился- каплю;		Орг. момент. Психологический настрой на  урок.		-Вот так! (Показать большой палец) -Вот так! (Прошагать ) -Вот так! (Согнуть руки в локтях и показать, как бегут) -Вот так! (Руки «лодочкой» под щёку и положить голову) -Вот так! -Вот так! -Вот так! (Произвольные движения) -Вот так! (Погрозить пальчиком) -Вот так! (Руки на стол) -Вот так! (Показать большой палец) Пишут ожидания и опасения на ладошке
		Действия учителя	Действия учащихся			Действия учителя	Действия учащихся
Проверка дом. задания Проблемный вопрос Постановка цели и задач урока	3 2	Презентация кроссворда Посмотреть на картинки, определить, о чём пойдёт речь на уроке. Что объединяет их? Чем отличаются друг от друга?	Объединяет то, что на всех картинках изображены животные, а отличаются он друг от друга тем, птицы и млекопитающие, дикие и домашние	АОЗ с/р	5	Составить коллаж «Солнечная система»	Составляют коллаж
Изучение новой темы посредством метода «Инсерт».	3м	Приобретение новых знаний стр. 101 - 103 Чтение по методу «Инсерт», чтение с пометками: + знаю - не знаю ! удивило ? непонятно, требует поиска дополнительных сведений	Читает, делает пометки	Презентация Проверка дом. задания (р/у)		Прослушивание сообщений, обсуждение	Презентуют коллаж. Делают сообщение
ТРКМ «Кластер»	5м.	Выполнить кластер по теме  - Какое слово ключевое на сегодняшнем уроке?	Составляет кластер «Дикие и домашние животные»	Проблемный вопрос ТРКМ «Пазлы» (с/р) Постановка цели и задач урока		Как люди, кроме наблюдения, могли изучать Вселенную? Собрать картинку из пазл, определить тему урока Какова цель нашего урока? Какие задачи мы ставим перед собой? Чего мы в итоге достигнем?	Исследованием
Презентация кластера «Толстые и тонкие вопросы» работа по тексту Р/у Д/Н	2м.	слушает   О чем говорится в тексте? В чём разница между дикими и домашними животными? Без кого трудно представить нашу жизнь? Почему? - Какие условия необходимы для разведения домашних животных? Предположи, почему казахский народ издавна любит конные игры? Жизнь, каких животных тебе знакома? Приведи примеры. Стр. 103 ответить на вопросы Стр. 34 Какие животные называются  домашними? Д.Ж, которые живут у человека и человек заботится о них  Какие  животные называются дикими? которые живут в лесу, в пустыне, степи	Презентует с/р, дополняет устным рассказом Пограничные, пастушьи	Изучение новой темы посредством метода «Инсерт». С/р дополнительная информация		Приобретение новых знаний стр. 106 - 109 Чтение по методу «Инсерт», чтение с пометками: + знаю - не знаю ! удивило ? непонятно, требует поиска дополнительных сведений. Атлас – хрестоматия стр. 5-6
Физминутка.	3м	Включает музыку	Учащиеся выполняют движения фиксиков.
Изучение новой темы. Дополнить кластер С/р	.	Приобретение новых знаний стр.  103 - 104 Чтение по методу «Инсерт» Р/т стр. 39 №1		Работа с текстом «Толстые и тонкие вопросы		- Какие пометки на полях вами были сделаны? - Какие факты вы  запомнили? Что придумали люди, чтобы изучать звёзды и планеты, а также наблюдать за Землёй из космоса? Благодаря чему возможна жизнь на земле? Какую звезду мы видим днём?
Проверка с/р	2м.	Презентует кластер, читает о птицах		Применение знаний и умений в новой ситуации С/р Задание на развитие функциональной грамотности № 23		1. За какое время Земля совершает оборот вокруг своей оси? a один оборот за 12 часов b один оборот за 24 часа c один оборот за месяц d один оборот за год 2. Что является правильным объяснением того, почему на Земле происходит смена дня и ночи?(4 б) А. Солнце вращается вокруг Земли. В. Земля вращается вокруг Солнца. С. Земля вращается вокруг своей оси. D. Солнце вращается вокруг своей оси.
Работа в дневнике наблюдений С/р Задание на развитие функциональной грамотности Проверка	6м	Стр 35 кроссворд, филворд 1. Почему перелёты позволяют птицам выжить? (3 б) 35 вопрос 2. У некоторых птиц перья имеют цвет, схожий с цветом их среды обитания. (4 б) 4 вопрос Как это помогает им оставаться в живых? a          Они скрыты от опасности. b          Им легче увидеть пищу. c          Они защищены от непогоды. d          Им легче найти друг друга. Проверяет, обсуждают		Просмотр видео о первом космонавте - Ю. А. Гагарине. С/р Составить тестовые задания по теме
ТРКМ «Синквейн»		Составить синквейн к слову животные	Животные 2 Дикие, домашние  3 Кормят одевают, перевозят. 4 Животные приносят пользу человеку 5 Природа	ПОПС - формула		Позиция Объяснение Примеры Следствие
Рефлексия «Ладошки» Рефлексивный экран Оценочный лист «Ромашка» «Острова» Дом. задание		Оправдались ли ваши ожидания, опасения? Продолжи предложения: На уроке для меня было важно… На уроке для меня было сложно… Урок помог задуматься о … Я понял… Подготовить сообщение о животном	Записывает д/з в дневник	Рефлексия «Ладошки» Рефлексивный экран Оценочный лист «Ромашка» Дом. задание		Оправдались ли ваши ожидания, опасения? Продолжи предложения: На уроке для меня было важно… На уроке для меня было сложно… Урок помог задуматься о … Я понял… Стр 106 – 109 пересказ

