Анализ работы школьного методического объединения учителей русского языка и литературы МБОУ СОШ им.Ш.Ч.Сат с.Чаа-Холь за 1 полугодие 2014-2015 уч.год

Анализ работы школьного методического объединения учителей русского языка и литературы МБОУ СОШ им.Ш.Ч.Сат с.Чаа-Холь за 1 полугодие 2014-2015 уч.год

              ШМО учителей русского языка и литературы работает по проблемам «Обеспечение качественного образовательного процесса в области «Русский язык в ЕГЭ» и отдельно 5-8 – «Развитие речи на уроках русского языка и литературы», в 9-11 кл – «Нравственное воспитание на уроках русского языка и литературы».

             Цель: достижение высокого качества учебно – воспитательного процесса на основе изучения личности  учащихся, формирование положительной мотивации учеников в области русского языка и литературы.

             В течение полугодия методическим объединением решались следующие задачи:

- поиск эффективных путей и методической подготовки к ГИА и ЕГЭ;

- совершенствование эффективности форм  и методов по организации работы с одарёнными детьми, а также со слабоуспевающими детьми;

- усиление работы по освоению образовательных технологий, направленных на повышение качественного образования школьников;

- обеспечение эффективности  и оперативного ознакомления с научно- методической информацией по предмету.

     Анализируя образовательную деятельность, можно отметить, что все учителя работали по рабочим программам, за основу которых взята программа Министерства образования РФ для общеобразовательных школ, рассчитанные на 2 и 5 часов. Особое внимание уделялось на пояснительную записку.

Анализ кадрового состава учителей русского языка и литературы.

         В состав методического объединения учителей русского языка и литературы входят 11 учителей, из них: 2 учителя высшей категории: Сотнам С.К., Хомушку М.Р.; 8 учителей 1 категории: Тюлюш Н.К., Монгуш А.Н., Кара-оол Т.Е., Дандар А.Д., Дагба-Лама  С.С., Сакак Л.Д., Хомушку С.Ш., Данзырын А.В., и 1 учитель 2-й категории: Комбу Д.Д. В этом учебном году аттестацию проходят 2 учителя – Кара-оол Т.Е. (подтверждение первой категории) и Комбу Д.Д. (первая категория).

      Педагогический стаж работы от 5 до 15 имеют 7 учителей,3 до 25, 3 – свыше 30 лет. Проведено 2 заседаний учителями МО.

Конкурсы. Олимпиады.

           Согласно плану МО учителей русского языка и литературы с 13 по 17 октября 2014 года на базе МБОУ СОШ им. Ш.Ч.Сат с.Чаа-Холь был проведен школьный этап всероссийской олимпиады по русскому языку и литературе.

            Цели проведения олимпиады:

-- выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к учебе;

-- создание необходимых условий для поддержки одарённых детей;

Всего в олимпиаде по русскому языку  участвовало: 5-6 кл-39 учащихся, мальчиков -12., 7-8 классов: 21 учащихся, из них мальчиков – 9;  9-11 классов: 40 учащихся, из них – 5 мальчиков.

5абв – 27 учащихся, из них мальчиков – 6;

        Материалы для олимпиады были составлены учителями русского языка и литературы Кара-оол Т.Е., Комбу Д.Д. Всего участвовало 27 учащихся, из них – 6 мальчиков. Задание олимпиады  состояло из тестовых заданий, с выбором правильного ответа из предложенных 4-х вариантов. Все задания из ранее изученного материала. Затруднения вызвали: выбрать правильное утверждение, правописание удвоенных согласных. Максимальный балл – 100.

        Победителями стали следующие учащиеся:

6абв – 12 учащихся, из них мальчиков – 6;

     Задания олимпиады в виде тестирования, всего 16 вопросов из разных разделов русского языка. На первом задании, где должны были выбрать правильный ответ ответили 10 учащихся  - 96%. На вопрос 2-го задания правильно ответили 9 учащихся – 92%, на 3 и 7 задания, где должны были указать неверные утверждения, правильно ответили 7 учащихся  - 60%.  4 задание – найти глаголы 3 лица единственного числа , правильно ответили 6 учащихся  - 50%. Материалы подготовила и провела Хомушку Светлана Шойдак-ооловна.

