АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА ХОРОВОГО КОЛЛЕКТИВА "Солнышко"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 17 г. Феодосии Республики Крым»

Согласовано Заместитель директора по УВР ___________Н.В.Кириллова  « ____» _____ 201__ года

Утверждаю Директор МБОУ школа №17 _________  А.В.Наконечный  « ____» ______ 201__ года

АВТОРСКАЯ  ПРОГРАММА

хорового коллектива "Солнышко"

возраст обучающихся: 7-12 лет

срок реализации: 3 года

на 2015/2018 учебный год

Составила:

Татаренкова Евгения  Владимировна,

учитель музыки,              

высшей квалификационной категории

Рассмотрено на заседании ШМО художественно –  эстетического цикла Руководитель _________Е.В.Татаренкова протокол от «__»____201__г. № ____

Содержание

Рабочая программа включает следующие разделы:

1.  Пояснительная записка

          1.1.Цель программы;             

          1.2. Методическое обеспечение программы

          1.3. Форма, периодичность и порядок текущего контроля   успеваемости  учащихся;

2. Результаты освоения  курса внеурочной деятельности "Хоровой кружок "Солнышко";

         2.1.Способы  диагностики результативности;

          3. Содержание программы;

4. Учебно-тематический план первого года обучения хорового мастерства  (план, содержание, контролируемые умения и навыки, примерный репертуар);                

          4.1. Учебно-тематический план второго года обучения (план, содержание,  контролируемые умения и навыки примерный репертуар);

         4.2. Учебно-тематический план третьего года обучения (план, содержание,  контролируемые умения  и навыки примерный репертуар);

5. Список литературы

1. Пояснительная записка

Основанием для разработки данной программы являются:

- Концепции художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от  28.12.2001г.№ 1403).

1.1.Цель программы

         Содействовать развитию художественного вкуса, творческих способностей, познавательного интереса учащихся к музыке, расширению их музыкального кругозора, воспитанию личностных качеств, учитывая индивидуальные возможности детей, заложенный в них творческий потенциал; научить петь каждого ребенка, независимо от его природных данных.

В основе реализации программы лежат следующие принципы:

1.    Обучение всех детей без отбора в условиях общеобразовательной школы;

2.    Методика вокальной работы с детьми строится на понимании физиологических механизмов звукообразования в различных голосовых регистрах и позволяет педагогу произвольно управлять творческим процессом;

3.    Основу учебного репертуара составляют высокохудожественные произведения композиторов-классиков, современных композиторов, народная песня, которые позволяют решать следующие ключевые учебные задачи:

-        развитие музыкально-певческих навыков;

-        развитие творческих способностей и возможности для выступления на сцене;

-        воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке, музыкального вкуса учащихся, устойчивого интереса  к музыке;

-        воспитание чувства коллективизма, товарищества;

-        воспитание чувства сопричастности к прекрасному;

1.2. Методическое обеспечение программы

Основные формы работы с детьми в хоре (хоровом ансамбле):

каждый участник хора (хорового ансамбля) проходит не менее двух раз в год прослушивание с целью отслеживания динамики музыкального развития и выявления проблемных моментов (слуховые или интонационные трудности и др.) для оказания своевременной помощи.

Теоретические знания проверяются в форме собеседования, тестов, а проверка практических умений – на музыкально-слуховых упражнениях и на музыкальных фрагментах разучиваемых произведений.

В каждой из групп работа ведется с учетом их возрастных особенностей: игра, беседа, викторина, тест, концерт, фестиваль, конкурс.

Данные формы работы обусловлены развитием интереса к вокально-хоровому творчеству у детей. Особенно это необходимо в репетиционный период, в который от каждого ребенка требуется максимальная сосредоточенность и слуховой контроль над певческим строем в хоре (хоровом ансамбле).

Участие в концертах, фестивалях, конкурсах необходимо для профессионального роста детского коллектива и объективной оценки его возможностей.

Дидактический материал, необходимый для реализации программы

В работе с хором необходимы: хоровая хрестоматия, фонохрестоматия, музыкальная энциклопедия, вокально-хоровой словарь, нотные таблицы, схемы, портреты композиторов и т.п.

1.3. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости обучающихся 

Формы:

-        открытые занятия,

-        хоровые выступления на праздниках,

-        отчетные концерты.

