Государственное
казённое общеобразовательное учреждение
«Специальная
(коррекционная) школа – интернат № 1»
г.
Оренбурга
|
РАССМОТРЕНО
на
заседании МО
учителей
русского языка
и
литературы
Протокол
от « »
августа 2019 г.
№ 1
|
СОГЛАСОВАНО
заместитель
директора
___________Ж.А.
Семёнова
« » 2019
г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Приказ
от «
» сентября 2019 г
|
Адаптированная
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
русский язык
9 а класс
/2019
– 2020 учебный год/
Составитель
Мурадова
Лариса Борисовна,
учитель
высшей квалификационной категории
г.
Оренбург
Содержание
учебной программы по русскому языку в 9 классе.
|
1.
|
Характеристика
обучающихся
|
|
2.
|
Место
предмета в учебном плане
|
|
3
|
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
|
|
4.
|
Содержание
учебного предмета (по Фк ГОС)
|
|
5.
|
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отведенных на освоение каждой
темы.
|
|
6
|
КТП
|
1.Характеристика
обучающихся.
Нормативные документы:
Адаптированная образовательная программа
по русскому языку для 8 класса составлена на основании следующих документов:
- «Закона об
образовании в Российской Федерации»2 № 273 –ФЗ от 29.12.2012
- Приказа
Министерства образования РФ от 05. 03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования»
- Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 июня 2015 года №609
«О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»
- Приказа
Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования"
- Примерной программы по русскому языку
для основной школы, предметная линия авторов М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской,
Н. М. Шанской, Л. А. Тростенцевой, А.Д. Дейкина, Е.И.Никитиной. Москва»
Просвещение» 2016г.
-
Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
для слабослышащих обучающихся ГКОУ школа-интернат №1 г. Оренбурга
Характеристика
обучающихся
В
9 «А» классе обучается 8 человек, у учащихся III-IV
степень тугоухости.
В
связи с этим у обучающихся кратковременная память, образная память развита
лучше, чем словесная. Ребенку требуется гораздо больше времени на запоминание
учебного материала, словесная память значительно отстает, у обучающихся
ограниченный словарный запас, в речи используются простые нераспространенный
предложения. Сниженный объем внимания, меньшая устойчивость, а следовательно
большая утомляемость, низкий темп переключения, слабо выраженное логическое
мышление сказываются на усвоении учебного материала
Поэтому
адаптированная образовательная программа по русскому языку в 9 классе составлена
с учётом особенностей данного класса и учитывает рекомендации ИПРА. Вследствие
чего для достижения оптимальных результатов освоения программы обучающимися с
нарушением слуха учитываются требования к проведению уроков. У каждого
обучающегося имеется звукоусиливающая аппаратура, для работы по
формированию слухового восприятия используется экран. Технические средства
обучения, дидактический материал способствуют лучше усвоить материал урока. Строгое
соблюдается охранительный режим: парты расположены полукругом, проводятся
физминутки, учитывается рабочее расстояние, потеря слуха по аудиограммме. На
уроках проводится слуховая зарядка, словарная работа. Учитель-предметник тесно
сотрудничает с сурдопедагогом Перед
школой слабослышащих стоят те же задачи, что и перед массовой школой. Однако в
связи с особенностями психофизического развития детей, в результате
неполноценного функционирования слухового анализатора, педагогический процесс
здесь представляет значительное своеобразие, что находит отражение в данной
программе. В КТП включен специфический раздел «Словарная работа», который
знакомит с лексическим значением слов и грамматическим строем языка. Удлинены
сроки обучения, в связи с этим изучение таких тем, как «СПП с придаточными
обстоятельственными», «СПП с несколькими видами придаточных» и «БСП» из 8
класса перенесены в 9 класс.
Принцип
коррекционной направленности.
