Анализ ВПР по географии 7 класс

Аналитический отчёт по проведению ВПР по географии в 7х классах

МБОУ СОШ № 7 г. Сальска

Дата проведения: 16.04.2019

Учитель: Устимова Элина Анатольевна

Муниципальное образование (город/район)	МБОУ СОШ № 7 г. Сальска
Наименование МОО	Метод объединение естественного цикла
Логин МОО (sch61….)	_______________________________________

Количественный состав участников ВПР - 2019  по географии 6е классы

Наименование предметов	7 классs (чел.)
География	95

Распределение первичных баллов участников ВПР – 2019.

Рисунок 1. Кривая распределения первичных баллов по географии у 7х классов

  Кривая распределения первичных баллов по географии у 7х классов не соответствует нормальному распределению. При этом на данном рисунке видно несколько заметных «пиков» (на границах 25-26 баллов и 30-31 баллов). Анализируя данную диаграмму можно с большой долей вероятности говорить о завышении отметок в большей степени от «3» к «4» и занижении от «4» к «5». Для снижения необъективности при проверке учителями работ учащихся в 2019 году будут приняты меры по ужесточению порядка проведения и проверки данного типа работ.

Сравнительный анализ результатов ВПР – 2018 года с годовыми отметками учеников

Класс	Количество обучающихся, выполнивших  ВПР (чел.)	Доля учащихся, отметки по ВПР которых  ниже их годовой отметки (%)	Доля учащихся, отметки по ВПР которых совпадают с их годовой отметкой по предмету (%)	Доля учащихся, отметки по ВПР которых выше их годовой отметки (%)
География
7-А	24	23	69	0
7-Б	25	16	72	8
7-В	22	59	40	0
7-Г	24	29	70	0

Рисунок . Соотношение результатов ВПР и годовых отметок

по географии в 7 классах

Если рассматривать результаты ВПР по географии в 7 х классах, которые представлены на диаграмме, то можно сделать следующие выводы и обобщения:

1.   По всем классам наблюдается подтверждение своих годовых оценок учащимися.

2.   Наименьшие отклонения в расхождениях между годовыми отметками учащихся и результатами ВПР, а значит и наиболее объективные результаты наблюдаются у учащихся 7 Б класса, так как при наличии завышения в отметках все-таки наблюдается самый высокий процент совпадения годовых отметок и результатов ВПР (72%).

3.   Наибольшие отклонения в расхождениях между годовыми отметками учащихся и результатами ВПР, а значит, и наименее объективные результаты наблюдаются у учащихся 7 В класса, так как на графике наблюдаются отклонения в отметках по ВПР в сторону их снижения (59%) в сравнении с годовыми. Процент совпадения годовых отметок с отметками ВПР в данном классе так же самый низкий (40%).

Общая гистограмма отметок

Сравнение статистических показателей общероссийских, региональных, муниципальных и школьных результатов ВПР по предмету «География» 

в 6х классах МБОУ СОШ № 7 Сальского  района

	Количество участников	Распределение отметок участников в %
		2	3	4	5
Вся выборка по РФ	516887	10.4	54.1	28.9	6.6
Ростовская область	2665	8.6	47.1	34.8	9.5
Сальский муниципальный район	349	5.7	53	33.2	8
МБОУ СОШ № 7	95	3.2	60	35.8	1.1

Проанализировав полученные данные можно отметить меньшее количество не справившихся с проверочной работой по сравнению с показателями муниципалитета и региона, но и обучающихся, получивших оценку «5», так же намного меньше, чем в регионе.