       В основном учащиеся испытали затруднение при выполнении 6-го задания – найти побудительные предложения, задание 9 – найти предложения с обращением, задание 12 – образование формы р.п множественного числа от слова батарея, задание 13 – какими бывают простые предложения по интонации, задание 15 – что такое тема, задание 16 – что такое этикет. Максимальный балл – 16.

        Победителями стали следующие учащиеся:

7абв- 9 учащихся, из них мальчиков – 4;

 Олимпиада состояла из 10- ти заданий. Задания выполнены с соблюдением учета прохождения и изучения тем по программе учебника и календарно- тематического планирования по русскому языку. Учащиеся справились с заданиями № 1,2,3, 5. Затруднения вызвали задания  № 4, 6, 8, 10. ( Например: 1) Указать учёного – лингвиста,2) Перевести текст со старославянского на современный русский язык).. Материалы подготовила и провела Дагба-Лама Солангы Сергеевна. Максимальный балл – 30.

8вбв – 12 учащихся, из них мальчиков – 5 мальчиков;

      В олимпиаде приняли участие учащиеся 8 бв классов. Не приняли участие учащиеся 8а класса. Всего заданий было 20.Задание олимпиады включало все разделы языка, в виде заданий ЕГЭ. Со всеми заданиями справился Чаштыг Омак, ученик 8в класса. Ответственный учитель: Дандар Алдынай Дадар-ооловна. Максимальный балл – 19.

9абв – 13 учащихся (по русскому языку).

         Задание олимпиады – комплексный анализ текста (всего 19 заданий). Никто из учащихся правильно и правильно не выполнил задания. Задания были из школьной программы, включены все разделы, начиная с фонетики. Учащиеся умеют определять  стиль и тип текста, находят синоним, выразительные средства языка.

         Затруднения вызывают: определение слова с чередованием гласного в корне, так же пунктуация, т.е постановка тире, двоеточия в простом предложении. Неправильно определяют предложения со вставными конструкциями, приём цитирования. Олимпиаду подготовили и провели Сотнам Светлана Кыспай-ооловна, Данзырын Айслу Васильевна, Сакак Лориса Даржат-ооловна. Максимальный балл – 19.

10абвг – 15 учащихся – по русскому языку и литературе.

       Олимпиада по русскому языку проверяла владение орфоэпическими  и орфографическими нормами, осведомлённость о происхождении слов и понимание закономерностей исторического развития, лексического значения слов. А также знание речевых норм русского языка, морфологической системы русского языка, коммуникативные умения и навыки. Всего приняли участие 15 учащихся. Олимпиаду подготовили и провели Монгуш Айлана Николаевна, Тюлюш Наталья Каадыр-ооловна. Максимальный балл – 20.

11аб приняли участие 12 учащихся, из них мальчиков  - 5

     Задание олимпиады – комплексный анализ текста (всего 19 заданий). Никто из учащихся правильно и правильно не выполнил задания. Задания были из школьной программы, включены все разделы, начиная с фонетики. Учащиеся умеют определять  стиль и тип текста, находят синоним, выразительные средства языка. Ответственными были: Хомушку Мария Романовна, Кара-оол Татьяна Евгеньевна. Максимальный балл - 19

         Анализ результатов олимпиады по русскому языку показал, что большинство учащихся справились с  предложенными заданиями. Ученики умеют применять полученные теоретические знания на практике, учащиеся умеют определять  стиль и тип текста, находят синоним, выразительные средства языка. Трудности вызвали задания: определение слова с чередованием гласного в корне, так же пунктуация, т.е постановка тире, двоеточия в простом предложении, указать учёного – лингвиста, перевод текста со старославянского на современный русский язык).