Основополагающим принципом построения рабочей программы является принцип
коррекционной направленности обучения. В нем конкретизированы пути и
средства исправления недостатков психического развития детей с нарушением слуха
в процессе обучения. Изложены специальные требования к процессу обучения,
обусловленные особенностями развития детей со сниженным слухом в условиях
слуховой депривации. Успешная реализация коррекционного подхода к
обучению обеспечивает позитивные изменения в речевом, интеллектуальном,
личностном развитии обучающихся, формирование практических речевых умений и
навыков, развитие слухового восприятия у школьников с нарушением слуха.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение
предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем с учетом
типа и вида образовательного учреждения, обеспечивая обучающимся
общеобразовательную подготовку, отвечающую нормативным требованиям подготовки
выпускников общеобразовательных учреждений, межпредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Создание специальных
условий обучения слабослышащих обучающихся, исходя из принципа коррекционной
направленности, предполагает своеобразие содержания, изменение темпов и сроков
обучения; перестройку методов обучения в зависимости от структуры основного
дефекта, специфическую организацию образовательного процесса.
В
связи с этим адаптированная образовательная программа по русскому языку в 9
классе для детей с нарушением слуха содержит следующие цели:
-
Свободное владение русским языком; формирование языковой, коммуникативной и
лингвистической компетенции учащихся.
-
Языковая компетенция (осведомленность о системе родного языка) направлена на
формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их
основами знаний об устройстве и функционировании родного языка, развитие
языкового и эстетического идеала, т. е. представление о прекрасном в языке и
речи.
-Коммуникативная
компетенция (осведомленность школьников об особенностях функционирования
родного языка в устной и письменной форме), направлена на формирование прочных
орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладение нормами русского
литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и
письменной форме.
-
Лингвистическая компетенция предполагает получение знаний учащихся о самой
науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные
сведения об этапах развития, о выдающися ученных, сделавших открытия в изучении
родного языка.
Задачи:
-
Дать учащимся знания о родном языке, сформировать языковые и речевые умения;
-
воспитывать учащихся средствами самого предмета; развивать логическое мышление;
обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формировать
общеучебные умения: работу с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения и т. д.
-
социально адаптировать учащихся в плане общего развития и сформированности
нравственных качеств. Специальная задача коррекции речи и мышления у школьников
с нарушением слуха является составной частью учебного процесса и решается при
формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
2.
Место предмета в учебном плане.
Данная
программа будет реализована на базовом уровне в соответствии с учебным планом и
годовым календарным графиком ОУ в расчете 5 часов в неделю,170 часов в год. Из
них 6 часов но проведение контрольных работ. При
этом собственный подход в части структурирования учебного материала,
определения последовательности изучения этого материала, а также путей
формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и
социализации слабослышащих обучающихся остается за учителем.
3.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
В 9 классе
В
результате изучения русского языка ученик с нарушением слуха должен
знать/понимать:
·
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного
языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
·
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация
речевого общения;
·
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического,
официально-делового стилей, языка художественной литературы;
·
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи;
·
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
·
основные единицы языка, их признаки;
·
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
·
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы;
·
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
·
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
·
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование
и чтение
·
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему
текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
·
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
·
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой;
говорение
и письмо
·
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
изложение, конспект);
·
создавать тексты различных стилей и жанров ( письмо, расписка, заявление);
·
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения;
·
излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
·
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
·
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
·
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
·
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
·
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых,
социально-культурных ситуациях общения;
·
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
·
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным
предметам и продолжения образования.
4.
Содержание учебного предмета (по Фк ГОС)
Повторение
пройденного в 5—8 классах (14 ч+ 1 ч)
Систематизировать
знания по словообразованию. Синтаксису и пунктуации:
Обособленные
члены предложения. 34 ч +1 час
Понятие об
обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные
обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения.
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих
членах предложения.
Умение
интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими
членами. Умение использовать предложения с обособленными членами.
Слова,
грамматически не связанные с членами предложениями 13.ч.
Назначение
обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при
обращении. Употребление обращений Вводные конструкции. Группы вводных слов и
вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных
словах, вводных сочетаниях и вводных предложениях. Вставные слова,
словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями,
грамматически не связанными с членами предложения.