                           ОТЧЕТ ПО УРОКУ № 2

ЗАПЛАНИРОВАННОЙ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ

В соответствии с составленным среднесрочным планированием, согласно календарно-тематического планирования и ГОСО РК, был разработан и проведён второй  урок в серии последовательных уроков по познанию мира во 2 - 4 «Б» классах с русским языком обучения по темам: «Исследование космоса. Первый космонавт Ю.А.Гагарин» в 4 классе это 2 урок  в разделе «Земля – космическое тело», и «Домашние и дикие животные. Птицы» во 2 классе это 5 урок в разделе «Жизнедеятельность животных».

  Целью урока было формирование представлений об исследовании космоса, углубить представления о первом космонавте в 4 классе; формирование представлений о диких и домашних животных, птицах во 2 классе;

При планировании данного урока были задействованы методы 6  модулей: новые подходы в обучении, обучение критическому мышлению, оценивание обучения/ для обучения, ИКТ, обучение с учётом возрастных особенностей, обучение талантливых и одарённых. Урок построен на основе модуля «Развитие критического мышления», который состоял из 3 стадий данной технологии: вызов, осмысление, рефлексия. На всех этапах урока старалась применить АМО. При подготовке к уроку и во время его проведения учитывала сильные и слабые стороны учащихся.  Анализируемый урок построен на нескольких этапах

На организационном этапе урока, для создания эмоционального  настроя хором поприветствовали друг друга.  Для установления контакта между учениками применила АМ начала урока «Как живёшь?», веселый диалог с пантомимой, стимулирующий активность в игровой форме. (см. приложение фото № 11)

Построение современного урока предполагает работу в группах, т.к. групповые формы работы на уроке способствуют развитию у учащихся критического мышления и адекватной самооценки, развивают самостоятельность и ответственность, способность к сотрудничеству. На уроках в своём классе я применяю возможные формы работы: фронтальную, парную, индивидуальную.

Для  выяснения ожиданий и опасений применила АМ «Ладошки». Несмотря на частое применение данного метода, учащиеся 4 класса не смогли достаточно чётко сформулировать ожидания и опасения. Для выяснения эмоционального настроя на начало урока создали карту настроения. Применение данной карты предполагает выяснение настроения и в конце урока, с целью выяснения но мною этот момент был упущен. Для поэтапной самооценки, вместо оценочных листов использовала цветок «Ромашка», но в конце урока не проанализировали деятельность по цветку. Данное упущение, особо обидно т. к. дети наглядно не подвели итог по каждому из этапов и не обобщили . Время было потрачено впустую. 