По программе  осуществляются следующие виды контроля:

·        предварительный – выявляющий подготовленность группы детей к слуховой и певческой деятельности, развитие интонационных, ритмических способностей,

·        текущий контроль – систематическая проверка развития мелодического, вокального и ритмического слуха, интонации, результативности обучения,

·        итоговый контроль – чистота интонирования на концертных мероприятиях, праздниках.

2. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

          Обучение хоровому мастерству в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально  значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных  событиях региона и др.

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Предметными результатами занятий по программе хорового кружка являются:

- овладение практическими умениями и навыками хорового творчества;

- овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.

Метапредметными результатами являются:

- овладение способами решения поискового и творческого характера;

- культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;

- приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.

Личностными результатами занятий являются:

- формирование эстетических потребностей, ценностей;

- развитие эстетических чувств и художественного вкуса;

- развитие потребностей опыта творческой деятельности в хоровом виде искусства;

-бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности.

По окончанию обучения учащиеся должны:

-          иметь представление о вокально-хоровом исполнении;

-          применять практические навыки вокального и хорового исполнения;

-          слышать друг друга и понимать форму музыкального произведения;

-          исполнять свою партию, следуя замыслу и трактовке педагога;

-          вести здоровый образ жизни.

2.1. Способы диагностики результативности:

-           тесты, беседы с детьми,

-           наблюдение за участием детей в общешкольных музыкальных конкурсах и

-           праздниках,

-           выполнение учащимися самостоятельных творческих заданий во время учебного процесса,

-           наблюдение и беседы с учащимися и их родителями на музыкальных праздниках.

3. Содержание программы

         Программа предполагает занятия с детьми группами и индивидуально. Состав хоровых групп 12 – 15 человек. Занятия хором проводятся с учащимися  1 раз в неделю по два часа на группу (45мин.+ 45 мин), между занятиями следует делать перерыв для отдыха 10 минут. Кроме групповых занятий программа предусматривает индивидуальные занятия с участниками хора. Продолжительность занятия 30 минут на одного учащегося. На этих занятиях происходит  индивидуальное певческое раз­витие детей, а также закрепление умений и навыков получаемых во время групповых занятий. Количество часов индивидуальных занятий зависит от количества учащихся. Тематическое планирование индивидуальных занятий не предусмотрено.

4.Учебно-тематический план

1 год обучения

№	Тема	Теория (часов)	Практика (часов)	Всего (часов)
1	Вводное занятие	1	1	2
2	Формирование первоначальных слуховых представлений	2	7	9
3	Первоначальное знакомство с характером музыкальных произведений	3	3	6
4	Элементарное сольфеджио	2	2	4
5	Работа по развитию ритмических навыков	3	3	6
6	Развитие вокально-хоровых навыков		7	7
7	Работа по координации слуха и голоса	2	4	6
8	Работа над репертуаром	-	24	24
9	Концертная деятельность	-	4	4
Итого:		13	55	68

Содержание программы первого года обучения

Вводное занятие. Знакомство с программой, основными темами, режимом работы, правилами личной гигиены хориста.

Формирование первоначальных слуховых представлений. Понятие о звуке. Звуковысотность. Низкие и высокие певческие голоса. Сопоставление звуков разных регистров на фортепиано. Характеристика этих регистров. Слуховое определение звуков разной высоты, воспроизводимых голосом и на инструменте. Чёткая постановка вопроса: какой звук выше или ниже. Постепенно сопоставляемые звуки сближаются. В этой работе целесообразно знакомить детей с другими музыкальными инструментами. Учащиеся должны научиться выделять качество высоты звука из разных тембров. Это важно для развития анализирующей способности слуха.

Знакомство и освоение понятий: протяжность звука, музыкальный-немузыкальный, высокий-низкий-средний, короткие-длинные звуки.

Характер произведения. Лад. Весёлый-грустный. Тёмный-светлый. Грозный-ласковый. Графическое изображение песни. Движение мелодии вверх-вниз, поступенно-скачками.

Элементарное сольфеджио. Знакомство с нотами, длительностями. Детям показывают и объясняют, что звуки в музыке имеют разную длительность (долготу звучания). Знакомство с музыкальными терминами.