Чужая
речь. 15 часов
Повторение
изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора
внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при
цитировании.
Синтаксические
синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в
произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная
характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Международное
значение русского языка. 5 ч
Систематизация
изученного 13 ч+1
Сложное
предложение и культура речи. 68часов.
Союзные
и бессоюзные сложные предложения. Понятие о сложном предложении.
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного
Интонация сложного предложения.
Сложно
сочиненные предложения. 16 ч.+1
Сложносочиненное предложение и его особенности.
Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными,
разделительными). Разделительные знаки препинания между частями
сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненные
предложения. 28 ч +1
Сложноподчиненное
предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и
союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным.
Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по
отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным
предложением. СПП с придаточными определительными, СПП с придаточными
обстоятельственными и знаки препинания при них.
Повторение.
18 ч.
5.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отведенных на освоение
каждой темы.
|
№/п
|
Изучаемые
темы
|
Количество
часов
|
|
|
|
Повторение
изученного в 5- 8 классе.
|
14ч
|
Контрольная
работа
|
|
|
Обособленные
члены предложения.
|
34ч
|
Контрольная
работа
|
|
|
Слова,
грамматически не связанные с членами предложениями.
|
13
ч
|
|
|
|
Чужая
речь.
|
15 ч
|
|
|
|
Систематизация
изученного в 8 классе
|
14
ч
|
Контрольная
работа
|
|
|
Международное
значение русского языка.
|
5
ч
|
|
|
|
Сложное
предложение и культура речи.
|
8
ч
|
|
|
|
Сложносочиненные
предложения.
|
16
ч
|
Контрольная
работа
|
|
|
Сложноподчиненны
предложения.
|
28 ч
|
Контрольная
работа
|
|
|
Повторение.
|
17
ч
|
Контрольная
работа
|
|
|
|
Всего 170
ч
|
|
|
№\п
|
Название раздела изучаемого материала.
|
Тема урока.
|
Словарная
работа.
|
|
|
1-2
|
Повторение
изученного в 5- 8 классе. 9 ч 14 +1
|
Устная
и письменная речь. Монолог, диалог. 2 ч
|
Принимать
резолюцию, правильно информировать, правдоподобие положений, такое
блаженство, веселого нрава не купишь, буран крутит, высвистывает, ,
заливается жутким воем, теплая подстилка из веток.
|
|
|
3-5
|
|
Стили
речи.3 ч
|
|
|
|
6-9
|
|
Простое
предложение и его грамматическая основа 4 ч.
|
Незначительное,
старинное русское, суздальское лицо, надобно поспешить, атмосферный воздух,
азот, кислород, небольшое количество углекислоты, снять мундиры, веерообразная
подставка, в одних камзолах, обнажить шпаги, кровавая дуэль, могучий простор,
поразительная сила машин, подчиняться ритму техники, над яром, биография,
библиография, аттестат зрелости, библиограф, печатные издания, описание книг,
описание чьей-либо деятельности, выступление на митинге.
|
|
|
10-13
|
|
Однородные
члены предложения.4 часа.
|
|
|
|
14
|
|
Контрольная
работа. 1ч.
|
|
|
|
15
|
|
Систематизация
изученного 1ч
|
|
|
|
16
|
Обособленные
члены предложения.
34+1
час.
|
Понятие
об обособлении.1 ч
|
Обособление,
обособленные члены предложения, тенями рам старинных испещренных блестит
вощеный пол.
|
|
|
17+22
|
|
Обособленные определения.
6 часов.
|
Раскаленный,
раскалена, раскалены, истомленный, истомлена, истомлены, лежать, лежит, лёжа,
ляг, лягте, выделяемые по смыслу и интонации, обособление. Обособленные члены
предложения, выделяться интонацией при произнесении, согласованные
распространенные определения. Несколько однородных несогласованных
определений, обстоятельственное значение, впечатление, впечатляющий, узнать
на митингах, крупный культурный, научный и промышленный центр, город-музей.