На этапе проверки Д/З во втором классе Тимур презентовал кроссворд, продемонстрировав умение составлять кроссворд по теме и в соответствии с заданными критериями, а в 4 классе проверила сформированность ЗПП приобретённых знаний на уроке №1 В виде АМ «Коллаж». Для выяснения темы и целей урока применила МРКМ «Пазлы», и «Проблемный вопрос». На стадии вызова дети справились хорошо, с предложенными видами работы дети хорошо знакомы. (см. приложение фото № 12 - 13)

На стадии осмысления учащиеся 4,2 классов, на этапе усвоения новых знаний, для эффективного чтения и размышления над текстом был применён ИМО МКМ «Инсерт». Размечающая система данного метода помогает учащимся хорошо ориентироваться в тексте, учащимися освоен метод хорошо.  На этапе первичной проверки понимания темы урока Тимур составил «Кластер» продемонстрировав умение анализировать и систематизировать информацию на  уровне 2 класса; во время первичной проверки понимания темы урока учащиеся продемонстрировали понимание темы урока отвечая на «Толстые» и «Тонкое вопросы» (1 модульНПвО). Для закрепления темы урока и углубления представлений Алинур и Кирилл поработали с атласом – хрестоматией, но повремени не успели посмотреть видео о первом космонавте - Ю. А. Гагарине.  Во втором классе Тимур составлял «Синквейн». Данный метод позволяет каждому ученику стать поэтом. При этом стихотворные формы требуют достаточно строгого алгоритма написания, благодаря которому учащиеся не испытывают затруднений, что создаёт ситуацию успеха. Синквейн позволил мне, как учителю решить сразу несколько задач. С одной стороны с помощью синквейна в классе создается творческая атмосфера, а с другой – позволяет проверить, как учащиеся усвоили важнейшие понятия темы.  Применение  информационно-коммуникационной  технологии развивало навыки критического мышления. ИКТ была применена и во время проведения физминутки.

Для того, чтобы увидеть, как учащиеся 4-го класса смогут  применить знания и умения в новой ситуации дети самостоятельно выполняли задание подобранные как на развитие КМ, так и на развитие функциональной грамотности. Для закрепления темы урока и углубления представлений в четвёртом  классе была запланирована С/р составить тестовые задания, но из – за недостаточного количества времени задание не было выполнено.

На закрепление темы урока, а также проверки понимания темы были даны задания на развитие ФГ для С/Р, с которыми дети справились отлично. На  стадии рефлексии, для выяснения насколько качественно усвоен учащимися материал, применила интерактивный приём «ПОПС - формула», направленный на рефлексию учащихся. Ценность этого технологического приёма заключается в том, что позволяет учащимся кратко и всесторонне выразить собственную позицию по изученной теме. Применила я данный приём на уроке во второй раз, но результат меня удивил, т.к. я не ожидала такой позиции и формулировки. Для самоанализа деятельности использовала «Рефлексивный экран», в процессе самооценки деятельности дети объективно проанализировали свою деятельность на уроке.

         Анализ урока показал, что созданные условия в классе-комплекте, способствуют развитию  критического мышления и функциональной грамотности. Благоприятный психологический климат в классе способствовал  взаимоуважению, поддерживал уверенность учащихся в себе. На протяжении всего урока создавалась ситуация успеха. Выбранные приемы и стратегии РКМ были  уместны и соответствовали уровню развития учащихся, а также их возрастным особенностям. Выбранные методы и приёмы способствуют полноценному усвоению учебного материала, эффективному и качественному овладению новыми знаниями и умениям.

 Все методы были  подобраны удачно. Несомненно, что урок вызвал у учащихся интерес, побудил их в процессе обсуждения опираться на ранее полученные знания и собственный опыт, заставил по-новому взглянуть на уже известные им факты. А самое главное – дал возможность получить навыки самостоятельного исследования, анализа, прогноза, коммуникативного общения.