          Рекомендации: учителям -  предметникам активизировать работу по подготовке учащихся к муниципальному этапу олимпиады по русскому языку, проводить целенаправленную работу по комплексному анализу текста, обратить внимание на трудности, возникшие при выполнении олимпиадных заданий.

Олимпиада по русской литературе проводилась среди 9-11 классов. Всего приняло участие 25 учащихся.

        Всего в олимпиаде по русской литературе  приняли 9 учениц из  9абв. Материалы олимпиады по русской литературе среди 9-х классов включали задания на знание текстов художественных произведений, на знание теории литературы, истории литературы, а также комплексный анализ текста М.А.Шолохова «Жеребёнок». Учащиеся затрудняются в заданиях по теории литературы и по комплексному анализу текста. Олимпиаду подготовили и провели Сотнам Светлана Кыспай-ооловна, Данзырын Айслу Васильевна, Сакак Лориса Даржат-оловна. Максимальный балл - 35

        В олимпиаде по русской литературе среди 10 абвг классов приняли участие 5 учениц. Учащиеся должны были сделать комплексный анализ текста Н.В.Ушинского «Работница». С работой справилась только ученица 10 б класса Сырбыкай Чимис. Остальные не смогли преодолеть задания. Максимальный балл - 40

В олимпиаде по русской литературе  среди 11 аб классов приняли участие 11 учащихся.

Выполнение олимпиадных заданий в %-ном соотношении:

        Уделить внимание на авторскую позицию, высказать свои мысли, на композиционную стройность, стиль и язык участника олимпиады, логичность, ясность изложения при комплексном анализе художественного текста.

       А при интерпретации    поэтического текста  - на глубину и самостоятельность понимания произведения, на владение основами анализа текста, восприятия образа лирического героя, умение истолковать его, характеризовать, выразить свои мысли и чувств, уделять внимание на композиционную стройность, язык и стиль работы.

       Учащиеся мало читают, поэтому не могут назвать автора и его произведение по данному началу.  Максимальный балл - 35

 Анализ результатов олимпиады по литературе показал, что учащиеся испытывают затруднения по выявлении авторской  позиции , высказывании  своих мыслей, стиль и язык участника олимпиады, логичность, ясность изложения при комплексном анализе художественного текста.

      Рекомендации: Обратить внимание на уроках литературы  на  интерпретацию    поэтического текста  - на глубину и самостоятельность понимания произведения, на владение основами анализа текста, восприятия образа лирического героя, умение истолковать его, характеризовать, выразить свои мысли и чувств, уделять внимание на композиционную стройность, язык и стиль работы.

Месячник, посвящённый юбилею М.Ю.Лермонтова.

            В каждой стране, у каждого народа есть свои любимые писатели. Имена их произносятся с гордостью. К таким писателям принадлежит М.Ю. Лермонтов, чьё 200- летие, мы отмечаем в этом году. О чём бы ни писал поэт - о далёком прошлом или современности, природе или любви - его идеи и образы всегда насыщены чувством патриотизма и вольнолюбия Месячник проведенный в МБОУ СОШ им.Ш.Ч.Сат с.Чаа-Холь, был  посвящен  М.Ю. Лермонтову, чьё творчество - одна из самых великих вершин русской и мировой литературы.

                 Цель, поставленная учителями  русского языка и литературы,  перед проведением месячника, очень актуальна: привлечь  учащихся к чтению на  примере изучения творчества М.Ю. Лермонтова, привить  любовь к  русской классической литературе  через внеклассную и урочную работу.

 Что такое для нас Лермонтов? Пожалуй, сразу и не объяснишь то ощущение гордости и одновременной грусти, которая охватывает нас, едва бросаешь взгляд на это выразительное лицо молодого, рано ушедшего от нас поэта.

