Авторская программа кружка по декоративно-прикладному искусству «Мастерица» для учащихся старших классов (14-16 лет)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Нижнетабынская школа-интернат для детей

с ограниченными возможностями здоровья»

Муслюмовского муниципального района Республики Татарстан

Принято на заседании                                                                                                                                                                          педагогического совета                                                                                                                                                                  протокол № __                                                                                                                                                                                             от «___» _________ 20___г.

«Утверждено и введено  в действие приказом   директора школы               №___ от «___» __________ 20___г.»  _________________И.Р.Хабибуллин

Авторская программа кружка по декоративно-прикладному искусству «Мастерица»

для учащихся старших классов (14-16 лет)

Программу разработала:

учитель-дефектолог

Ахметзянова Рушания Мунировна

Муслюмовский район РТ, 2020 год

    Оглавление

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка ………………………………………..………….....3

1. 2. Принципы и подходы к формированию программы ……………………..8

1.3. Характеристика особенностей развития детей старшего школьного возраста ……..…………………………………………………………………..…9

 1.4. Планируемые результаты освоения программы…………………………11

II.  Содержательный раздел

2.1. Формы, способы, методы реализации программы………………..………15

2.2. Реализация программы ……………………………………………..……...19

 2.3. Содержание программы ……………………………………………….…..20

2.4. Учебно-тематическое планирование ……………………………………...23

2.5. Календарно-тематическое планирование………………………………….24

III. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение программы……………….….…27

3.2. Программно-методическое обеспечение……………………………...…..30

3.3. План работы  с родителями …………………………………………..…..32

Литература……………………………………………………………………….33

Приложения…………………………………………………………………..….34

1. Пояснительная записка

В кружковых занятиях декоративно-прикладным искусством заложен высокий воспитательный потенциал. Раскрывая огромную духовную ценность изделий народных мастеров, такие занятия формируют эстетический вкус школьников, позволяют вооружать учащихся техническими знаниями, развивать у них трудовые умения и навыки, вести психологическую и педагогическую подготовку к труду, к выбору профессии. Эстетическое и трудовое воспитание средствами декоративно-прикладного искусства тесно связано с образованием и обучением, а эффективность этого единства во многом зависит от организационно-методического уровня постановки учебно-воспитательного процесса.

Вместе с тем немалое значение имеет соответствие выбранных видов декоративно-прикладного искусства требованиям школьной гигиены и безопасности труда, возможности проведения занятий в учебных мастерских и кабинетах. Непременным условием является также доступность материалов и малое количество инструментов, применяемых для создания изделий.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, практические и творческие работы. Все виды практической деятельности направлены на освоение различных технологий изготовления декоративно-прикладного творчества.

Занятия в кружке позволяют существенно влиять на трудовое  и эстетическое воспитание, рационально использовать свободное время учащихся.     Работа с бумагой, природным и бросовым материалом, тканью- это самые распространенные виды декоративно – прикладного  искусства среди школьников. Несложность оборудования, наличие инструментов и приспособлений, материалов, доступность работы позволяют заниматься декоративно-прикладным творчеством всем желающим. Теоретическая часть занятий включает краткие пояснения по темам и приемам работы, а практическая  состоит из нескольких заданий. Необходимо воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца, следить за соблюдением элементарных правил культуры труда, приучать экономно и аккуратно использовать материалы, пользоваться инструментами и хранить их. Особое внимание в работе кружка уделено вопросам безопасности труда и санитарной гигиены. Настоящая программа предназначена для развития творческих задатков детей в различных видах художественно-эстетической деятельности.

Актуальность программы обусловлена ее практической значимостью.  Основной задачей школы для детей с ОВЗ заключается в социальной адаптации: передачи обучающимся практических знаний, умений, навыков, воспитанности такого уровня, который позволил бы подготовиться к предстоящей самостоятельной жизни в соответствии с социальными нормами, действующими в обществе, с одной стороны и с другой, педагогическими возможностями производительного труда, обусловленными современным содержанием специального образования. В процессе деятельности в кружке учащиеся приобретают технологические знания, умения и навыки, которые могут использовать в дальнейшей самостоятельной жизни. Так же занятия способствуют повышению  художественно – эстетической культуры,  путем изготовления оригинальных изделий в различной технике декоративно-прикладного искусства. Не маловажно и то, что программа формирует мировоззрение учащихся о культурном наследии, как всего мира, так и народов республики. 

Данная программа способствует саморазвитию и самоопределению ученика в творческой деятельности, что является важным фактором социальной адаптации в современном обществе.

Назначение программы заключается в создании условий для формирования знаний, умений и навыков в области дикоративно-прикладного искусства, развития эстетической восприимчивости и закрепления перечисленного в творческом опыте.

Главная идея программы заключается в личностно ориентированном подходе, позволяющем более полно приблизить формирование знаний, умений и навыков в области прикладного искусства к индивидуальным физиологическим, психологическим и интеллектуальным особенностям каждого ребёнка. Она нацелена на духовно-нравственное развитие, воспитание школьника и на развитие специальных предметных компетенций художественного творчества.