Выдающиеся произведения искусств. Архитектурные и скульптурные памятники,
мятежный., просить бури, побранить за прогулку.
|
|
|
23-26
|
|
Обособленные приложения.
4 часа.
|
Обособленные приложения, беллетристика, фельдфебель,
согласованные приложения, одиночные приложения, сливаться с именем
собственным по смыслу, водить хороводы, человек большой отваги,
консерватория, Московская государственная консерватория, создать по проекту.
Проспект назван в честь Гоголя. Игнат-конторщик, как проходной двор,
подполковник, бестолковая суетня.
|
|
|
27-32
|
|
Обособленные обстоятельства. 6 час.
|
Обособленные обстоятельства, вид местности,
панорама. «Панорама Бородинской битвы в Москве», пронести глубокую
привязанность к уголку родной земли, деревянный флигелек, помещены реальные
предметы старины, литературный монтаж, войти в залив, переливаться через
перекат, белесоватые облака, подсмеиваться друг над другом, шутя пробегать
стометровку. Работать непокладая рук. Весело шутя и подсмеиваясь.
|
|
|
33-38
|
|
Обособленные уточняющие члены предложения.
6 часов.
|
Обособленные уточняющие члены предложения, маневр,
маневрировать, закурившийся туман, поросль ольхи, глинистый обрыв, судовые
работы, в общей массе, на арене цирка. Оболочка атмосферы, громадные курганы,
темная кайма леса, малиновое солнце, реликвия, резервный экипаж, намеченная
программа, унылый вид. прототип, прообраз, основа для создания образа,
отстоять свободу Родины, преданность и любовь к своему народу, микробиолог,
председатель правления.
|
|
|
39-42
|
|
Синтаксический
разбор предложения с обособленными членами.
4
часа.
|
Тщательно
составлять биографию, собрать большую аудиторию, составлять библиографию,
провести профсоюзную конференцию, подготовить конгресс, избранные съездом
журналистов, председатель правления, чувствуется подлинно всенародная любовь
к поэту, местная помещица.
|
|
|
43
|
|
Пунктуационный
разбор предложения с обособленными членами.
1
час
|
Стол
с резными ножками, досуг последний рубеж, броситься грудью на амбразуру
вражеских дотов.
|
|
|
44-48
|
|
Повторение
изученного об обособленных членах предложения
5
часов
|
Красив,
красивее, красивейший,памятники жертвам войны, монумент славы. Великая
отечественная война была всенародной. Шум и биение торжествующей жизни, хор
голосов, напоминающих о прошлом, сквозь склоны степного Мамаева кургана,
перекличка славы, скорби и горести, братское кладбище.
|
|
|
49
|
|
Контрольная
работа. 1 час
|
|
|
|
50
|
|
Систематизация
изученного 1ч
|
|
|
|
51
|
Слова,
грамматически не связанные с членами предложениями.
13
ч.
|
Назначение
обращения. Распространенные обращения. 1 ч.
|
В
богатейшем наследстве, возвеличим землю Русскую, воспеть славу, река
Непрядьва.
|
|
|
52+53
|
|
Выделительные
знаки препинания при обращении. Употребление обращений 2 ч.
|
Мерцание
звезд, незримых певчих пенье, первых зарниц сверканье.
|
|
|
54
|
|
Вводные
конструкции.1 ч.
|
Поэты
любви мечтательной друзья, исправитель людских пороков, водяное общество.
|
|
|
55+56
|
|
Группы
вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. 2 ч
|
Мозаика
цветов, различность голосов, вся природа – желанье красоты.
|
|
|
57+58
|
|
Выделительные
знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях и вводных
предложениях. 2 ч
|
Верно
уж поладим, наследник Тутти, робкий свист пичужки, образ бабушки стерся в
памяти, казенные здания, начинается с затисей.
|
|
|
59
|
|
Вставные
слова, словосочетания и предложения. 1ч
|
Генерал-аншеф,
был куплен шкипером, издеваться над гробами праотцов.