МБОУ СОШ №7 г.Сальска (95 уч.)
Всероссийские проверочные работы 2019 (7 класс)
Дата: 16.04.2019
Предмет: География
Достижение планируемых результатов
№	Блоки ПООП		Макс балл		По ОО		Средний % выполнения		1
	выпускник научится /	получит возможность научиться
	или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС						По региону	По России
					95 уч.		2665 уч.	516887 уч.
1(1)	Освоение  Земли человеком. Мировой  океан  и его  части. Географическое положение  и природа материков Земли. Умения определять понятия, создавать обобщения,  устанавливать  аналогии.		2		67		70	67
1(2)	Умения  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить  логическое рассуждение.  Смысловое чтение. Представления  об  основных  этапах географического  освоения  Земли,  открытиях  великих  путешественников  и землепроходцев,  исследованиях  материков Земли.		2		54		59	55
1(3)	Первичные  компетенции  использования территориального подхода как основы географического мышления, владение понятийным аппаратом географии.		1		74		70	62
1(4)	Умения ориентироваться в источниках географической информации, выявлять взаимодополняющую  географическую информацию.  Умения  различать  изученные  географические объекты, описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов.		1		75		64	59
2(1)	Литосфера  и рельеф  Земли. Географическое положение  и природа материков Земли  Умения  создавать,  применять  и преобразовывать  знаки  и  символы, модели и схемы для решения учебных задач.		2		25		50	44
2(2)	Умения: ориентироваться в источниках географической  информации; определять и сравнивать качественные и  количественные  показатели, характеризующие  географические объекты, их положение в пространстве. Умения  использовать  источники географической  информации  для решения  различных  задач:  выявление географических  зависимостей  и закономерностей;  расчет  количественных  показателей,  характеризующих географические  объекты;  сопоставление географической информации.		2		82		67	53
2(3)	Умения  различать  изученные географические  объекты,  сравнивать географические  объекты  на  основе известных характерных свойств. Способность  использовать  знания  о географических  законах  и закономерностях.		2		52		67	63
3(1)	Атмосфера  и климаты  Земли. Географическая оболочка.  Географическое положение  и природа материков Земли. Умения определять понятия, создавать обобщения,  устанавливать  аналогии, классифицировать.		1		74		57	49
3(2)	Умения  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить логическое рассуждение. Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и  извлекать  необходимую информацию; определять и сравнивать качественные  и  количественные показатели,  характеризующие географические  объекты,  процессы  и явления, их положение в пространстве; выявлять  взаимодополняющую географическую  информацию, представленную  в  одном  или нескольких источниках.		1		31		45	45
3(3)	Умение  использовать  источники географической  информации  для решения различных задач.		2		77		65	62
3(4)	Умения:  различать  изученные географические  объекты,  процессы  и явления;  сравнивать  географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств. Способность  использовать  знания  о географических  законах  и закономерностях.		2		67		49	43
4(1)	Главные закономерности природы Земли. Умения  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить логическое  рассуждение,  умозаключение  и делать выводы. Умения  создавать,  применять  и преобразовывать  модели  и  схемы  для решения учебных задач.		1		46		54	58
4(2)	Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и  извлекать  необходимую информацию; определять и сравнивать показатели,  характеризующие географические  объекты,  процессы  и явления, их положение в пространстве. Умение  использовать  источники географической  информации  для решения различных задач.		2		39		43	48
4(3)	Умение  различать  изученные географические  объекты,  процессы  и явления  на  основе  известных характерных свойств. Способность  использовать  знания  о географических  законах  и закономерностях,  о  взаимосвязях между  изученными  географическими объектами,  процессами  и  явлениями для  объяснения  их  свойств,  условий протекания и различий. Умение  различать  географические процессы  и  явления,  определяющие особенности  природы  материков  и океанов.		1		33		38	40
5(1)	Географическое положение  и природа материков Земли. Умения определять понятия, создавать обобщения,  устанавливать  аналогии, классифицировать. Умения  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить логическое рассуждение.		2		88		75	73
5(2)	Умения:  различать  изученные географические  объекты,  процессы  и явления;  сравнивать  географические объекты, процессы и явления на основе известных  характерных  свойств  и проводить  их  простейшую классификацию. Умение  различать  географические процессы  и  явления,  определяющие особенности  природы  и  населения материков и океанов.		3		55		51	50
6(1)	Главные закономерности природы  Земли. Население материков Земли. Умения  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить логическое рассуждение. Умение  применять  географическое мышление  в  познавательной, коммуникативной  и  социальной практике.		1		28		51	48
6(2)	Первичные  компетенции  использования  территориального  подхода  как основы  географического  мышления; умения  находить  и  распознавать  ответы  на  вопросы,  возникающие  в  ситуациях  повседневного  характера,  узнавать  в  них  проявление  тех  или  иных географических  процессов  или закономерностей.		1		87		63	55
6(3)	Умение  использовать  источники  географической информации для решения различных задач.  Способность  использовать  знания  о географических  законах  и  закономерностях,  о  взаимосвязях  между  изученными  географическими  объектами, процессами  и  явлениями  для  объяснения их свойств, условий протекания и различий.		1		89		71	65
7(1)	Население материков Земли. Умение  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить  логическое  рассуждение,  умозаключение  и делать выводы. Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и  извлекать  необходимую информацию; определять и сравнивать качественные  и  количественные показатели,  характеризующие географические  объекты,  процессы  и явления.		1		48		55	52
7(2)	Способность  использовать  знания  о населении  и  взаимосвязях  между изученными  демографическими процессами  и  явлениями  для  решения различных  учебных  и  практико-ориентированных задач.		1		67		72	72
8(1)	Географическое положение  и природа материков  Земли. Население материков Земли. Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы  для  решения  учебных  и  познавательных задач.  Умение  осознанно  использовать  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации  для  выражения  своих мыслей, владение письменной речью.		2		97		85	70
8(2)	Умение  применять  географическое мышление  в  познавательной, коммуникативной  и  социальной практике. Первичные  компетенции  использования территориального подхода как основы географического мышления, владение  понятийным  аппаратом  географии.		1		81		83	77
8(3)	Умения:  различать  географические  процессы  и  явления,  определяющие особенности природы и населения материков,  отдельных  регионов  и стран; устанавливать черты сходства и различия  особенностей  природы  и  населения,  материальной  и  духовной культуры регионов и отдельных стран.		2		20		42	32