          В течение месячника  прошло несколько мероприятий: конкурс рисунков "Моё любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова", а также  конкурс среди 9-х классов «Портрет М.Ю.Лермонтова» . В этом конкурсе победителями стали: 1 м – Данзырын Салгал 11а и Комбуй Вика 11а, 2 м – Тюлюш Алдын-сай 11б, 3 м – Байыр Чаймаа 11б, Кассыг Чаяна 10в, Денгээзин Сай-Суу 11б. Среди 5-8 классов: 1 м- Шомбул Сорунза 6б,  Дагба  Аржаана 5а, Шомбул Бады-Олзей 8в; 1 м – Балган  Ай-кыс 7в, 3 м – Балчый Сайдаш 7б.

Конкурс стихотворений среди 5-8 классов оценивался по классам. Победителями среди 5-х классов стали:

1м –Чаштыг Айчек 5в

2м – Дагба Аржаана 5а

        Балган Оргаадай 5б

3м – Суван Саира 5б

        Чаш-оол Буяна 5в

         Комбу Хулер 5в.

Победителей подготовили Комбу Д.Д., Кара-оол Т.Е., Тюлюш Н.К.

Победителями среди 6-х классов стали:

1м –Чаш-оол Яна 6а

        Кенден Айда-Сай 6б

2 м – Мирзин Саглай 6в

         Хорлуу Аялга 6в.

Победителей подготовили: Дагба-Лама С.С., Хомушку М.Р.

Среди 7-х классов победили: 1 м- Норбу Ай-Луна 7б

                                                    2 м – Шаравии Анна 7а

                                                             Дастан Аэлита 7а

                                                    3 м  -Дагба Сумия 7б

                                                             Хомушку Аврора 7б

Среди 8-х классов: 1м – Чаштыг Омак 8в

                                  2м – Хаваа Начын 8в, Балган Ай-Эжи 8в, Норбу Алсу 8в

                                  3 м  - Лопсан Яна.

Это учащиеся Сотнам С.К., Данзырын А.В.

       Среди 9-х классов учителями Монгуш А.Н и Данзырын А.В. был проведен конкурс « Лермонтовские чтения», где учащиеся выразительно читали отрывки из произведенияМ.Ю.Лермонтова. 1 м.-9а(учитель: Сотнам С.К.), 2 м-9в (учитель:Тюлюш Н.К.),9б (учитель: Данзырын А.В.), 3 м  9а ( учитель: Хомушку С.Ш.)

       В конце месячника был проведен вечер  «Люблю отчизну я», подготовленный аттестуемыми учителями Комбу Д.Д., Кара-оол Т.Е., Дагба-Лама С.С., учащиеся 10-11 классов показывали инсценировки из произведений М.Ю.Лермонтова. Вечер провели учащиеся 11 б класса Байыр Чаймаа и Хоюгбан Идегел.  Вечер состоял из двух частей: 1 часть – чтение стихотворений. Победители конкурса чтецов прочитали стихотворения М.Ю.Лермонотова. Это Балган Ай-Эжи (8в), Норбу Алсу (8в), Калзан Роксана (9б). Учителя-предметники Сотнам С.К.,и Данзырын А.В.

2 часть -  показ инсценировок из произведений М.Ю.Лермонтова. При оценке членами жюри учитывались артистизм, передача содержания текста, культура речи, сценичная культура, количество участников.

1 место заняли 2 класса: 11а – «А он встает над волнами забвения» и 10 в – «Маскарад».

2 место:10 б -   «Демон» и 11 «б» - «Дуэль».

3место10 а  - «Беглец»

       Месячник, посвященный  русскому поэту, понравился и запомнился учащимся. Хочется отметить учителей – предметников и классных руководителей 10-11 классов.

       Хочется отметить, что наши учителя приняли  активное участие в   республиканском конкурсе «Неделя русской и тувинской  культур» и награждены дипломом  в номинации «Единение культур» «Изготовление куклы «о »». Нашучитали отр школу представляли: Хомушку М.Р., Дагба-Лама С.С.,  Дандар А.Д., Кара-оол Т.Е., Комбу Д.Д., Хомушку С.Ш.