|
|
|
60
|
|
Междометия
в предложении. 1 ч.
|
У
радости бы некто неземной, стрые крылья, в радужном видении, какая нега.
|
|
|
61-62
|
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и
предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.2 ч
|
Презренно
прозой говоря, сокрылся некто неземной, благовестный звон, у омутной воды,
вечный покой, погосты и молитвы.
|
|
|
63
|
|
Повторение
изученного. Самостоятельная работа.1 ч.
|
Сохранились
дагерротипы, знамениты человек эпохи, заседание Конвента.
|
|
|
64-
|
Чужая
речь.
15
часов.
|
Понятие
о чужой речи. Комментирующая часть 1 ч
|
Комментирующая
часть, предупредительна пауза, интонация пояснения, ответил свинопас.
|
|
|
65+66
|
|
Прямая
и косвенная речь. Косвенная речь. 2 ч.
|
Косвенная
речь, конструктивные замечания и предложения.
|
|
|
67+70
|
.
|
Прямая речь
4
ч.
|
Преемник,
точно воспроизведенная чужая речь, передавать содержание чужой речи, передать
слушателю, стоит после слов автора, стоит перед словами автора, стоять на
границе самостоятельных предложений, покорнейше благодарю, общество самое
обходительное, иностранный акцент, атеист, прицепился заграничный гусь,
наткнуться на лодку, спросил ямщик с неудовольствием, комендант крепости,
надел тулуп, ответил урядник, делайте как разумеете, Маша трусиха, до
последнего издыхания, поместить его благородие.
|
|
|
71+72
|
|
Диалог.2
ч
|
Санитарный
поезд, на одной (пограничной)заставе, сквозь аплодисменты, покоренные игрой
актрис, не одобряет твоя совесть, художник Александр Дейнека, жить на
кардоне.
|
|
|
73
|
|
Рассказ.
1ч
|
Керлен,
гарсон, не откладывать в долгий ящик,
|
|
|
74+76
|
|
Цитаты.
3 ч
|
Арифметика
Магницкого, грамматика Магницкого, врата своей учености, мудрость - есть дочь
опыта, народная мудрость выражается афористически, избитые фразы, не чураться
своего.
|
|
|
77
|
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор предложений с прямой речью 1 ч.
|
Предупредительная
интонация, заканчивает оратор свое выступление с критикой.
|
|
|
78
|
|
Повторение
изученного. Самостоятельная работа. 1 ч.
|
Чувство
собственного достоинства, не требуя лавровых венков, следование традициям.
|
|
|
79-80
|
Систематизация
изученного в 8 классе 14 ч+1
|
Синтаксис
и морфология.2 ч
|
Опровергнуть,
компетентный, информировать, информировать, низвергнуть, смиренный,
ростовщик, одухотворить, смутно представляют, избирательная кампания,
компания ребят,остается истиной.
|
|
|
81+84
|
|
Синтаксис
и пунктуация. 4 часа.
|
Лауреат
конкурса, памятники архитектуры, фольклорный ансамбль, симфонический оркестр,
послушное ветрило, угрюмый океан, корысть личиной дружбы кроет, дрейфующие
льдины, легендарный подвиг папанинцев, исторический дрейф, общественные
идеалы.
|
|
|
85+87
|
|
Синтаксис и культура
речи.3 ч.
|
Духовное
завещание, вечность задремала, проникновенно звучит голос, бурный монолог,
зал Политехнического музея, покрыть землю орлиным крылом, стальная канонада,
|
|
|
88+91
|
|
Синтаксис и
орфография 4 ч.
|
Пограничная
застава, точный пограничный прибор, сквозь аплодисменты, попутчик-художник,
выставка керамики, жить у приятеля на кордоне, писать осеннюю зыбь
|
|
|
92
|
|
Контрольная работа 1
ч
|
|
|
|
93
|
|
Систематизация
изученного 1 ч.