№	Дата:   24. 04                       Класс: 2			4
Тема урока:	Как животные размножаются.			Казахстан – космическая держава. Токтар Аубакиров, Талгат Мусабаев – казахстанские космонавты
Ссылки:	Календарное планирование, учебник «Познание мира».			Календарное планирование, учебник «Познание мира».
Цель: Задачи:	Формирование представлений о том, как размножаются животные. -формирование знаний о размножении животных; -проявлять познавательную активность, умение наблюдать; -проявлять бережное отношение к природе.			Расширить представления детей о космонавтике. О Казахстане как о космической державе Выяснить, зачем люди летают в космос. Познакомить с первыми казахстанскими космонавтами Воспитание нравственных качеств, отражающих отношение друг к другу - доброта. взаимопомощь, ответственность, доброжелательность. Развивать познавательный интерес учащихся, учить работать с дополнительной литературой, применять в работе ранее полученные знания
Результат обучения:	Знать стадии развития групп животных по стадии размножения.			Знать казахстанских космонавтов
Ресурсы:	Ладошки, ромашка,  листы А4, рефлексивный экран, карточки с заданиями, листы с таблицей.			Тесты, атлас – хрестоматия, пазлы, таблица «ЗУХ», деревянный молоток, листы А4, брюки и футболки из бумаги, карта, Рефлексия «Мишень» Рефлексивный экран, оценочный лист «Ромашка».
Использование 7 модулей	Новые подходы в преподавании и обучении: диалоговое обучение, обучение критическому мышлению, оценивание обучения/ для обучения, ИКТ, обучение с учётом возрастных особенностей.			Диалоговое обучение, обучение критическому мышлению, оценивание обучения/ для обучения, ИКТ, обучение с учётом возрастных особенностей.
Использование методов и приемов	«Карта настроения», «Филворд» творческая работа «Цепочки», «Толстые и тонкие вопросы», «Кластер», «Инсерт», «Верно – Неверно», «Рефлексивный экран», «Рефлексивная Мишень», Оценочный лист «Ромашка».			Таблица «ЗУХ», «Толстые и тонкие вопросы», «Пазлы», ИМО «Аукцион», «Синквейн», Диаграмма Венна, Рефлексивная «Мишень», Рефлексивный экран, Оценочный лист «Ромашка»
Этапы проведения урока  Вид работы:	Действия учителя			Этапы проведения урока  Вид работы:		Действия учащихся
Орг. момент. Приветствие Психологический настрой на  урок. Метод "Здравствуй, друг!" Выяснение ожиданий и опасений АМО «Большая стирка» Карта настроения	1м 3 м 4 м	- Здравствуйте! Ты улыбкой, как солнышком, брызни, Выходя поутру из ворот. Понимаешь, у каждого в жизни Предостаточно бед и забот. Разве любы нам хмурые лица Или чья-то сердитая речь? Ты улыбкой сумей поделиться И ответную искру зажечь. Подарите улыбки друг другу. Улыбнитесь друг другу, себе! И мы начнем наш урок! Игра «Поздороваемся по - разному». -Ребята, а сейчас, давайте поздороваемся следующим образом: 1 хлопок здороваемся за руку. 2 хлопка – здороваемся плечиками. 3 хлопка – здороваемся спинками. Давайте определим, что вы ожидаете от нашего урока, а чего опасаетесь. Для этого на одной стороне ладони напишите ожидания, а на другой опасения. Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны футболок, брюк, фломастеры, веревка прищепки. Учитель предлагает ученикам записать ожидания от урока на «одежде» повесить на веревку, участники подходят к веревке и знакомятся с выставкой, чтобы сформулировать цели урока. Ребята, покажите своё настроение. А своё настроение я обозначу одним большим солнышком. -Посмотрите на свои парты, у каждого из вас есть цветок «Ромашка» - это наши новые оценочные листы. Каждый лепесток-это отдельный этап нашего урока. Я попрошу вас после каждого этапа оценивать свои знания: - если справился- рисуй солнышко; -не справился- каплю;		Орг. момент. Психологический настрой на  урок.		Здороваются. Дети хаотично передвигаются по классу и по сигналу учителя здороваются со всеми, кто встречается на их пути Пишут ожидания и опасения на «одежде»