Качество знаний учащихся.

Качество знаний:   1 четверть: КО – 52%, УО – 99%

                                 2 четверть: КО – 53 %, УО – 97%.

Качество знаний повысилось на 1 %по сравнению с 1 четвертью, а уровень обученности понизился на 2%.

22 октября 2014 года проводился мониторинг по русскому языку в 5-11классах.

        Цель проведения диагностической работы – получение достоверной информации о состоянии качества знаний учащихся по русскому языку на начало учебного года.

        Содержание работы по мониторингу основывалось на следующих нормативных документах:1)Обязательный минимум содержания основного общего образования по русскому языку.

2) Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по русскому языку.

        При разработке контрольно-измерительных материалов также учитывались утверждённые Министерством образования РФ программы к действующим комплектам учебников по русскому языку, входящим в Федеральный перечень.

       Работы представляли собой разные формы тестовых заданий: с выбором правильного ответа, на установление соответствия и правильной последовательности, с кратким ответом и одно задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение по заданной теме).

                 Контрольная работа была представлена 2-мя вариантами, которые равноценны по сложности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним  и тем же порядковым номером во всех вариантах работы находится задание, проверяющее один и тот же элемент содержания.

               Каждый вариант диагностической работы по русскому языку содержит от 10  до 12 заданий.

Октябрь 2014 г.

            Рекомендации: 1.Учителям – предметникам при повторении материала уделить большое внимание темам, усвоенным на недостаточном уровне, отработать наиболее сложные темы.

                               2.Уделять больше внимания работе с текстом.

                               3.Систематически проводить анализ результатов ЕММКО, учитывать данные анализов при планировании и проведении уроков русского языка.

                               4. Совершенствовать культуру высказывания.

О прохождении курсов повышения квалификаций учителей русского языка и литературы МБОУ СОШ им.Ш.Ч.Сат с.Чаа-Холь.

           Важным в работе МО словесников является рост профессионального мастерства учителя. Все учителя регулярно посещают курсы повышения квалификации на базе ТГИП и ПКК. На курсах повышения побывали:

Выполнение учебных программ за  I полугодие 2014-2015  уч.года

       Проверка рабочих программ и наличия универсальных учебных действий.

Проверка рабочей программы  и записей прохождения программы в классных журналах по всем предметам показала, что учебный план за  I полугодие  2014-2015 учебного года в основном выполнен, небольшие отставания (2-3 часов) по причине  активированных дней.

20 ноября 2014 года проводилось пробное  итоговое сочинение  в  11 –аб  классах в   МБОУ СОШ им.Ш.Ч.Сат с.Чаа-Холь Чаа-Хольского кожууна.

Цель: проверить речевые компетенции обучающихся, умение обращаться к литературному материалу, выбирать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение (произведения) для раскрытия темы.

Задачи: а) выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, личную зрелость, б) совершенствовать учение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме.

        Зачётная система оценивания используется в целях решения вопроса о допуске выпускника к государственной итоговой аттестации по программам среднего  образования. Итоговые сочинения (изложения) оцениваются в системе «зачёт» или «незачёт» по следующим критериям:

1.Сответствие  теме.

2.Аргументация. Привлечение литературного материала.

3.Композиция и логика рассуждения.

4.Качество письменной речи.

5.Грамотность.

        Для получения оценки «зачёт» необходимо иметь положительный результат по трём критериям (критериям№1 и №2 – в обязательном порядке) и выполнить следующие условия : выдержать объём сочинения не менее 250 слов) и написать работу самостоятельно.

         Критерий №1 является важнейшим: выпускник должен откликнуться на предложенную задачу, избежать её подмены, выбрать свой путь рассуждения, сформулировав тезисы, которые предстоит, аргументировано раскрыть.

          Критерий №2 – один из важнейших параметров оценивания сочинений. Без зачёта по этому критерию невозможно получить положительную оценку сочинения.