|
|
|
|
94-98
|
Международное
значение русского языка. 5 ч
|
Международное
значение русского языка. 5 ч
|
Международные
языки, мировой язык, язык международных организаций и конференций. ООН,
ЮНЕСКО.
|
|
|
99+100
|
Сложное
предложение и культура речи. 8 часов.
|
Понятие о сложном
предложении. 2 ч
|
Не
обладают интонационной законченностью, нависли хладные штыки, объединяются
по смыслу, союзные, бессоюзные, , видел много сжимающих сердце мест, обладает
внезапной лирической силой.
|
|
|
101+103
|
|
Союзные и бессоюзные
сложные предложения. 3 ч
|
Колосс,
колоссальный, пустить корни в родную землю
|
|
|
10+105
|
|
Разделительные и
выделительные знаки препинания между частями сложного предложения 2 ч
|
Видел
много сжимающих сердце мест, обладает внезапной лирической силой.
|
|
|
106
|
|
Интонация сложного предложения
1.ч.
|
Идти
на таран, устремляться в атаку, идти сквозь стены огня. поле брани, командный
пункт.
|
|
|
106
|
Сложносочиненные
предложения. 16+1ч
|
Понятие о ССП.1 ч.
|
Выкатилось
полным кругом, последние ступеньки трапа, гигант, гигантский, жизнерадостная
и возбуждающая погода,
|
|
|
107+108
|
|
Смысловые отношения в
ССП 2 ч.
|
Гуманный,
человечный, толерантный, отсчитывать наперебой, скользящая зыбь пруда..
|
|
|
109+110
|
|
ССП с соединительными
союзами..2 ч
|
Немеркнущие
белые ночи, сердито бился дождь в окно, самовар пел задумчивую мелодию.
|
|
|
111+112
|
|
ССП с разделительными
союзами. 2 ч.
|
Темно за мольбертом,
хвалить свое сердце, действует стихийно, следы войны, словно осколки.
|
|
|
113+114
|
|
ССП с противительными
союзами.2 ч
|
Припускал
дождь, снимет шапку ель, березка рукавом тряхнет, зацокает белка.
|
|
|
115+116
|
|
Разделительные знаки препинания
между частями ССП. 2 ч.
|
Владеть
искусством слова, сжимают обрывы скалистых берегов, робкие дождевые капли.
|
|
|
117+118
|
|
Синтаксический и
пунктуационный разбор ССП.2 ч.
|
Предрассветные,
дождливые дали, шаланда двигалась сильными рывками, лист смородина губ и
матерчат.
|
|
|
119+120
|
|
Повторение
изученного. 2 ч.
|
Еле
держался на распластанных крыльях, за обрывом.
|
|
|
121
|
|
Контрольная работа.1
ч.
|
|
|
|
122
|
|
Систематизация
изученного.1 ч
|
|
|
|
123+125
|
Сложноподчиненны
предложения. 28+1
|
Понятие о СПП 3 ч.
|
Идеалы,
мировоззрение, интернациональный, эшелоны, привилегированный, союзные слова,
искренне полюбил серьезный труд.
|
|
|
126+129
|
|
Место придаточного
предложения по отношению к главному. 4 ч.
|
Уныло
поплелся, комментарий, комментатор, популярный, рассказали в планетарии,
работают в тайге геологи, интенсивный, диктует сила притяжения.
|
|
|
130+132
|
|
Союзы и союзные
слова.3.ч.
|
Внушать
серьезный взгляд на жизнь, караульное помещение, сила взаимодействия между
планетами., земля благодарит земледельца урожаями.
|
|
|
133+135
|
|
Роль указательных
слов в СПП. 3 ч
|
Тщательно
пересмотреть конструкцию, заводские топки, движение будет интенсивным, сила
взаимодействия между планетами, погрузиться в глубокий мрак, по краям
образовались рытвины, звезды стали туманиться.
|
|
|
136+140
|
|
СПП с придаточными
определительными. 5 ч.