Отличительной особенностью данной программы является то, что  она ориентирована на применение расширенного комплекса современного декоративно-прикладного творчества: дизайн интерьера, объемные украшения помещений из бумаги, вазы и кашпо из бросового материала, цветы из гофрированной бумаги, шарики-темари, 3Д картины, цветы «Ганутель», вазы из газетных трубочек, украшения из бисера, картины и игрушки из ниток. Программа  составлена в соответствии с интересом детей к занятиям декоративно-прикладного творчества и пожеланиями родителей; реализуется через системно-деятельный подход.

Цель программы:

         создание условий для самореализации ученика, развитие творческих и художественных способностей ребёнка средствами декоративно-прикладного искусства.

Задачи программы:

- расширить представления о многообразии видов декоративно-прикладного искусства;

- сформировать знания в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки;

- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

- развивать  творческие способности ребёнка, фантазию, воображение, самостоятельное мышление, эстетическое восприятие, культурный уровень, художественный вкус, целеустремлённость, усидчивость и аккуратность;

- развивать стремление к творческой самореализации;

- воспитать трудолюбие, уважительное отношение к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Данная программа предназначена для учащихся с легкой и умеренной степенью умственной отсталости старшего школьного звена, возраст которых 14-16 лет.

Срок реализации программы- 1 год.

Формы организации занятий- групповая (необходимы для формирования опыта творческого общения, чувства коллективизма, воспитания чувства ответственности за порученное дело);

- индивидуальная (необходимы для целенаправленного самостоятельного усвоения воспитанниками информации, дают возможность привить необходимые навыки изготовления изделий).

Сопутствующие:
- выставки (необходимы для отслеживания и контроля результатов работы);
- праздники (вовлечение в активную жизнь, развитие смекалки, любознательности).
        Вспомогательные:
- экскурсии (необходимы для расширения и углубления знаний о труде и рабочих профессиях);
- конкурсы (необходимы для расширения познавательных интересов, возможности понять окружающий мир);
- игры;
- соревнования.

Режим занятий- 1 раз в неделю по 1 часу (в течение года должно быть проведено 34-35 часов). Занятия проводятся в течение 40 минут с обязательным перерывом, во время которого выполняется гимнастика для глаз.

Место проведения занятий: ученый кабинет.  

Программа соответствует задачам творческой реабилитации детей с интеллектуальными нарушениями в условиях школы-интерната и составлена с учётом особенностей их интеллектуального и физического развития, эмоционально-волевой сферы. В ней учитывается своеобразие формирования трудовых навыков умственно отсталых детей.

1.2. Принципы и подходы к формированию программы

- принцип соблюдения интересов и возможностей ребенка;

-принцип систематичности и последовательности (знания преподносятся в системе, с опорой на ранее изученный материал);

- принцип  наглядности (познание детей с умственной отсталостью  нуждается в наглядном подтверждении);

- принцип  доступности (познание происходит от легкого к трудному, от

известного к неизвестному, от простого к сложному);

- принцип  личностно-ориентированного подхода (знания даются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей);

- принцип  связи теории с практикой (знания полученные детьми на кружке подтверждаются практикой, применяются в повседневной жизни);

- принцип  творчества и самостоятельности (не делать за них то, что

они могут сделать  самостоятельно, не сдерживать инициативы детей);

- принцип дифференциации (отбор содержания, форм и методов с учётом возрастных особенностей учащихся);

- принцип связи обучения с жизнью;

- принцип коррекции;

- принцип успеха (каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности, ведет к формированию позитивной «Я - концепции» и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира).

1.3. Характеристика особенностей развития детей старшего школьного возраста

Программа  кружка предназначена для обучающихся, воспитанников  с ограниченными возможностями здоровья 8-9 классов. Она составлена с учётом особенностей познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, воспитанников, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, которые необходимы им для социальной адаптации. Работа кружка ведется с учетом особенностей каждой группы обучающихся, согласно классификации В.В. Воронковой. Так, учащиеся I группы не испытывают серьезных затруднений в овладении общетрудовыми умениями. Приобретенные знания и умения такие дети, не теряют, могут применять их при выполнении аналогичного и сравнительно нового изделия. Учащиеся II группы также достаточно успешно обучаются. В основном они понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии, прибегают к пробным действиям, обращаются за помощью к учителю. К III группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи. К IV группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом на самом низком уровне. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Низкий уровень их возможностей проявляется, в первую очередь, при планировании и изготовлении объекта, в неадекватном переносе ранее известного в новые условия. Первоначальное искаженное представление об изделии преодолевается после неоднократной помощи учителя.

Все обучающиеся, четырех групп, нуждаются в дифференцированном подходе в процессе фронтального обучения. Учитель должен знать возможности каждого ученика, чтобы подготовить его к усвоению нового материала, правильно отобрать и объяснить материал, помочь учащимся его усвоить и применить с большей или меньшей степенью самостоятельности на практике. С этой целью используются методы и приемы обучения в различных модификациях. Большое внимание учителю следует уделять продумыванию того, какого характера и какого объема необходима помощь на разных этапах усвоения учебного материала. Успех в обучении не может быть достигнут без учета имеющихся у умственно отсталых школьников специфических психофизических нарушений, проявления которых затрудняют овладение ими знаниями, умениями и навыками, даже в условиях специального обучения.