Работа по развитию ритмических навыков. Движения под музыку. Ритмические упражнения. Использование детских музыкальных инструментов (пульс, акценты, ритм и т.п.).

Работа над координацией слуха и голоса. Слушание и исполнение вокальных упражнений. Музыкальные скороговорки. Ансамблевая работа в группе хора.

Работа над репертуаром.

«Для того, чтобы развить голос, надо начать учиться петь».

Объясняются общие правила пения, так называемая «певческая установка»: положение корпуса, головы, пение сидя и стоя. Корпус прямой, плечи расправлены, но свободны. Подбородок не задирается, голова держится несколько наклонённой вперёд. Обучение пению на одном звуке, добиваясь унисона (едино звучания). Правильное певческое дыхание (не поднимая плеч, пение с мягкой атакой). Понятие хорового дирижирования, дирижёрский жест, начало пения по руке, снятие звука также по руке. Умение слушать друг друга. Культура поведения и исполнения в хоре. Первоначальные хоровые навыки.

Концертная деятельность. Воспитательный характер исполнительской культуры в коллективе. Чувство ответственности за выполняемую работу. Эмоциональный отклик и прочувствованность. Умение передать характер и содержание произведения. Развитие слуховых навыков.

Контролируемые умения и навыки:

— Формирование первоначальных слуховых навыков

— Развитие слуховых навыков

— Интонированное пение

— Знание текста и мелодии

— Умение передать характер произведения

— Культура исполнения

Примерный репертуар

1.                Русская народная песня «Земелюшка-чернозём»

2.                Русская народная песня «Осень»

3.                Немецкая народная песня «Гусята»

4.                Т. Попатенко «Грибники»

5.                Г. Струве «Новогодний хоровод»

6.                Украинская народная песня «Веснянка»

7.                Русская народная песня «Как у наших у ворот»

8.                Словацкая народная песня «Спи, моя милая»

9.                В.-А. Моцарт «Весенняя песня»

10.            А. Заруба «Первоклассник»

Учебно-тематический план

2 год обучения

№	Тема	Теория	Практика	Всего
1	Вводное занятие	1	1	2
2	Певческая установка и дыхание: - постановка корпуса - обучение дыханию - виды дыхания	2	6	8
3	Звуковедение и дикция. Различные виды атак: - звукообразование и звуковедение - развитие артикуляционного аппарата -развитие дикционных навыков	2	6	8
4	Ансамбль и строй: - выработка унисона - устойчивое интонирование одноголосного пения	3	6	9
5	Формирование исполнительских навыков	-	2	2
6	Сольфеджирование	2	2	4
7	Работа над репертуаром		31	31
8	Концертная деятельность		4	4
Итого:		10	58	68

Содержание программы второго года обучения

Вводное занятие. Знакомство с программой, основными темами, ритмом работы, правилами личной гигиены хориста.

Певческая установка и дыхание.

Хоровая посадка, положение корпуса, головы, артикуляции при пении. Навыки пения сидя и стоя.

Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное и быстрое. Смена дыхания в процессе пения. Различные его приёмы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных).

Звуковедение и дикция.

Естественный и свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных; способы их формирования в различных регистрах (головное звучание).

Ансамбль и строй.

Выработка активного унисона (чистое и выразительное исполнение диатонических ступеней лада), ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная), соблюдение динамической ровности при произнесении текста. Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком. Устойчивое интонирование одноголосного пения, в том числе и при сложном аккомпанементе.

Формирование исполнительских навыков.

Анализ словесного текста и его содержания. Членение на мотивы, фразы, предложения. Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Различные виды динамики.

Сольфеджирование:

— Понятие о высоте и протяжённости звука

— Графическое изображение коротких мелодий

— Название звуков, пение звукового ряда

Воспитание навыков понимания дирижёрского жеста («внимание», «дыхание», «начало», «окончание пения»), понимание требований, касающихся агогических и динамических изменений.

Работа над репертуаром. Закрепление понятий «певческая установка» и общих правил пения на практике. Отработка исполнительских умений: пения в унисон, единства произношения текста, реагирования исполнителем на дирижёрский жест, чистота интонирования, мягкое звукоизвлечение.