|
Придаточные
определительные, изъяснительные, обстоятельственные, воздух был полон острой
свежести, местоименно-определительные придаточные, встань против огня войны,
аккомпанемент, аккомпанировать, заливался смехом, аэродром, деятельный,
коллективный, инертный, пассивный, прихотливые очертания торосов, обычно
сидят молчальниками, в слове стоит твердо. Думал о юности глухой. Знать все
тонкости игры, знать на зубок, наставлять своих юных питомцев, окраинная
улица,
|
|
|
141+145
|
|
ССП с придаточными
изъяснительными. 5 ч.
|
Идеологические
разногласия, выступления политически комментаторов, собрался сельский сход,
не ступала бы нога человека, мозаика, идеалы гуманизма, прогресс
человечества, бюро, выложенное перламутною мозаикой.
|
|
|
146+149
|
|
Повторение изученного.
4 ч.
|
Желтенькие
желобки, лежало много всякой всячины, китайский фарфор, не меркнул правды
луч, волной широкой знание разлилось повсюду.
|
|
|
150
|
|
Контрольная работа 1
ч.
|
|
|
|
151
|
|
Систематизация
изученного 1 ч.
|
словом
скор, в делах редко спор, каков пастух – таково и стадо, ураган был яростен,
как аукнется, так и откликнется, никнут ветви зеленых берез.
|
|
|
152+153
|
Повторение.
17+1 ч
|
Фонетика. Графика 2
часа
|
Аромат,
акация
предъявить
документ, предъюбилейная подготовка, сэкономить средства
|
|
|
154
|
|
Лексика и
фразеология.1ч
|
Прелестный,
поздний, соловьиные трели, послать курьера, ровесник, сверстник, излишняя
роскошь.
|
|
|
155
|
|
Морфемика. 1 ч
|
Скульптура,
венчавшая вершину, разделить славу преобразования литературы, геркулесовые
столбы.
|
|
|
156-157
|
|
Словообразование. 2
часа
|
Расположение
комнат, саранча, щеголять, челнок, колючий зной, неподвижный воздух.
|
|
|
158
|
|
Контрольная
работа.1ч.
|
|
|
|
159
|
|
Систематизация
изученного.1 ч
|
общественный,
оживленный, заросли можжевельника, замереть на мгновение, осторожное
прикосновение.
|
|
|
160+161
|
|
Морфология. 2 ч
|
Правда
глаза колет, старое русло, сторожка, не обожжет, так замарает, специальность,
профессия, наилучшие пожелания, быть образованным, мало помалу
|
|
|
162+165
|
|
Синтаксис.4 ч.
|
Офицеры,
братство, витязи, питомцы,сигнал, регулировать, океанические впадины, компактная
масса воды.
|
|
|
166-170
|
|
Орфография и пунктуация.4
ч
|
Подвиг,
героизм, мужество, самое благоприятное время, большое разнообразие
физико-географических условий.
|
|
Оценочные
материалы.
Контрольная
работа в 9 классе за первое полугодие.
Тёплый вечер
Тёплый безветрен.. день угас. Только далеко на горизонте, где зашло
со..нце, небо ещё рдел.. багровыми полосами, точно оно было вымазано широкими
ударами огромной кисти, омоченной в кровь. На этом странном и грозно.. фоне
зубчат.. стена хвойного бора отчетливо рисовал..сь грубым, тёмным силуэтом. А
кое-где торчавшие над ней прозрачн.. круглые верхушки голых берёз, казалось,
были нарисованы на небе ле..кими штрихами нежной зеленоват.. туши. Чуть-чуть
выше розовый отблеск гаснущего заката незаметно для глаз переходил в слабый
от(тт)енок выцветшей бирюзы...
Воздух уже п..темнел, и в нём выделялся ствол каждого дерева. Слышалось иногда,
как густым басом гудит, пролетая где-то очень бли(з,с)ко, невидимый жук и как
он, сухо шлёпнувшись о какое-то пр..пятствие, сразу замолкает.
Кое-где
сквозь чащу дерев(?)ев мелькали серебрян(нн)ые нити лесных ручейков и болот.