1.4. Планируемые результаты освоения программы

Ручной труд имеет большое воспитательное значение в работе с детьми с интеллектуальными нарушениями; способствует развитию общей и мелкой моторики рук и обретению большей бытовой самостоятельности. Вся работа педагога направлена на успешную социально-бытовую адаптацию воспитанников и достижение развития их творческой активности.

В результате освоения дополнительной общеразвивающей программы:

обучающиеся должны знать:

- названия материалов, используемых для выполнения поделок; характеризовать основные свойства материалов; названия объектов работы;

- историю создания украшений из бумаги, плетения, техники «Ганутель», «Шариков-темарии», «3Д картины»;

- основы композиции в изделиях;

- название и назначение ручных материалов и приспособлений;

- правила планирования и организации труда;

- свойства материалов;

- основные приемы  создания украшений из бумаги, плетения из газетных трубочек, техники «Ганутель», «Шариков-темарии», «3Д картины»;

- различные техники работы;

- последовательность изготовления украшений из бумаги, плетения из газетных трубочек, цветов в технике «Ганутель», шариков-темариев, 3Д картины, цветов из бисера и гофрированной бумаги, картины из цветных ниток;

- приемы оформления интерьера дома.

обучающиеся должны уметь:

- организовывать  рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;

- проводить анализ изделия, планировать последовательность его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по образцу изделия, схеме, технологической карте;

- подбирать материал для работы;

- самостоятельно выполнять всю работу с опорой на рисунок, схему, чертеж;

- проявлять элементы творчества на всех этапах;

- соблюдать правила безопасной работы ручными инструментами;

- эстетично оформлять изделия;

- работать с различными видами материала и в разных техниках;

- изготавливать изделия: украшения, сувениры, предметы интерьера, цветы;

- применять полученные знания на практике.

В результате освоения содержания программы у обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, в составе которых можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.

Личностные универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия формируют:

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

- умение принимать другие мнения и высказывания, уважительно относится к ним;

- уважительное отношение к личному творчеству и других людей;

- самостоятельность в поиске решения различных практических задач;

- навыки самостоятельной и групповой работы;

- умение делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Регулятивные универсальные учебные действия

- проговаривать последовательность действий на занятии;

- учиться высказывать свое предложение на основе работы с иллюстрацией, схемой;

- объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

- готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

- корректировать выполнение своей работы в соответствии со схемой и образцом;

- давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятии;

- выполнять начатую работу до конца.

Познавательные универсальные учебные действия

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- делать предварительный отбор источников информации;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет ресурсы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках, занятиях;

- перерабатывать полученную информацию; делать выводы в результате совместной работы всей группы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образцы;

- контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

- с достаточной полной и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами реи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Формы, способы, методы реализации программы

Программа составлена с учётом специфики работы школы-интерната для детей с ограниченными возможностями здоровья и рассчитана на проведение занятий в группе обучающихся от 14 до 16 лет, при необходимости могут проводиться и индивидуальные занятия. Настоящей программой предполагается сформировать из группы детей с легкой и умеренной степенью умственной отсталости. Группы формируются с учётом индивидуальных особенностей, состояния здоровья и образовательных потребностей каждого ребёнка.

Занятия проводятся в виде творческих мастерских и носят практический характер. Из готовых работ оформляются выставки в школе-интернате.

Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть занятий при работе должна быть максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о теме и предмете знания.

По дидактической цели в программе можно выделить – вводное занятие, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний и комбинированные формы занятий.

На занятиях  предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: традиционные, комбинированные и практические занятия;   мастер-классы, конкурсы; выставки.

В основу программы положены следующие работы:

1. Воронкова В.В. «Олигофренопедагогика: Учебное пособие»,  Дрофа, 2009г.

2. Воронова Е.В. Методика преподавания ручного труда: учебно-методическое пособие; Ряз.гос.ун-т им.С.А.Есенина.- Рязань, 2008г.

3. Карлина Р.П. Система воспитательной работы в коррекционном учреждении: планирование, развивающие программы, методическое обеспечение /– Изд.2-е. – Волгоград: Учитель, 2016. – 311 стр.

4. Павлова Н.П. «Дефектология»- журнал №3, №4 2000г

5. Павлова Н.П. «Трудовое обучение в коррекционной школе VIII вида. Москва. Просвещение

6. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – Сб.1. – 224с.

7. Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида. Новые учебные программы под редакцией кандидата педагогических наук, старшего научного сотрудника А.М. Щербаковой, 2001г.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- словесный  (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

- наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение)  и др.);

- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и шаблонам)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- репродуктивный  – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

- частично-поисковый  – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

- исследовательский  – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

- фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

- индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

- групповой – организация работы в группах;

- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

 Использование элементов педагогических технологий:

- технологии коррекционно- развивающего обучения;

- технология личностно- ориентированного обучения;

- технология информационно-коммуникативная;

- технологии игровые;

- технологии здоровьесберегающие;

 - информационно -коммуникационные  технологии;

 - проблемно -поисковые технологии;

Приемы используемые в ходе реализации программы:

- беседа;

- рассказ;

- использование художественного слова;

- объяснение;

- игра;

- упражнения;

- наблюдение;

- рассматривание;

- показ образца;

- показ способов выполнения;

- совместный анализ выполненной работы;

- похвала;

- одобрение;

- благодарность;

- поощрение;

- конкурсы;

- выставки.

Формы подведения итогов

1. Составление альбома лучших работ.

2. Проведение выставок работ учащихся:

– в классе,

– в школе,

3. Использование поделок-сувениров в качестве подарков; оформление зала для проведения праздничных утренников.

4. Участие в районных, республиканских, региональных конкурсах, выставках детского прикладного и технического творчества.

5. Участие (в дистанционном режиме) во всероссийских и международных конкурсах, выставках детского прикладного и технического творчества.

2.2. Реализация программы

Условия и средства.

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей, здоровье сберегающей образовательной среды как комплекса комфортных, психолого-педагогических и социальных условий, необходимых для развития творческих интересов и способностей детей.

Инструменты и приспособления должны размещаться в удобном для детей месте. Должно быть предусмотрено место для выставки, а также необходимый набор инструментов.

Механизм реализации программы.

Подготовительный этап:

1. Изучение методической литературы, нормативных документов.

2. Собрать библиотеку книг, интернат ресурсов о декоративно-прикладном искусстве.

3. Утверждение администрацией инструкций по правилам

безопасности.

4. Согласование с администрацией способов финансирования,

с целью приобретения необходимого материала.

5. Подготовка и оформление класса.

Основной этап:

Реализация программы «Мастерица».

Заключительный этап:

1. Проведение выставок.

2. Участие в конкурсах различного уровня.

2.3. Содержание программы

1. Введение. Дизайн интерьера  и декоративное убранство жилых помещений (1 ч.)

Правила техники безопасности. Ознакомление с работой кружка. Выявление творческих способностей и интересов  детей. Понятие о дизайне. Требования, предъявляемые к оформлению жилых помещений. Общий алгоритм действий при создании интерьера.  Знакомство с профессией дизайнера.

2. Украшения из бумаги. (3 часа)

Объемные украшения для детской комнаты. Технология изготовления объемных фигур. Виды бумаги для работ.

Практическая работа. Объемные бабочки для украшения детской комнаты.

3. Самодельные элементы декора интерьера  из бросового материала. (4 часа)

Бросовый материал в интерьере. Подготовка материала  к работе. Изготовление изделий из бросового материала. Способы  отделки и оформления.

Практические работы. Напольная ваза. Кашпо из банки и туалетной бумаги.

4. Изделия из гофрированной бумаги. (4 часа)

 Гофрированная бумага. Способы создания цветов из бумаги.  Создание композиции. Оформление работы.

Практические работы. Объемные розы из гофрированной бумаги. Букет из гофрированной бумаги.

5. Шарики-темари (2 часа)

История появления искусства Темари, необходимые материалы и инструменты, приемы работы. Техника изготовления (изготовление основы шара из текстиля, разметка под вышивку контрастной нитью, вышивка шара по схеме «Хризантема (Кику)».

Практическая работа. Изготовление шариков-темари на новый год.

6. Картины в интерьере (4 часа)

Картины в интерьере. Виды. Материалы для создания. Технология изготовления 3D картин. Необходимые материалы и инструменты. Выбор материала.

Практическая работа. 3Д картина в многослойной техники.

7. Художественные ремёсла. Техника «Ганутель» (4 часа)

Ознакомление с техникой «Ганутель»,  инструментами и приспособлениями для работы. Организация рабочего места. Изготовление заготовок. Оформление и сборка в композицию. 

Практическая работа. Изготовление коллективной цветочной композиции.

8. Плетеные изделия. (4 часа)

История плетения. Инструменты и материалы для плетения из газетных трубочек.  Способы изготовления трубочек. Особенности соединения. Технология плетения. Оформление готового изделия.

Практическая работа. Плетеная ваза.

9. Бисероплетение. (4 часа)

Бисер. Виды. Инструменты и материалы для работы. Техники плетения бисером. Схемы. Изготовление поделок из бисера по схемам. Оформление композиции.

Практические работы. Поделки-украшения из бисера по схеме.

10.  Работа с цветными нитками (4 часа).

Знакомство с нитками (швейные, штопальные, для вышивания, толстые, тонкие) их применением. Обращение внимания детей на рациональное и экономное расходование материалов, цветовое сочетание деталей, аккуратность. Научить детей делать поделки из нового материала (разноцветных ниток). Познакомить с новым способом изготовления – отклеивание объемных форм цветными нитками. Развивать интерес к работе, желание выполнять работу до конца и порадоваться вместе со всеми детьми за достигнутые успехи.