		Действия учителя	Действия учащихся			Действия учителя	Действия учащихся
Проверка дом. задания 1.Стадия вызова. Проблемный вопрос (карточка) Филворд Постановка цели и задач урока Изучение новой темы посредством метода «Инсерт».	3 2	Проверка Д/з - Почему весной запрещено охотиться и ловить рыбу? По определению отгадать о чем пойдет речь на уроке. … - присущее всем живым организмам свойство воспроизведения себе подобных, обеспечивающее непрерывность и преемственность жизни. Приобретение новых знаний стр. 105 - 106 Чтение по методу «Инсерт», чтение с пометками: + знаю - не знаю ! удивило ? непонятно, требует поиска дополнительных сведений	Потому что все животные весной размножаются или имеют детёнышей. Размножение Читает, делает пометки	АОЗ с/р Презентация 1.Стадия вызова. Проблемный вопрос ТРКМ «Пазлы» (с/р) Постановка цели и задач урока ТРКМ «ЗУХ»	5	Карта фактов Слушает, поправляет, направляет Какова цель нашего урока? Какие задачи мы ставим перед собой? Чего мы в итоге достигнем?	Составляют карту Участвуют в обсуждении Составляют из пазл портреты казахстанских космонавтов. Называют их. Заполняют таблицу «ЗУХ»
2.Стадия осмысления. ТРКМ «Кластер» Презентация кластера	3м	Выполнить кластер по теме На какие группы можно разделить всех животных по способу размножения?	Составляют кластер «Группы животных по способу размножения» Презентует с/р, дополняет устным рассказом	Изучение новой темы посредством метода «Инсерт».		Приобретение новых знаний стр. 106 - 109 Чтение по методу «Инсерт», чтение с пометками: + знаю - не знаю ! удивило ? непонятно, требует поиска дополнительных сведений.
Творческая работа «Цепочки» Проверка Физминутка.	2м.	Получает конверт с разрезаными карточками, из которых должны сложить четыре цепочки развития животных. Малек Икра Птица Лисенок Птенец  Бабочка  Лиса Яйцо Куколка Личинка  Яйцо Рыба Включает музыку	Складывает цепочки: Икра - малек - рыба. Яйцо - птенец - птица. Яйцо - личинка - куколка - бабочка. Лиса - лисёнок Учащиеся выполняют движения	2.Стадия осмысления. Работа с текстом «Толстые и тонкие вопросы С/р доп. Информ-я		- Какие пометки на полях вами были сделаны? - Какие факты вы  запомнили? - Какими  должны  быть  люди,  летающие  в космос? - В какое важное для РК время стартовал в космос первый каз. Космонавт? Атлас – хрестоматия стр. 5-6
Р/у Заполнение таблицы		Название группы Стадии развития Взрослое животное Насекомые Яички-личинки-куколки Бабочка, жук Рыбы Икра-малёк Рыба Земноводные Икра-головастик Лягушка, жаба Пресмыкающиеся Яйца-детёныши Ящерица, крокодил, черепаха, змея Птицы Яйца-птенцы Птица Млекопитающие Детёныши Зверь	Заполняет таблицу под контролем учителя	Видео		Работает со 2 классом	Просмотр видео о казахстанских космонавтах
ТРКМ «Толстые и тонкие вопросы» работа по тексту	2м.	О чем говорится в тексте?    - Как ты думаешь, почему одни животные заботятся о своих детёнышах, а другие – нет? Стр. 106 ответить на вопросы	Лягушки и черепахи откладывают огромнейшее количество яиц, благодаря чему, хоть часть потомства, да выживает. У некоторых видов змей детеныши рождаются уже самостоятельными, поэтому нет нужды за ними следить.	Диаграмма Венна		Талгат Мусабаев 79-й космонавт СНГ 309-й космонавт мира Совершил 2 полета в космос Второй космонавт Казахстана Совершил 7 выходов в открытый космос Аубакиров Токтар 72-й космонавт в СНГ. 256-й космонавт мира Совершил 1 полет в космос Первый космонавт Казахстана Космонавт, смелый человек, летчик 4 июля 2011 награжден российской медалью "За заслуги в освоении космоса"