Лягушки заливал..сь в них своим торопливым, оглушительн.. криком; жабы
вторили им более редким, мелодическим уханьем. Иногда над головой пролетала с
пугливым крякан..ем утка да слышно было, как с громким и коротк.. блеянием
пер..летает с места на место бекас-баранчик. (По А.
Куприну.)
(177
слов.)
Грамматическое задание
1. Определите
количество грамматических основ в предложении: Воздух уже потемнел, и в нём
выделялся ствол каждого дерева.
2. Синтаксический
разбор № 3
3. Сделать
морфологический разбор слова далеко
4. Разобрать
по составу заливались, серебряные, близко.
Годовая контрольная работа с грамматическим заданием. 9 класс
Опасный путь
Как лейтенант ни т..ропил бойцов на последних километрах пути, всё же рас(с,сс)вет
застал их в голом белоснежн.. поле на подходах к шо(с,сс)е.
Пользуясь
предра(с.сс)ветными сумерками, Ивановский пр..шёл ещё километр. Со всё
возрастающим риском он пр..ближался к едва заметной на склоне нитке дороги где
увидел спускающиеся с пригорка машины. Лейтенант чуть не вскрикнул с досады:
не хватило каких-нибудь пятнадцати минут, чтобы пр..скочить на ту
сторону. В утешение себе он сначала подумал, что машины скоро пройдут, и
они действительно быстро скрылись (в)дали, но следом появился какой-то ко(н,нн)ый
обоз, потом в обгон его выскочили из-за пригорка две чёрные пр..земистые ле..ковушки.
Стало ясно: движение усиливал..сь, перейти шо(с,сс)е незамеченными нечего было
и думать.
Тогда
Ивановский, не приближаясь к шоссе, но не удаляясь от него, круто взял в
сторону, на н..далёкий голый пригорок с реденькой гривкой кустарника.
Ра(с,сс)ходуя
последние силы, лыжники взобрались по склону пригорка, едва не вывалив из
волокуши ране(н,нн)ого, и лейтенант, превозмогая ставшую пр..вычной боль,
устало заскол(?)зил к недалёкому уже кустарнику. (165 слов.)
Грамматическое задание
1. Выполните
синтаксический разбор предложения. Определить вид придаточного, начертить
схему. Со всё возрастающим риском он пр..ближался к едва заметной на склоне
нитке дороги где увидел спускающиеся с пригорка машин.
2.Начетить
схему предложения. Определить вид придаточного предложения.
В
утешение себе он сначала подумал, что машины скоро пройдут, и они действительно
быстро скрылись (в)дали, но следом появился какой-то ко(н,нн)ый обоз, потом в
обгон его выскочили из-за пригорка две чёрные пр..земистые ле..ковушки.
Методические материалы.
Методическая
литература
§ Поурочные
разработки по русскому языку. Универсальное издание. 9 класс. Н.В.Егорова –
М.: Вако, 2016г.
§ Лингвистический
тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 9 классе. Г.А.Богданова – М.:
Просвещение, 2018г.
§ Государственная
итоговая аттестация по новой форме. 9 класс. Русский язык. Сборник заданий.
С.И.Львова М.: Эксмо, 2018г.
§ Русский
язык. 9 класс. Итоговая аттестация – 2019: предпрофильная подготовка. Н.А.Сенина
– Ростов на Дону: Легион, 2019г.
§ Сочинения
на лигвистическую тему. Русский язык. 9 класс: пособие для учащихся.
Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова – Казань: Изд-во МОиН РТ, 2018
Словари
1. Ушаков
Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь
2. Ожегов
С.И. Толковый словарь
3. Орфоэпический
словарь
4. Грамматический
словарь
5. Розенталь
Словарь-справочник по литературной правке
Дидактические
материалы.
Г.Г.Граник
Дидактические карточки-задания по русскому языку.5-9 кл./М,:АСТ:астрель, 2003.
Таблицы
и раздаточный материал по русскому языку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.