Концертная деятельность. Более свободное сценическое ощущение певцом на концертной эстраде (культура поведения и исполнения). Передача характера и музыкального образа исполняемого произведения. Ясное понимание жеста дирижёра во время концерта и реакция на него.

Контролируемые умения и навыки:

—  Воспитание понимания дирижёрского жеста

—  Понимание и исполнение динамических оттенков и нюансов

—  Развитие слуховых навыков

— Вхождение и передача музыкального образа (эмоциональная отзывчивость)

— Знание и передача текста и мелодии произведения

Примерный репертуар 2-го года обучения

1.                Французская народная песня «Братец Яков» (канон)

2.                Норвежская народная песня «Камертон» (канон)

3.                В. Кикта «Всюду музыка живёт»

4.                А. Заруба «Страшная история»

5.                Г. Струве «Моя Россия»

6.                Я. Дубравин «Добрый день»

7.                Русская народная песня «В сыром бору тропина»

8.                Русская народная песня «Как у наших у ворот»

9.                В.-А. Моцарт «Весенняя песня»

10.            Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой»

11.            П. И. Чайковский «Неаполитанская песенка»    

Учебно-тематический план

3 год обучения

№	Разделы	Теория (часы)	Практика (часы)	Всего (часы)
1.	Вводное занятие	1	1	2
2.	Дыхательная гимнастика и вокальные упражнения	2	6	8
3.	Артикуляция и звукообразование	2	10	12
5.	Вокальная сольная и ансамблевая работа над репертуаром: - устойчивое интонирование одноголосного пения - знакомство с элементами двухголосия	3	12	15
6.	Музыкально-исполнительская работа	-	27	27
7.	Концертная деятельность	-	4	4
Итого:		8	60	68

Содержание программы  третьего  года обучения

Вводное    занятие.    Знакомство    с    основным направлением деятельности ансамбля, режимом работы. Инструктаж по технике безопасности в помещении для занятий. Беседа о правилах личной гигиены певца и охране голосового аппарата. Профилактические меры заболевания горла в холодное время и в период вирусной инфекции.

Вокально-хоровая работа

Дыхание. Дыхательная гимнастика по системе В. Емельянова на укрепление дыхательной мускулатуры. Вокальные упражнения на различные виды техники на свободном ровном вдохе и медленном экономном выдохе.

Артикуляция и звукообразование

Наработка умений артикуляционной подвижности. Продолжение работы по формированию навыков грамотного, правильного речевого произношения. Отслеживание свободной работы артикуляционного аппарата и гортани во время пения.

Вокальная (сольная) и ансамблевая работа над репертуаром

Этот вид деятельности делится на несколько этапов:

1.  Подготовительный этап - прослушивание и знакомство с новой музыкой и анализ нотного текста, мелодии, начало разучивания.

2.           Основной этап - впевание в музыкальный материал по группам хорового ансамбля (сопрано, альты) с выявлением трудных интонационных мест (скачки, звуковедение в распевах), а также отработка дикционных погрешностей. Работа в произведениях a capella. Вокальная работа без помощи дирижёра (наработка умений самоконтроля).

3.           Завершающий этап - работа над художественным образом. Сценическое воплощение музыкального образа. Ансамблевая работа  с   солистами   без  участия  дирижёра,   что  требует самоконтроля и саморегуляции в коллективе поющих.

Музыкально-исполнительская работа

Включает в себя работу над музыкально-интонационным строем в хоровом ансамбле, стилем произведения, художественным образом, сценическим мастерством и т.п.

Концертная деятельность

Это средство общения с различными представителями слушателей (подростки-сверстники, учителя школы, ветераны ВОВ, родители...). Это также участие в районных, окружных, городских конкурсах и фестивалях, что даёт возможность накопить сценический опыт, расти профессионально и пропагандировать хоровое пение. Желание участвовать в концертных и конкурсных выступлениях является мотивацией к активному обучению и профессиональному росту учащихся, выявляет наиболее способных и ярких исполнителей, помогает избавиться от личных комплексов (стеснительности, неуверенности в себе). Занимаясь и выступая в коллективе, учащиеся чувствуют опору и поддержку друг друга, что сплачивает их. Широкий диапазон тем и образов в музыкальных произведениях расширяет кругозор детей и даёт позитивный импульс к дальнейшему художественному развитию и саморазвитию, повышает самооценку.

