«Авторская песня: прошлое и настоящее»

«Авторская песня: прошлое и настоящее»

( с использованием структур «Сингапурской системы обучения»)

Возьмемся за руки, друзья,
Чтоб не пропасть поодиночке.
Б. Окуджава

Ход урока

№	Этапы уроков	Название структур	Содержание
1.	Организационный момент.	Мэнэдж Мэт	Ученики исполняют музыкальное приветствие «Музыка, здравствуй!» на русском и татарском языках. Затем рассаживаются по группам.
2.	Всесторонняя проверка знаний.	Клок Баддис Таймд Пэа Шэа	Учитель назначает встречу на 9 часов. Ученики встают и находят свою пару. Учитель просит вначале учеников  Б2 , А3 ответить ученикам А1, Б4 (своему соседу по плечу)на вопрос: Что такое баркарола? По сигналу учителя, через определенное время, они меняются ролями и отвечают на  следующий вопрос: Кто такие скоморохи? Затем назначаем встречу на 12 часов и по такому же принципу работаем и отвечаем на следующие вопросы: Что такое рондо? и Что такое акапелла?
3.	Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.	Мэнедж Мэт Джот Тотс Тик-Тэк-Тоу Синг Раунд Робин	(Слайд 1) У.: Сегодня мы обратимся к авторским песням, которые помогают нам в любых ситуациях, в которых многие люди находят поддержку, открытость, радость общения. (Слайд 2) У.: Эпиграфом нашего урока будут слова поэта Б. Окуджавы «Возьмемся за руки, друзья, чтоб не пропасть поодиночке». И я приглашаю вас совершить путешествие. Среди вас есть ребята, которые вместе с родителями любят путешествовать? Что делают туристы, когда вечером отдыхают у костра? (поют песни). Все туристы, путешественники любят исполнять авторские песни. Узнаем же, откуда идут их корни? Итак, переносимся мысленно в Европу, в эпоху Средневековья. В средние века, в эпоху расцвета городов, по дорогам, пролегающим между ними, странствовали ваганты. - Кто же такие ваганты. Давайте ознакомимся. На столах лежат листочки с материалом по теме. В каждой группе А1 начинает вслух для всех остальных читать, кто же такие ваганты? Ваганты -священнослужители, не имевшие постоянного прихода и скитавшиеся от одного епископского подворья к другому, беглые монахи, школяры, странствующие студенты. Ваганты большую часть жизни проводили в поисках знаний в университетах, каждый из которых славился преподаванием какой-либо из наук. Большинство вагантов писали свои стихи на латыни. Их веселое поэтическое братство отличалось свободой мнений и оценок. В своем творчестве бродячие музыканты и поэты опирались не только на традиции церковных песенных и речевых жанров (исповеди и проповеди), но и опыт народной песенной лирики, обрядовой поэзии. Ваганты воспевали достоинства своих возлюбленных, обличали жадность и лицемерие, высмеивали различные пороки. Студенческое братство помогало вынести все т У.: Ваганты воспевали достоинства своих возлюбленных, обличали жадность и лицемерие, высмеивали различные пороки.   До нашего времени дошли многочисленные стихи и песни неизвестных поэтов и музыкантов XII – XIII вв. Вот уже несколько сотен лет знаменитая песня «Гаудеамус» является международным студенческим гимном. (Слайд №3) Учитель читает фрагмент из перевода гимна. Да здравствует Академия! Да здравствуют преподаватели! Да здравствует каждый в отдельности! Да здравствуют все вместе! Пусть всегда они процветают! Да сгинет печаль, Да сгинут горести! Да сгинет дьявол, Всякий враг студентов, А также насмешники. Учащиеся слушают гимн «Гаудеамус» (фонозапись)и определяют характер этого произведения. Учитель предлагает взять по 4 листочка каждому и на каждом листочке записать по одному слову, которое бы могло характеризовать музыку. Не  соблюдая очередности, каждый ученик должен заполнить 4 листочка и положить их в центр стола лицевой стороной вверх. Теперь учитель предлагает оставить только 9 листочков, которые по их мнению более точно передают характер гимна, то как он прозвучал. Затем каждый ученик из группы записывает в тетрадь одно предложение, в котором он задействовал три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали. Затем каждый ученик, начиная с А1 читает для всех вслух свое предложение о том, как прозвучал этот гимн. У.: Хорошо, молодцы! А теперь мы отправляемся дальше и куда же сейчас попадаем? А попадаем мы в Ирландию, Уэльс, Шотландию, В эти места мы попали не просто так. Очень давно, в древних кельтских племенах жили певцы и звали их «бардами». У.: Кто же такие  барды?.