Задание на развитие функциональной грамотности	3м	Лиза обнаружила рыбу и головастиков в пруду, изображенном выше. Откуда взялись в пруду головастики? А. Они появились из икры, отложенной в пруду рыбой. В. Они образовались из грязи на дне пруду. С. Они образовались из веществ, растворенных в воде пруда. D. Они появились из икры, отложенной в пруду лягушкой.	.	ИМО «Аукцион»		Пятёрку получает тот ученик, кто последним назовёт термин (имя, соб ытие, географическое название и т.п.), связанный с темой урока.	Называют слова, которые имеют отношение к теме.
С/р Закрепление знаний.	.	Р/т стр. 40 № 2 Тестовое задание. 1.Кто рождает детенышей и выкармливает их молоком? а) птицы; б) млекопитающие; в) рыбы. 2.Вставь пропущенное слово: икринка - ... - взрослая рыба. а) личинка; б) головастик; в) малек. 3.Вставь пропущенное слово: яйцо - личинка - ... - бабочка. а) куколка; б) малек; в) птенец. 4.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены? а) зимой; б) весной; в) летом.		Работа с картой		Найдите и покажите на карте космодром «Байконур»
ТРКМ «Верно – Неверно»		Я буду читать утверждения о животных, а вы их должны внимательно послушать и сигнальными карточками выразить согласие или несогласие 1. Слон – это млекопитающее. 2. Кошка относится к млекопитающим, потому что она любит молоко. 3. Петух – это птица, потому что он умеет петь. 4. Тело млекопитающих покрыто перьями. 5. У насекомых 6 ног. 6. Все насекомые умеют летать. 7. Паук – это насекомое. 8. Признаки птиц – клюв и перья. 9. Стрекоза – это птица, так как она умеет летать.	(+) (–) (–) (–) (+) (–) (–) (+) (–)	Закрепление Самостоятельная работа. Тест (взаимопроверка по ключу).		1. Назовите клички первых собак, полетевших в космос и благополучно возвратившихся на Землю: а) Пчёлка и Мушка б) Дезик и Цыган в) Белка и Стрелка г) Лайка и Пчёлка 2. Назовите фамилию космонавта, первым полетевшим в космос: а) Гагарин б) Леонов в) Циолковский г)Королёв 3. Как называется корабль, на котором Ю.Гагарин совершил первый полёт в космос: а) Восток-1 б) Союз-1 в) Апполон-1 г) Меркурий-1 4. Назови фамилию первого казахстанского космонавта: а) Мусабаев Талгат б) Терешкова Валентина в) Тохтар Аубакиров г) Эньере Клоди 5. Как называется первый и крупнейший в мире космодром, расположенный на территории Казахстана, недалеко от поселка Тюратам: а) Восток-1 б) Байконур в) Мир г) Космос 6. Назовите фамилию космонавта, совершившего 7 выходов в открытый космос: а) Мусабаев Талгат б) Терешкова Валентина в) Тохтар Аубакиров г) Эньере Клоди	Ключ: 1 – в    У 2 – а     М 3 – а     Н 4 –  в    И 5 – б     Ц 6 -  а     А
3. Стадия рефлексия. Рефлексивный экран Рефлексия «Мишень» Оценочный лист «Ромашка» Дом. задание		Оправдались ли ваши ожидания, опасения? Продолжи предложения: На уроке для меня было важно… На уроке для меня было сложно… Урок помог задуматься о … Я понял… Стр. 106, записать наблюдения о том, как дом. животные заботятся о своих детёнышах Самые необычные родители животного мира	Записывает д/з в дневник	3. Стадия рефлексия ТРКМ «Синквейн» Рефлексия «Мишень» Рефлексивный экран Оценочный лист «Ромашка» Дом задание.		Оправдались ли ваши ожидания, опасения? Составьте пятистишье к слову: 1. Космонавт 2. Сильный, смелый 3. Летает, рискует, тренируется 4. Космонавт- это путешественник в космос 5. Герой Продолжи предложения: На уроке для меня было важно… На уроке для меня было сложно… Урок помог задуматься о … Я понял… Стр 109 – 111 пересказ, сообщение о космодроме «Байконур»