Примерный репертуар ансамбля 3 года обучения

1.  Русская   народная   песня   «В сыром бору тропина»

2.  Русская   народная   песня   «У зари-то, у зореньки»

3.             Норвежская народная песня «Волшебный смычок»

4.             В. Филатова, Ф. Чуев «Победа в наследство»

5.             В. Филатова «Голосок России»

6.             Е.Подгайц «Речкина песня»

7.             Старинные солдатские и военные песни (Сборник фонохрестоматий 3-4 класс)

8.             П.Чайковский «Неаполитанская песенка»

9.             И.Бах «За рекою старый дом».

Критерии эффективности обучения хоровому пению

Для определения эффективности обучения важно, чтобы учащиеся получили следующие вокально-интонационные навыки:

1.   Певческая установка при пении сидя и стоя, постоянное певческое место у каждого поющего.

2.   Певческое дыхание, умение следить за дирижерским показом одновременного вступления и окончания пения, спокойный, бесшумный вдох, смена дыхания между фразами, задержка дыхания, быстрая смена дыхания между фразами в быстром темпе.

3.   Звуковедение. Пение без напряжения, «мягким» звуком, правильное формирование и округление гласных, ровное звуковедение. Развитие певческого диапазона от ре¹ - ре² октавы.

4.   Дикция. Элементарные приемы артикуляции, собранные уголки губ, артикуляционные упражнения, «разогревающие» голосовой аппарат, короткое произнесение согласных в конце слова, раздельное произнесение одинаковых согласных, соблюдение единой позиции для всех согласных, выделение логических ударений, скороговорки.

5.   Вокальные упражнения:

-        смена гласных на повторяющемся звуке,

-        мажорная гамма в нисходящем и восходящем движении.

-        трезвучия вниз и вверх,

-        небольшие мелодические обороты,

-        простые поступенные секвенции.

6.   Выразительностью исполнения:

-        выражение глаз, лица, мимика.

-        многообразие тембровых красок голоса,

-        точная и выразительная фразировка,

-        соблюдение темпа, пауз, цезур.

Навыки строя и ансамбля:

1.   Чистота унисона - слитность голосов, умение слушать себя и поющих, не выделяться из общего звучания, фермата, ударения, правильное воспроизведение ритмического рисунка.

1.    Сольфеджирование  доступных по трудности песен.

2.    Упражнения на развитие ладового чувства, пение отдельных ступеней, трезвучий, звукорядов.

Список литературы

1.    Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения а общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1983. 112 с.

2.    Апраксина О. А., Орлова Н. Д. Выявление неверно поющих детей и методы работы с ними. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10. // М.:1975. С. 104-113.

3.    Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1983. 220 с.

4.    Виноградов К. П. Работа над дикцией в хоре. М.: Музыка, 1967. 148с.

5.    В. В. Емельянов. Развитие голоса. Координация и тренаж. 1996.

6.    Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. М.: Музыка, 1996. 367с.

7.    Левандо П. П. Проблемы хороведения. Л.: Музыка, 1974. 282 с.

8.    Менабени А.Г. Вокальные упражнения в работе с детьми. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13. М.: Музыка, 1978. С. 28-37.

9.    Морозов В.П. Развитие физических свойств детского голоса.// От простого к сложному. Л., 1964. С. 97=106..

10. Овчинникова Т. Н. К вопросу о воспитании детского певческого голоса в процессе работы с хором.// Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10. М.: Музыка, 1975. С. 17-23.

11. Овчинникова Т.Н. Программа для общеобразовательных школ «Хор», М. Просвещение 1985 г.

12. Огороднов Д. Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. Л.: Музыка, 1972. 152 с.

13. Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М.: МПГУ им. Ленина, 1992. 270 с.

14. Г. А. Струве. Хоровое сольфеджио. М., 1988.

15. Г. А. Струве. Учебно-воспитательная работа в детских и юношеских хоровых коллективах. М., 1985.

16. Г. А. Струве. Школьный хор. М., 1981.

17. Тевлина В. К. Вокально-хоровая работа. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13. М.: Музыка, 1982. С. 43-77.

18. Урбанович Г. И. Певческий голос учителя музыки. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 12. М.: Музыка, 1977. С. 23-33.