Практические работы. Игрушка из помпонов «цыпленок». Картина «В деревне»- аппликация из нитяной крошки.

Содержание  данной программы направлено  на выполнение творческих работ,  основой которых является индивидуальное  и коллективное творчество. В основном  вся практическая деятельность основано на изготовлении изделий. Обучение планируется дифференцированно с обязательным учётом состояния здоровья учащихся. Программой предусмотрено выполнение практических работ, которые способствуют формированию умений осознанно применять  полученные знания на практике по изготовлению художественных ценностей из текстильных материалов. На занятиях в процессе труда обращается внимание  на соблюдение правил безопасности труда, санитарии и личной гигиены, на рациональную организацию рабочего места, бережного отношения к инструментам,  оборудованию в процессе изготовления художественных изделий. Важную роль играет обеспечение безопасности. Необходимо соблюдать технику безопасности при работе с бумагой, с тканью, ножницами, иглами, клеем, а также правила личной гигиены.

2.4. Учебно-тематическое планирование

№	Раздел	Количество часов
1	Введение. Дизайн интерьера  и декоративное убранство жилых помещений.	1
2	Украшения из бумаги.	3
3	Самодельные элементы декора интерьера  из бросового материала	4
4	Изделия из гофрированной бумаги.	4
5	Шарики-темари	2
6	Картины в интерьере	4
7	Художественные ремёсла. Техника «Ганутель»	4
8	Плетеные изделия.	4
9	Бисероплетение.	4
10	Работа с цветными нитками.	4
11	Подведение итогов. Организация выставки.	1
	Итого	35

2.5. Календарно-тематическое планирование

№	Наименование разделов (тем)	Кол-во часов	Дата проведения
			По плану	Факт.
I четверть
	Дизайн интерьера  и декоративное убранство жилых помещений	1
1	Дизайн интерьера  и декоративное убранство жилых помещений.	1
	Украшения из бумаги.	3
2	Объемные украшения для детской комнаты. Технология изготовления объемных фигур из бумаги. Виды бумаг для работы.	1
3-4	Объемные бабочки	2
	Самодельные элементы декора интерьера  из бросового материала.	4
5	Бросовый материал в интерьере.  Подготовка материала к работе.	1
6	Напольная ваза из бросового материала.	1
7-8	Кашпо из банки и туалетной бумаги.	2
II четверть
	Изделия из гофрированной бумаги.	4
9	Материалы и инструменты для выполнения цветов из гофрированной бумаги. Виды украшений из цветов.	1
10	Объемные розы из гофрированной бумаги.	1
11-12	Букет из гофрированной бумаги.	2
	Шарики-темари	2
13	История появления искусства Темари, необходимые материалы и инструменты, приемы работы.	1
14	Техника изготовления (изготовление основы шара из текстиля, разметка под вышивку контрастной нитью. Шарик-темари на новый год.	1
	Картины в интерьере	4
15	Картины в интерьеры. Виды. Материалы для создания.	1
16	Технология изготовления 3D  картин. Необходимые материалы и инструменты. Выбор материала.	1
17-18	3D картина из бумаги в многослойной технике.	2
III четверть
	Художественные ремесла. Техника «Ганутель»	4
19	Ознакомление с техникой «Ганутель»,  инструментами и приспособлениями для работы.	1
20-21	Изготовление заготовок для цветов.	2
22	Цветочная композиция в технике «Ганутель»	1
	Плетеные изделия.	4
23	История плетения. Инструменты и материалы для плетения из газетных трубочек. Изготовление трубочек, особенности соединения.	1
24-25	Плетение вазы из газетных трубочек.	2
26	Покраска вазы. Оформление изделия.	1
IV четверть
	Бисероплетение.	4
27	Необходимые материалы и инструменты.	1
28-30	Техники плетения бисером. Изготовление поделок из бисера по схеме.	3
	Работа с цветными нитками.	4
31	Виды ниток (хлопчатобумажные, шерстяные, шелковые, синтетические), их применение.	1
32	Игрушка из помпонов «Цыплёнок»	1
33-34	Аппликация из нитяной крошки. Картина «В деревне»	2
35	Подведение итогов. Организация выставки.	1

