Анкетирование для учителей "Особенности организации урока"

Анкета для учителей «Особенности организации урока в условиях новой образовательной политики в Республике»

Цель: выявить предпочтения учителей в характере используемых технологий,  форм, методов организации урока в условиях новой образовательной политики в Республике.

Технологии, методы, приемы	Использую
	часто	иногда	никогда
Объяснительно - иллюстративный метод (Предполагает доведение учебной информации с последующим ее объяснением в сочетании с наглядным представлением изучаемого материала. Главными инструментами такого обучения выступают слушание, понимание  и запоминание).
Репродуктивный метод обучения (Метод, где применение изученного осуществляется на основе образца или правила, деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, т.е. выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях).
Проблемное обучение (Под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся, с целью развития познавательной деятельности, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей). Согласно Скаткину М.Н. проблемное обучение осуществляется с помощью следующих методов: 1. изложение с проблемным началом, 2. проблемное изложение знаний, 3. частично поисковый или эвристический метод, 4. исследовательский метод.
Метод проблемного изложения в обучении (Метод, при котором, используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи).
Частично -поисковый, или эвристический метод  (Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом или самими учащимися на основе работы над программами (в том числе и компьютерными) и учебными пособиями).
Исследовательский метод обучения (Метод, в котором после анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно. Методы учебной работы непосредственно перерастают в методы научного исследования.
Модельный метод обучения (Занятия в виде деловых игр, уроки типа: урок-суд, урок-аукцион, урок-пресс-конференция и т.п.)
Метод проектов (В основу положена идея, составляющая суть понятия "проект", его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности).
Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке	Использую
	часто	иногда		Никогда
Фронтальная (предполагает совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя)
Индивидуальная  (предполагает самостоятельную работу каждого ученика в отдельности). Возможны  два вида индивидуальных форм организации выполнения заданий: индивидуальная и индивидуализированная.
Индивидуальная (деятельность ученика по выполнению общих для всего класса заданий осуществляется без контакта с другими школьниками, но в едином для всех темпе)
Индивидуализированная (предполагает учебно-познавательную деятельность учащихся над выполнением  дифференцированных индивидуальных заданий. Именно она позволяет регулировать темп продвижения в учении каждого школьника сообразно его подготовке и возможностям).
Групповая (учащиеся работают в группах из 3—6 человек или в парах. Задания для групп могут быть одинаковыми или разными).
Основные формы педагогического общения (в континууме "педагог-ученик")	Использую
	часто	иногда		Никогда
Монолог ( Форма высказывания без ориентации на собеседника. Сумма потерь информации при монологическом сообщении может достигать 50%, а в некоторых случаях и 80% от объема исходной информации. Монологичность в общении воспитывает людей с малоподвижной психикой, низким творческим потенциалом).
Диалог (Предполагает свободное владение речью, чуткость к невербальным сигналам, способность отличать искренние ответы от уклончивых. В основе диалога - умение задавать вопрос себе и другим).
Полилог (Полилог представляет собой обмен мнениями по какой-либо определенной теме, где каждый участник высказывает свою точку зрения. Участники разговора задают друг другу вопросы, чтобы узнать точку зрения собеседника или прояснить непонятные моменты обсуждения. Эта форма общения особенно эффективна в том случае, если возникает необходимость разъяснить какой-либо вопрос, осветить проблему).
Дискуссия (От  лат. discusso - исследование, рассмотрение, разбор) называется такой публичный спор, целью которого являются выяснение и сопоставления разных точек зрения, поиск, выявление истинного мнения, нахождение правильного решения спорного вопроса. Дискуссия считается эффективным способом убеждения, так как ее участники сами приходят к тому или иному выводу).