Затруднения вызвали у учащихся :

Базовые задания –3(2), 5(2), 6(1), 7(1)

Задание повышенной сложности 2(1) 4(1),4(2), 4(3).

Допущены ошибки:

1.      Обучающиеся не умеют обозначать на карте точки по заданным координатам и определять направления.

2.       Обучающиеся затрудняются в установлении соответствия приведенных в задании климатограмм климатическим поясам Земли и размещения климатических поясов посредством нанесения на карту номеров соответствующих климатограмм.

3.      У обучающихся вызвало затруднение определение и выделение на карте крупных стран по названиям их столиц.

4.       Выявление географических объектов, расположенных на территории одного из материков, и представить ответ в формате заполнения блок-схемы, отражающей типы и географические названия выбранных объектов.   

5.      Недостаточно умеют использовать схемы для определения и описания процессов, происходящих в географической оболочке, устанавливать причинно-следственные связи, знание географической терминологии. Задание состоит из трех подпунктов. Первая его часть требует определения географического процесса, отображенного в виде схемы. Во второй части необходимо составить последовательность основных этапов данного процесса; в третьей – указать его последствия или территории, для которых наиболее характерно его проявление.

6.      Работа со статистической таблицей и извлечение из нее информации.

В соответствии с вышеизложенным рекомендуется:

1. Обратить особое внимание повторение, закрепление и на выполнение домашних заданий при изучении тем: «Географические координаты», «Атмосфера», «Страны мира».

2. Уделять большое внимание географической номенклатуре на уроках и во внеурочной деятельности.

3. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).

4. Продолжать формировать навыки самостоятельной работы обучающихся.

5. Расширять кругозор обучающихся, привлекая их к внеурочной деятельности по географии, к участию в конкурсном и олимпиадном движении, к экскурсиям по родному краю и городу.

6. Регулярно организовывать проведение диагностических работ по пройденным разделам предмета с целью выявления затруднений, которые остались у обучающихся.