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение программы

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1.	Печатные пособия
1.1	Техника безопасности при работе ручными инструментами
1.2	Ручные стежки и строчки
1.3	Журналы и книги по рукоделию
1.4	Правила безопасной работы с иглами и булавками
1.5	Правила безопасности при работе с ручными инструментами
1.6	Храните инструменты и приспособления в укладке.
1.7	Организация рабочего места и правила безопасности при работе с электроутюгом
1.8	Правила организации рабочего места.
1.9	Правильная посадка.
1.10	Правила личной гигиены.
2.	Технические средства обучения (ТСО)
2.11	Компьютер
2.12	Мультимедийный проектор
2.13	Ксерокс
2.14	Экран
3.	Экранно-звуковые пособия (Компьютерные слайдовые презентации)
3.15	Дизайн интерьера дома
3.16	Изготовление объемных бабочек из бумаги
3.17	Использование бросового материала в интерьере
3.18	Ваза из бросового материала
3.19	Кашпо из бросового материала
3.20	Изготовление объемной розы из гофрированной бумаги
3.21	Букеты из гофрированной бумаги
3.22	Искусство «Темари»
3.23	Изготовление шарика-темария
3.24	Картины в интерьере
3.25	Изготовление 3Д картины
3.26	Техника «Ганутель»
3.27	Цветочная композиция в технике «Ганутель»
3.28	Плетение
3.29	Изготовление вазы из газетных трубочек
3.30	Бисероплетение
3.31	Украшения из бисера
3.32	Изготовление игрушки из помпонов
3.33	Картина из цветных ниток
4	Оборудование класса
4.34	Классная доска
4.35	Столы и стулья для обучающихся и педагога
4.36	Шкафы для хранения изделий и материалов
4.37	Образцы изделий декоративно-прикладного искусства
4.38	Электроутюг
4.39	Гладильная доска
4.40	Набор ручных швейных инструментов и приспособлений
4.41	Набор  чертежных инструментов
4.42	Комплект оборудования и приспособлений для ВТО
4.43	Иголки и схемы для бисероплетения
4.44	Вязальная спица №3.
5	Материалы
5.45	Нитки мулине
5.46	Нитки х/б
5.47	Нитки шерстяные
5.48	Цветная бумага
5.49	Гофрированная бумага
5.50	Бросовый материал (кашпо, труба с d-15 см, газеты)
5.51	Клей ПВА
5.52	Медная проволока
5.53	Леска для плетения бисером
5.54	Бисер
5.55	Морилка водная и неводная
6	Аптечка

3.2. Программно-методическое обеспечение

Дополнительная общеразвивающая программа кружка «Мастерица» составлена с учётом учебных стандартов и требований следующих нормативно-правовых документов:

1.    Конституция Российской Федерации (12.12.1993 год,  в редакции  от 21.07.2014 N 11-ФКЗ)

2.    Гражданский кодекс Российской Федерации. http:// www.garant.ru

3.    Семейный кодекс Российской Федерации. http:// www.garant.ru

4.    Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001, № 197-ФЗ (с изменениями на 2016).

5.                     Федеральный закон  от 29.12.2012г.№ 273-ФЗ «Об  образовании в Российской Федерации» (в редакции на  03.08.2018) .

6.    ФЗ РФ от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». http:// www.garant.ru

7.    Федеральный закон «О противодействии терроризму» от 06.03.2006 N 35-ФЗ http:// www.garant.ru

8.                      Федеральный закон «О противодействии коррупции» от 25.12.2008 N 273-ФЗ (в редакции от 25.12.2018) http:// www.garant.ru

9.     Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2018-2025 г.г. (утверждена Постановлением правительства РФ от 26.12.2017 № 1642) http:// www.garant.ru

10.                 Стратегия  инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 г. (утверждена  Распоряжением правительства РФ от 08.12.2011г. №2227-р «О стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 года»)

11.                               Профессиональный стандарт «Педагог» (Приказ МО и Н РФ от 18.10.2013 № 544н, в редакции приказов от 25.12.2015 №1115н, от 05.08.2016 №422н).

12.                 Методические материалы по противодействию распространению экстремизма в молодежной среде. Письмо министерства образования и науки РФ от 25.03.2016 № 09-582 http:// www.garant.ru

3.3. План работы  с родителями

№	Мероприятие	Срок
1	Оформление «Уголок для родителей»	Сентябрь
2	Индивидуальное консультирование по запросам родителей.	Сентябрь- май
3	Выставка пособий и методической литературы для родителей по развитию и совершенствованию мелкой моторики.	Сентябрь
4	Оформление и пополнение информационной папки для родителей.	Сентябрь- май
5	День открытых дверей	Октябрь
6	Оформление уголка «Для вас, родители. Наши успехи»	Октябрь
7	Круглый стол «Значение развития мелкой моторики рук для всестороннего развития детей»	Ноябрь
8	Семинар – практикум: «Мастерская деда мороза» (совместное изготовление поделок к новому году)	Декабрь
9	Родительское собрание «Итоги первого полугодия»	Декабрь
10	Экскурсии  в техникумы республики «Куда поступить выпускнику?»	Январь
11	Мастер-класс с родителями «Подарок ко дню защитника отечества»	Февраль
12	Праздник  «Милые мамы»	Март
13	Экскурсия в природу	Апрель
14	Совместная итоговая выставка работ	Май
15	Итоговое родительское собрание	Май

Литература

1. Базулина Л.В., Новикова И.В., Бисер / Художник В.Н. Куров.- Ярославль: «Академия развития», Академия, К^о», 1999г.

2. Бегун Т.А. “Увлекательное рукоделие” М., 2005 г.

3. Войнатовская Е., «Текстильные ангелы и феи», Санкт-Петербург: издательство «Питер», 2014 г.

4. Калинич М., Савиных В.  Рукоделие для детей. -  Мн,: Полымя, 2000.

5. Молотобарова О.С. Кружок. Изготовление игрушек-сувениров. Пособие для руководителей кружков общеобразовательных школ и внешкольных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1990 г. -176с.

6. Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для руководителей и педагогов. / Художники М.В. Душин, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития». 1997г.

7. Перевертень Г.И. «Самоделки из бумаги», М.Просвещение, 2007г.

8. Пескова Н.Ю. Искуственные цветы / Н.Ю.Пескова, Н.А.Сарафанова – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 250 с.

9. Татьянина Т.И. Бисер. Забавные фигурки. -  М., Астрель; СПб.: Полигон», 2011.

10. Чурина Л.С. Поделки из бумаги. М.: АСТ: Полиграфиздат; СПб.: Сова, 2010. – 31 с.

Интернет ресурсы

http://stranamasterov.ru

http://www.encyclopedia.ru/

http://www.temari.ru/

http://mastera-rukodeliya.ru/kvilling/1135-osnovy-kvillinga.html

http://www.znaikak.ru/kaknaychitsyatehnikebymagokrycheniyakvilling.html

Приложение №1

Глоссарий

1) образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

2) воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

3) обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;

4) уровень образования - завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований;

5) квалификация - уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности;

6) федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

7) образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки, утвержденных образовательными организациями высшего образования, определенными настоящим Федеральным законом или указом Президента Российской Федерации;

8) федеральные государственные требования - обязательные требования к минимуму содержания, структуре дополнительных предпрофессиональных программ, условиям их реализации и срокам обучения по этим программам, утверждаемые в соответствии с настоящим Федеральным законом уполномоченными федеральными органами исполнительной власти;

9) образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов;

10) примерная основная образовательная программа - учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы;

11) общее образование - вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования;

12) профессиональное образование - вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности;

13) профессиональное обучение - вид образования, который направлен на приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий);

14) дополнительное образование - вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования;

15) обучающийся - физическое лицо, осваивающее образовательную программу;

16) обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий;

17) образовательная деятельность - деятельность по реализации образовательных программ;

18) образовательная организация - некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана;

19) организация, осуществляющая обучение - юридическое лицо, осуществляющее на основании лицензии наряду с основной деятельностью образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности;

20) организации, осуществляющие образовательную деятельность - образовательные организации, а также организации, осуществляющие обучение. В целях настоящего Федерального закона к организациям, осуществляющим образовательную деятельность, приравниваются индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность, если иное не установлено настоящим Федеральным законом;

21) педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности;

22) учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся;

23) индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;

24) практика - вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью;

25) направленность (профиль) образования - ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы;

26) средства обучения и воспитания - приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности;

27) инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

28) качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы;

29) отношения в сфере образования - совокупность общественных отношений по реализации права граждан на образование, целью которых является освоение обучающимися содержания образовательных программ (образовательные отношения), и общественных отношений, которые связаны с образовательными отношениями и целью которых является создание условий для реализации прав граждан на образование;

30) участники образовательных отношений - обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность;

31) участники отношений в сфере образования - участники образовательных отношений и федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, работодатели и их объединения;

32) конфликт интересов педагогического работника - ситуация, при которой у педагогического работника при осуществлении им профессиональной деятельности возникает личная заинтересованность в получении материальной выгоды или иного преимущества и которая влияет или может повлиять на надлежащее исполнение педагогическим работником профессиональных обязанностей вследствие противоречия между его личной заинтересованностью и интересами обучающегося, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

33) присмотр и уход за детьми - комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня.

Приложение №2

Конспект мастер-класса

Тема: Плетение вазы из газетных трубочек

Цель: изготовление вазы для оформления интерьера комнаты.

Задачи:

- познакомить с одним из видов рукоделия «плетение из газетных трубочек»;

- познакомить с историей возникновения  плетения газетной лозой;

- познакомить с видами плетения газетной лозой;

- научить крутить трубочку для плетения газетной лозой;

- научить плести декоративную вазу в технике спирального плетения;

- развивать  интерес к прикладному творчеству;

- развивать  эстетический  вкус через создание и декор предмета;

- воспитывать потребность к труду и сохранности экологической среды, путём использования старых газет и журналов.

Оборудование: проектор, экран, ноутбук, магнитная доска, презентация.

Раздаточный материал:

1. Старая газета, журналы или потребительская бумага.

2. Клей ПВА или клей карандаш.

3. Ножницы.

4. Спица.

5. Прищепки.

6. Кисть.

7. Морилка неводная.

Ход мастер-класса

(Слайд 1)

П.: Доброго времени суток! Рада вас здесь видеть! (Организационный этап)

(Слайд 2)

Как учитель технологии я люблю заниматься декоративно- прикладным творчеством. И вас хочу научить некоторым видам работы. Сегодня актуальна работа в разных техниках, как фальцевание,  филтинг, живопись шерстью, декупаж, пластилинография, роспись по дереву, стеклу, работа с лентами, вытынанка и многое другое.

(Слайд 3-5)

Недавно я познакомилась с таким прекрасным способом утилизации газет, как плетение из бумажных трубочек.