Темы сочинений:

1) под номером 003 «Спорить с судьбой или принимать её?» (по одному или нескольким произведениям М.Ю.Лермонтова).

2) под номером 012 «Помогает ли литература человеку познать самого себя»

3)под номером 026 «Чем страшен эгоизм?»

         Всего по  школе   - 44 учащихся. Из них  писали сочинение – 43 учащихся. Одна ученица  11б класса МБОУ СОШ им.Ш.Ч.Сат  с. Чаа-Холь Кыргыс Тарема  по болезни отсутствовала,  что составляет 98%. Обучаются по учебнику «Русская литература в 2-х частях», С.К.Бирюкова, К.М.Нартов, Л.В.Тодоров, 11-изд.-СПб.:филиал изд-ва «Просвещение»,2010. На изучение литературы отводится 3 часа. В 11-х классах работают 4 учителя.

          Из 43 учащихся 11 аб классов  8  учащихся получили «незачёт» по одному или двум критериям: 11 «А»: Лопсан Сайын  и Норбу Аян, Суван Сайдаш  – получили  «незачёт» по 1-му  критерию «Грамотность» - ошибки в построении предложении, неправильное употребление падежной формы существительных с предлогом. Комбуй Вика получила «незачёт» по критерию «Композиция» - рассуждая на данную тему, не высказывает своего мнения, много книжной терминологии.

         Из 11 «б» класса по критерию «Грамотность» получили  «незачёт» – Сундуй Сайдаш и Дугар –Сюрюн  Аю-Бадма -  следует работать над орфографическими, пунктуационными речевыми ошибками. Ошпар Аян-кыс и Доржу Уран-Херел  - получили «незачет»  по двум критериям: «Качество речи» и «Грамотность» -   затрудняются в выражении своей мысли,  допущены орфографические, пунктуационные ошибки.

                  Все учащиеся продемонстрировали  хорошую речевую культуру, начитанность, умение размышлять над прочитанными произведениями, имеют читательский опыт и способны неформально рассуждать в рамках заданной темы.

        Вывод:  Работы отличаются умением высказывать свое мнение, глубоким рассуждением, учащиеся сумели раскрыть тему, аргументировать, применяя литературные материалы, композиция и логика рассуждения соответствует требованиям.

       Рекомендации: Систематически  проводить работу над развитием речи, умению выражать свои мысли, приводить аргументы из художественной литературы.

 А 3 декабря 2014 года проводилось  итоговое сочинение в  11 –аб  классах в   МБОУ СОШ им.Ш.Ч.Сат с.Чаа-Холь Чаа-Хольского кожууна.

Цель: проверить речевые компетенции обучающихся, умение обращаться к литературному материалу, выбирать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение (произведения) для раскрытия темы.

Задачи: а) выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, личную зрелость, б) совершенствовать умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме.

        Зачётная система оценивания используется в целях решения вопроса о допуске выпускника к государственной итоговой аттестации по программам среднего  образования. Итоговые сочинения (изложения) оцениваются в системе «зачёт» или «незачёт» по следующим критериям:

1.Сответствие  теме.

2.Аргументация. Привлечение литературного материала.

3.Композиция и логика рассуждения.

4.Качество письменной речи.

5.Грамотность.

        Для получения оценки «зачёт» необходимо иметь положительный результат по трём критериям (критериям№1 и №2 – в обязательном порядке) и выполнить следующие условия : выдержать объём сочинения не менее 250 слов) и написать работу самостоятельно.

         Критерий №1 является важнейшим: выпускник должен откликнуться на предложенную задачу, избежать её подмены, выбрать свой путь рассуждения, сформулировав тезисы, которые предстоит, аргументировано раскрыть.

          Критерий №2 – один из важнейших параметров оценивания сочинений. Без зачёта по этому критерию невозможно получить положительную оценку сочинения.

Темы сочинений:

1) под номером 108 «Почему герои М.Ю.Лермонтова редко обретают счастье в дружбе и любви?».(по одному или нескольким произведениям М.Ю.Лермонтова) – выбрали 3 учащихся.