ОТЧЕТ ПО УРОКУ № 3

ЗАПЛАНИРОВАННОЙ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ

В соответствии с составленным среднесрочным планированием, согласно календарно-тематического планирования и ГОСО РК, был разработан и проведён первый урок в серии последовательных уроков по познанию мира во 2 - 4 «Б» классах с русским языком обучения по темам: «Казахстан – космическая держава. Токтар Аубакиров, Талгат Мусабаев – казахстанские космонавты» в 4 классе это 3 урок  в разделе «Земля – космическое тело», и «Как животные размножаются» во 2 классе это 5 урок в разделе «Жизнедеятельность животных».

  Целью урока было расширить представления детей о космонавтике, о Казахстане как о космической державе в 4 классе; формирование представлений о том, как знать как размножаются животные во 2 классе;

При планировании данного урока были задействованы элементы 6   модулей: новые подходы в обучении, обучение критическому мышлению, оценивание обучения/ для обучения, ИКТ, обучение с учётом возрастных особенностей. Урок построен на основе модуля «Развитие критического мышления», который состоял из 3 стадий данной технологии: вызов, осмысление, рефлексия. На всех этапах урока старалась применить АМО: проблемное обучение, обучение критическому мышлению.

 При подготовке к уроку и во время его проведения учитывала сильные и слабые стороны учащихся.  Анализируемый урок состоит из нескольких наиболее актуальных для урока этапов.  Из возможных форм работы на уроке применила парную, индивидуальную и фронтальную формы работы.

На организационном, этапе урока, для создания эмоционального  настроя хором поприветствовали друг друга и подарили улыбки друг другу, что в классе является доброй традицией.  Для установления контакта между учениками применила АМ начала урока: Игра «Поздороваемся по – разному» (см. приложение фото № 14)

На этапе проверки Д/З во втором классе Тимур читал сообщение о верблюде, при подготовке сообщения смог подобрать информацию, которая раскрывает животное со всех сторон, (см. приложение фото № 15) а в 4 классе для выяснения опрных знаний учащиеся составили кластер «Карта фактов», при проверки выяснилось, что Кирилл с Алинуром довольно прочно усвоили материал предыдущих уроков. Смогли сформулировать ответы на вопросы высокого порядка. Из этого я делаю вывод, что применённые методы и приёмы ТРКМ на уроках дают хороший результат. ( см. приложение фото № 16)

На стадии вызова во 2 классе для определения темы и целей урока применила АМО «Проблемный вопрос» и сопутствующее задание по карточке «Филворд», затруднений данное задание не вызвало. В 4-ом классе «Проблемный вопрос» и «Пазлы» цель, которых заключалась в определении темы и целей урока. На данном этапе урока  с поставленным заданием все справились на отлично, т.к. рассматриваемые виды заданий на этом этапе применяю на этом этапе, на всех уроках (см. приложение фото № 17, № 18)

На стадии осмысления учащиеся 4-го класса заполнили таблицу «ЗУХ», заполнение этой таблицы позволило учителю определить уровень представлений детей на данную тему. Изучение новой темы проходило посредством метода КМ «Инсерт».  Для проверки первичного понимания темы Тимур составил «Кластер », в котором классифицировал животных по способу размножения (см. приложение фото № 19), а в 4-ом классе отвечали на толстые и тонкие вопросы, находили подтверждение в тексте, рассуждали, аргументировали и доказывали.

  ИКТ была применена для просмотра видео о казахстанских космонавтах и во время проведения физминутки. (см. приложение фото № 20)

На этапе первичного закрепления, после просмотра видео и прочтения доп. материала учащиеся в паре составили Диаграмму Венна, получилось довольно, неплохо, но очень долго, целесообразнее было бы дать это задание домой, но навык составления диаграммы развит слабо, поэтому выполняем пока такую работу в классе(см. приложение фото № 21). Тимур на данном этапе под руководством учителя заполнял таблицу, при заполнении которой систематизировал свои знания.