Как часто нам хочется украсить интерьер чем-то необычным! Между тем у всех дома наверняка есть множество старых газет и журналов, выбросить которые не поднимается рука. А они могут служить материалом для изготовления различных плетеных изделий из газетных трубочек, которые могут быть как украшением, так и нести функциональную нагрузку. Утилизация бумаги бывает разной, я поэтому предлагаю вам несложный мастер-класс, который позволит не только украсить дом, но и понять, нравится ли вам такой вид рукоделия, как плетение из бумажной лозы. История плетеных вещей известна с давних времен, а технологий плетения множество. Плетение из бумажных трубочек мало чем отличается от плетения из лозы. Часто плетение из бумаги так и называют – плетение из бумажной (или газетной) лозы.

Овладев азами плетения, со временем можно из бумажных трубочек плести и корзины, и шкатулки, и подносы, и еще много-много замечательных вещей буквально из бросового материала.

(Слайд 6-7)

Существуют несколько основных видов плетения:

1. Простое

2. Послойное

3. Порядное

4. Квадратное

5. Верёвочкой

6. Ажурное

7. Косичкой

8. Спиральное

Свою вазу мы сделаем используя спиральное плетение, так как времени у нас мало, а это самый быстрый способ.

(Слайд 8)

Для работы нам понадобиться:

1. Старая газета, журналы или потребительская бумага.

2. Клей ПВА или клей карандаш.

3. Ножницы.

4. Спица.

5. Кисть.

7. Морилка неводная.

(Слайд 9)

Для безопасности нужно соблюдать правила:

1. Перед работой проверь исправность инструментов.

2. Ножницы должны лежать с сомкнутыми лезвиями, передавать их следует кольцами вперед.

3. Не делать резких движений рукой с ножницами и спицами в направлении рядом сидящего человека.

4. Не ходить по кабинету с инструментами в руках.

5. Следить за правильным положением рук и посадкой во время работы.

6. После окончания работы привести рабочее место в порядок, мыть руки мылом.

(Слайд 10-13)

П: А сейчас  займемся изготовлением вазы.

(Участники и выступающий приступают к работе совместно).

1. Приступаем к работе с изготовления бумажных трубочек: нарезаем газетные полоски шириной 5 см. Разрезанные полоски бумаги будем накручивать на спицу. Прикладываем спицу к левому нижнему углу полосы и под углом 45 градусов накручиваем ее на спицу, подкручивая бумагу большим пальцем левой руки и при этом, вращая спицу правой рукой, наматываем полоску бумаги на спицу, превращая ее в трубочку. Трубочки должны быть плотными. Склеиваем: на уголочек капля клея ПВА и прокрутить между пальцами.

2. Плетение вазы:

1. Накладываем 3 трубочки, одна на одну под прямым углом.

2.  Ставим бутылку на соединенную часть трубочек.

3. Между двумя соседними трубочками кладем дополнительную 4 трубочку.

4. Загибаем вторую трубочку на дополнительную и так далее по кругу. При необходимости нужно нарастить трубочку.
        5. Продолжаем плести вазу до конца.

6. Закрываем последний ряд изделия: излишки трубочки отрезаем, а оставшийся край приклеиваем, закрепляем прищипками до полного высыхания клея.

(Слайд 14)

3. Ваза готова. Приступаем к подкрашиванию.

Можно окрасить в любой цвет в тот, который вы хотите, используя чернила, морилку, разведенные пищевые красители, разведенную гуашью или даже акварельными красками. Мы используем неводную морилку. Так как морилка лакокрасочный материал нужно соблюдать правила безопасности при работе.

1. Помещения, в которых проводятся работы, по возможности, должны постоянно проветриваться. 

2. Категорически запрещается пользоваться открытым огнем.

3. Рабочее место важно содержать в чистоте, не допускать скопления мусора. Разливать лакокрасочные материалы категорически запрещается.

4. Спецодежда и резиновые перчатки – неотъемлемый атрибут в работе. Носите маску или респиратор, если нужно. Периодически мыть руки в теплой воде с мылом.

5. Отработанные и пропитанные материалы хранить в специальном контейнере и в отведенном месте. Пропитанную жидкостью ветошь необходимо залить водой.

 (Слайд 15)

П.: Посмотрите, какие великолепные вазы получились у вас! Вы хорошо овладели плетением.

П.: Итак, мы сегодня с вами познакомились с плетением из газетных трубочек. Теперь вы сможете их применить – учить этому друзей, родителей. Я думаю, что вам  понравился мастер- класс, заберите, пожалуйста, с собой готовую работу, в вашем сердце останется память о нашей встрече.

 Желаю успехов и радости от процесса и результатов творчества!

Спасибо за участие и за внимание!

Приложение №4

Работы обучающихся

       

  

                                                                                                                                                                                             

Краткое описание документа:

Программа представляет собой самостоятельную, завершенную и грамотно оформленную научно-практическую работу.

По своей сущности предложенная структура программы носит прикладной характер, основным назначением которой является: обеспечение целостного образовательного процесса. Актуальность программы обусловлена ее практической значимостью.