Давайте ознакомимся. На столах лежат листочки с материалом по теме. В каждой группе теперь уже Б2 начинает вслух для всех остальных читать, кто же такие барды. Д.: Очень давно, в древних кельтских племенах жили певцы и звали их «бардами». Барды – это и музыканты, исполнители собственных, так называемых авторских песен. Впоследствии они стали не только певцами, но и поэтами – бродячими или живущими при княжеских дворах, главным образом Ирландии, Уэльса и Шотландии. У.:Слово «бард», которым называют поэтов и музыкантов, исполнителей собственных (авторских) песен привычно для нас современных людей. А что же было на Руси в это время? – На Руси были свои бродячие музыканты – певцы. Своими песнями, наигрышами, забавами они сопровождали праздники. – Кто догадался, о ком идет речь? (О скоморохах.). (Слайд 4) Д.: Скоморохи – в средневековой России странствующие музыканты, певцы, актеры, акробаты, потешники. Скоморохи впервые упоминались в летописях в 1068 году. На рубеже XVI и XVII веков роль скоморохов возрастает. Относились к скоморохам по-разному, но период до середины XVII века можно было назвать эпохой скоморохов. Они были яркими интерпретаторами музыкальных, театральных, литературных и других жанров. У.: Совершив экскурсию в прошлое, вспомнив, откуда пришла к нам авторская песня, я предлагаю отправиться из древней Руси в XX век. У.:. Вторая  половина XX века. Именно в этот период происходит зарождение современной авторской песни у нас, в России. В каждой группе теперь уже А3 начинает вслух для всех остальных читать, что же такое авторская песня. Авторская песня – своеобразный городской фольклор, который называется по-разному: бардовская песня, самодеятельная песня, поэзия под гитару. В самом начале авторские песни чаще всего называли студенческими и туристскими, потому что сочинялись они в основном студентами, а распевались в студенческих общежитиях и в туристских походах. Кто же они – авторы-исполнители этих песен? – Каких авторов-исполнителей вы знаете? Дети отвечают на вопрос. У.: Сейчас их имена знают все. Это – Булат Окуджава, Юрий Визбор, , Сергей и Татьяна Никитины, Александр Розенбаум, Александр Городницкий, Юлий Ким, Владимир Высоцкий. Среди них не было ни одного музыканта-профессионала. Более того - лишь единицы могли причислить себя к профессиональному поэтическому цеху. В основном же это студенты, молодые учителя, инженеры, ученые, журналисты, актеры, спортсмены - представители той среды, в которой возникла и для которой существовала авторская песня. Внимание бардов привлекали разные темы: мужественные, смелые, стойкие люди. Любовь, чувство, которое помогает жить, делает нас чище и добрее; дружба, выбор друга. (Слайд 5) У.: Я предлагаю вам спеть «Песню о друге» Владимира Высоцкого. Учащиеся исполняют песню В. Высоцкого. У.: Какой образ раскрыл нам автор? (Образ настоящего друга, который не бросит в беде, всегда выручит. В трудную минуту всегда надо быть вместе.) (Слайд 6) У.: Первым по значимости российским бардом считается Булат Шалвович Окуджава (1924–1997). Его песни внесли новое представление о том, каким может быть песенный текст. Определяя сущность авторской песни, Булат Окуджава говорил, что это «поэзия под гитару». Он написал около 150 песен. Они – о любви и надежде, о бессмысленности войн, о торжестве разума и мудрости. Родился Булат Окуджава 9 мая 1924 г. (Слайд 7) У.: В нашей стране авторская песня получила большую популярность. Проводятся фестивали авторской песни, среди них самый популярный – Грушинский фестиваль, который с 1968 года проводится ежегодно под Самарой. На этот фестиваль, названный в честь Валерия Грушина, автора и исполнителя своих песен, который трагически погиб, приезжают люди со всей России и привозят свои песни.
4	Обобщение. Подведение итогов урока.	Раунд Тэйбл Конэрс	У.: Авторская песня появилась как противопоставление развлекательным, бездушным песням, в которых иногда и слова не всем понятны. Она возникла из протеста пустой развлекательности. Что же главное в авторской песне: поэтический текст или мелодия? Учитель предлагает каждой группе учащихся ответить на вопрос: – В чем ценность авторской песни? Дети пишут на одном листе по кругу ответ, а затем зачитывают свои варианты ответов. А теперь я предлагаю подумать и ответить, есть ли будущее у авторской песни? Тот, кто считает да, прошу подойти к доске, тот кто считает нет – к стене. Теперь найдите себе пару и друг другу по сигналу скажите и обоснуйте свой выбор.
5.	Домашнее задание		Каждой из групп предлагается подготовить презентацию, доклад об одном из бардов (Высоцкий, Ким, Городницкий, Розенбаум, Яушева, Окуджава).
6.	Итог		Учитель напоминает детям эпиграф урока и предлагает всем взяться за руки и исполнить песню О. Митяева «Как здорово!». Учитель благодарит всех за урок и выставляет оценки.

Краткое описание документа:

Цель: расширить представления учащихся об авторской песни, ее жанрах и особенностях.

Задачи:

• познакомить с истоками авторской песни и современными ее исполнителями; со значениями слов «ваганты», «бард»; учить детей интерпретации нового и уже известного музыкального материала, выразительно исполнять его;
• развивать эмоциональную сферу на образцах авторской песни; исполнительские (вокально-хоровые) навыки; способность к сопереживанию; творческое воображение; опираясь на структуру урока, определить его музыкальную форму;
• воспитывать чувство патриотизма; эмоционально-ценностного отношения и устойчивый интерес к музыкальному искусству прошлого и настоящего; музыкальный вкус учащихся, их слушательской и исполнительской культуры.

• овладение учащимися навыками коммуникации, сотрудничества, работы в команде.