2) под номером 210 «Война: преступление и подвиг» - 22 учащихся.

3)под номером 311 «Что Вас волнует  больше: красота природы или красота, сотворённая человеком?» - выбрали 6 учащихся.

4) под номером 409 «Неизбежен ли конфликт «отцов» и «детей»?» - выбрали 11 учащихся.

5)под номером 510 «Как вы понимаете, что такое «нравственный закон» »? - писали 3 учащихся.

         Всего по  школе   - 44 учащихся. Из них  писали сочинение – 44 учащихся. Обучаются по учебнику «Русская литература в 2-х частях», С.К.Бирюкова, К.М.Нартов, Л.В.Тодоров, 11-изд.-СПб.:филиал изд-ва «Просвещение»,2010. На изучение литературы отводится 3 часа. В 11-х классах работают 2 учителя.

          Как видно из таблицы, из 44 учащихся 11 аб классов  8  учащихся получили «незачёт» по одному или двум критериям: 11 «А»: Лопсан Сайын ,Сат  Сайдаш, Чыпсын Айслу  – получили  «незачёт» по   критериям «Грамотность» и «качество речи» - ошибки в построении предложении, неправильное употребление падежной формы существительных с предлогом. Комбуй Вика , Тюлюш Ёнзана, , Норбу Аян  получили «незачёт» по критерию «Качество речи» .

         Из 11 «б» класса по критерию «Грамотность» получили  «незачёт» –Хурен Саян, Шомбул Альбина, Арапчор Ян, Ондар Ай-Херел, Ховалыг Хемер-оол  -  следует работать над орфографическими, пунктуационными речевыми ошибками. Ошпар Аян-кыс и Доржу Уран-Херел, Очур Сыдым, Сундуй Сайдаш  - получили «незачет»  по двум критериям: «Качество речи» и «Грамотность» -   затрудняются в выражении своей мысли,  допущены орфографические, пунктуационные ошибки.

                  Все учащиеся продемонстрировали  хорошую речевую культуру, начитанность, умение размышлять над прочитанными произведениями, имеют читательский опыт и способны неформально рассуждать в рамках заданной темы.

        Вывод:  Работы отличаются умением высказывать свое мнение, глубоким рассуждением, учащиеся сумели раскрыть тему, аргументировать, применяя литературные материалы, композиция и логика рассуждения соответствует требованиям.

       Рекомендации: Систематически  проводить работу над развитием речи, умению выражать свои мысли, приводить аргументы из художественной литературы.

27 ноября 2014 года провели ЕГЭ по русскому языку в МБОУ СОШ им.Ш.Ч.Сат с.Чаа-Холь. (школьный этап).

Цель: проверка подготовки выпускников 11 классов к  ЕГЭ.

Всего выпускникам предоставлено 4 варианта работ.

В МБОУ СОШ им.Ш.Ч.Сат с.Чаа-Холь тренировочный ЕГЭ по русскому языку сдавали 44 человек. Средний тестовый балл составляет  56%. Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором – 36

         К экзамену по русскому языку готовили 4 педагога, имеющих высшую и 1  квалификационные категории, высшее образование, большой опыт работы. Каждый учитель своевременно проходит курсовую переподготовку, активно участвует в работе школьного  методического объединения, посещает семинары-консультации по подготовке к ЕГЭ.

        Преподавание ведется  по традиционным программам: по учебнику Сабаткоева Р.Б.. На базовом уровне  преподавание русского языка ведется  по 2 часа в неделю. Кроме того, во всех школах действуют  элективные курсы (по 1 часу в неделю).

Изменения в КИМах ЕГЭ по русскому языку в 2014году:

•           Изменилось количество частей и заданий в экзаменационной работе (количество заданий сократилось с 39 до 25).

•           Изменен формат заданий работы. 

•           Изменен максимальный балл за выполнение работы (уменьшен с 64 до 55).