На этапе обобщения и систематизации знаний в 4-ом классе провела игру «Аукцион», которая относится к интерактивному МО. В этой игре победил Кирилл, т.к. смог назвать больше относящихся к теме «Космос» и поработали с картой, Тимур отвечал на вопросы и выполнял задание на РФГ. Для контроля и самопроверки знаний во 2-ом классе Тимур работал с тестовыми заданиями, не допустив ни одной ошибки (см. приложение фото № 22,23)

 На стадии рефлексии использовала МРКМ «Синквейн» в четвертом классе, а во втором с помощью сигнальных карточек отвечал на утверждения «Верно-неверно» ТРКМ;

На данной стадии для выяснения самоанализа деятельности применила «Рефлексивный экран» (см. приложение фото № 24) и «Рефлексивную мишень». Оценки детей были объективны (см. приложение фото № 25).

         Анализ урока показал, что созданные условия в классе-комплекте, способствуют развитию  критического мышления. Благоприятный психологический климат в классе способствовал  взаимоуважению, поддерживал уверенность учащихся в себе. На протяжении всего урока создавалась ситуация успеха. Выбранные приемы и стратегии РКМ были  уместны и соответствовали уровню развития учащихся, а также их возрастным особенностям. Выбранные методы и приёмы способствуют полноценному усвоению учебного материала, эффективному и качественному овладению новыми знаниями и умениям.

 Все методы и приёмы мотивировали учащихся на плодотворную работу и полноценное усвоение материала урока, создавали условие для развития КМ и ФГ.

Название группы	Стадии развития	Взрослое животное

Лиза обнаружила рыбу и головастиков в пруду, изображенном выше. Откуда взялись в пруду головастики?

А. Они появились из икры, отложенной в пруду рыбой.

В. Они образовались из грязи на дне пруду.

С. Они образовались из веществ, растворенных в воде пруда.

D. Они появились из икры, отложенной в пруду лягушкой.

1. Назовите клички первых собак, полетевших в космос и благополучно возвратившихся на Землю:

а) Пчёлка и Мушка

б) Дезик и Цыган

в) Белка и Стрелка

г) Лайка и Пчёлка

2. Назовите фамилию космонавта, первым полетевшим в космос:

а) Гагарин

б) Леонов

в) Циолковский

г)Королёв

3. Как называется корабль, на котором

Ю.Гагарин совершил первый полёт в космос:

а) Восток-1

б) Союз-1

в) Апполон-1

г) Меркурий-1

4. Назови фамилию первого казахстанского

космонавта:

а) Мусабаев Талгат

б) Терешкова Валентина

в) Тохтар Аубакиров

г) Эньере Клоди

5. Как называется первый и крупнейший в мире космодром, расположенный на территории Казахстана, недалеко от поселка Тюратам:

а) Восток-1

б) Байконур

в) Мир

г) Космос

6. Назовите фамилию космонавта, совершившего 7 выходов в открытый космос:

а) Мусабаев Талгат

б) Терешкова Валентина

в) Тохтар Аубакиров

г) Эньере Клоди

Закрепление знаний.

Тестовое задание.

1.Кто рождает детенышей и выкармливает их молоком?

а) птицы;

б) млекопитающие;

в) рыбы.

2.Вставь пропущенное слово: икринка - ... - взрослая рыба.

а) личинка;

б) головастик;

в) малек.

3.Вставь пропущенное слово: яйцо - личинка - ... - бабочка.

а) куколка;

б) малек;

в) птенец.

4.В какое время года охота и рыбная ловля бывают

запрещены?

а) зимой;

б) весной;

в) летом.

Я буду читать утверждения о животных, а вы их должны внимательно послушать и, если согласны, поставить под номером знак "+", а если не согласны, поставить "–".

1. Слон – это млекопитающее. (+)

2. Кошка относится к млекопитающим, потому что она любит молоко. (–)

3. Петух – это птица, потому что он умеет петь. (–)

4. Тело млекопитающих покрыто перьями. (–)

5. У насекомых 6 ног. (+)

6. Все насекомые умеют летать. (–)

7. Паук – это насекомое. (–)

8. Признаки птиц – клюв и перья. (+)

9. Стрекоза – это птица, так как она умеет летать. (–)

Малек    Икра    Птица       Лисенок

Птенец    Бабочка    Лиса      Яйцо

Куколка    Личинка    Яйцо     Рыба

Земля Солнечная система

Галактика Млечный путь

Вселенная