•         В новой демоверсии убрали номера:

A - 6, 7, 9, 10, 11, 20, 24, 30 

•         B - 1, 2, 3, 4, 5, 6

           Лучше всего учащиеся справились с выполнением заданий:  А17  («Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения (определениями, обстоятельствами, приложениями»),  А11 («Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени»), А14- слитное, дефисное, раздельное написание слов -, А16 -знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения (определениями, обстоятельствами, приложениями -, А24- выразительные средства языка

           В целом средний процент выполнения заданий части А-74,3%.  Это задания базового уровня, охватывающие все основные разделы курса русского языка. Они рассчитаны на среднего ученика и доступны абсолютному большинству учащихся. Более трудными являются задания № 1 - информационная обработка письменных текстов , т.к. они предложены на основе текста и предполагают наличие у школьников определенных умений многоаспектного анализа текста. Но и эти задания выполнены выпускниками достаточно хорошо: в среднем на 57% .

Результаты оценивания заданий С1 по критериям (в процентах)

В целом выявленный уровень выполнения заданий с развернутым ответом ежегодно повышается, но всё же является недостаточно высоким и требует дополнительных усилий со стороны преподавателей и обучающихся в формировании умений и навыков по созданию собственного речевого высказывания. Процент выполнения – 56,3%

Смогли верно сформулировать одну из проблем, поднимаемых автором анализируемого текста, 67,6% учащихся. Качественно прокомментировать эту проблему (на 2 балла) – только 44% . Позицию автора могут определять 45% выпускников . Аргументировать собственную позицию – 54%, используя при этом два аргумента – 25% (20%, 18%). Качественные аргументы из литературных произведений в МБОУ СОШ имени Ш.Ч.Сат с.Чаа-Холь.  Лучший результат по этому критерию у учителя Хомушку М.Р.

В целом работы учащихся отличаются смысловой цельностью, логичностью, связностью. В них просматривается коммуникативный замысел. Однако доля работ, в которых учащиеся показали умение последовательно излагать материал, удачно связывать части работы, сохранять их соразмерность,  невелика.

Рекомендации по повышению качества подготовки выпускников.

1. Использовать новые варианты тренировочных тестов при подготовке к ЕГЭ по русскому языку.
2. Учителям, которым предстоит готовить выпускников основной и полной школы к итоговой аттестации, в начале обучения в  9 и 11 классах необходимо получить достоверную информацию об уровне подготовки учащихся по изученным разделам (т.е. провести вводное тестирование)  и организовать своевременную ликвидацию пробелов в знаниях.
3. В наиболее тщательной отработке при изучении нового материала, его закреплении и повторении нуждаются знания и умения базового уровня. Важно добиться, чтобы на контроле результатов их усвоения задания базового уровня могли выполнить все школьники.
4. Вести в системе исследовательскую работу с текстами, используя компетентностный подход к обучению.
5. Обеспечить выпускников информационным материалом (таблицы, алгоритмы, КИМы, справочная литература).
6. Использовать на уроке блочно-модульную подачу материала, обеспечивающую комплексное повторение.
7. Несмотря на то, что сложные задания выполняют в основном сильные ученики, эти задания должны использоваться в учебном процессе, коллективно обсуждаться, так как они развивают мышление школьников, способствуют формированию умения применять знания в нестандартных ситуациях.
8. Необходимо обратить внимание на психологические аспекты подготовки выпускников к ЕГЭ: создавать на уроках условия для дальнейшего развития таких компонентов, как психологическая готовность выпускников к успешной сдаче ЕГЭ, высокий уровень организации деятельности,  высокая и устойчивая мобильность, работоспособность, переключаемость, высокий уровень концентрации внимания.
9. Учителям-предметникам устранить допущенные учащимися ошибки на тренировочном экзамене до итоговой аттестации, работать с каждым учеником отдельно.

           Все запланированные мероприятия на 1 полугодие выполнены.

Руководитель ШМО                             (Комбу Д.Д.)