1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
В
основу рабочей программы внеурочной деятельности «Весёлые нотки» положены
идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России в соответствии со
следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:
¾
Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
¾
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года
№373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009
рег. №17785);
¾
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28
декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к
общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся,
воспитанников;
¾
Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от
29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);
¾
Методические рекомендации по формированию учебных планов для
образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную
образовательную программу начального общего образования в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования от 24.08.2012 года № 01-03/06321;
¾
Положение
о структуре, порядке разработки рабочих программ, учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей) средней общеобразовательной школы №39 ОАО «РЖД» г. Россошь;
¾
Учебный
план средней общеобразовательной школы №39 ОАО «РЖД» г. Россошь на 2015-2016
учебный год.
¾ Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. №
03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования».
Цели курса
1. привить
любовь к вокальному искусству
2. научить
грамотно исполнять вокальные произведения.
Задачи:
1. На основе
изучения детских песен, вокальных произведений, современных эстрадных песен
расширить знания ребят об истории Родины, ее певческой культуре.
Воспитывать и прививать любовь и уважение к человеческому наследию,
пониманию и уважению певческих традиций.
2. Научить
воспринимать музыку, вокальные произведения как важную часть жизни каждого
человека.
3. Оформить
навыки и умения исполнения простых и сложных вокальных произведений, научить
двухголосному исполнению песен. Обучить основам музыкальной грамоты,
сценической культуры, работе в коллективе.
4. Развивать
индивидуальные творческие способности детей на основе исполняемых произведений.
Использовать различные приемы вокального исполнения. Способствовать
формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру. Привить
основы художественного вкуса.
5. Сформировать
потребности в общении с музыкой. Создать атмосферу радости, значимости,
увлеченности, успешности каждого члена коллектива.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОКАЛЬНОГО
АНСАМБЛЯ «ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ»
Курс
внеурочной деятельности «Весёлые нотки» разработан как целостная система
введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение
всех основных видов пространственных (пластических) искусств.
В основных
направлениях реформ общеобразовательной школы выдвигается как важнейшая задача
– значительное улучшение художественного и эстетического воспитания учащихся:
подчеркивается необходимость развивать чувства прекрасного, формировать высокие
эстетические вкусы.
Программа
вокального ансамбля «Весёлые нотки» - приобщает детей к музыкальному искусству
через пение, самый доступный для всех детей, активный вид музыкальной
деятельности. Нет сомнений, что наряду с эстетической важностью и
художественной ценностью, пение является одним из факторов психического,
физического и духовного исцеления детей, а значит, помогает решить задачу
охраны здоровья детей.
Без
должной вокально-хоровой подготовки невозможно привить любовь к
музыке. Вот почему сегодня со всей остротой встает вопрос об оптимальных
связях между урочной и внеурочной деятельностью. Музыкально-эстетическое
воспитание и вокально-техническое развитие школьников идут взаимосвязано
и неразрывно, начиная с самых младших классов. Ведущее место в этом процессе
принадлежит ансамблевому пению и пению в сольном исполнении, что поможет
приобщить ребят в вокальному искусству.
Рабочая
программа вокального ансамбля «Весёлые нотки» предусматривает чередование
уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
вокально-технической деятельности.
Весь
образовательный цикл предусматривает следующие формы работы: занятия, на
которых присутствуют все участники вокальной группы. На занятиях учащиеся
знакомятся с физиологическими особенностями голосового аппарата, осваивают
приемы голосоведения. Акцент делается на работе по достижению всех уровней
ансамблевого звучания.
В качестве
главных методов программы избраны методы: стилевого подхода, творчества,
системного подхода, импровизации и сценического движения.
1. СТИЛЕВОЙ
ПОДХОД: широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у
детей осознанного стилевого восприятия вокального произведения. Понимание
стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.
2. ТВОРЧЕСКИЙ
МЕТОД: используется в данной программе как важнейший художественно-
педагогический метод, определяющий качественно- результативный показатель ее
практического воплощения. Творчество понимается как нечто сугубо
своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это
новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности , в первую
очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкально- сценической
театрализации. В связи с этим, в творчестве и деятельности преподавателя и члена
вокального кружка проявляется неповторимость и оригинальность,
индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности, особенности
мышления и фантазии.
3. СИСТЕМНЫЙ
ПОДХОД: направлен на достижение целостности и единства всех составляющих
компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной
деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение
частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с
содержанием всей программы). Использование системного подхода допускает
взаимодействие одной системы с другими.
4. МЕТОД
ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ: это один из основных производных программы.
Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение
вокального произведения, раскрепощённость перед зрителями и слушателями. Все
это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической
импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому
репертуару. Использование данного метода позволяет поднять исполнительское
мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только
за голосом, но и телом.
Различные
формы работы дают возможность педагогу более полно раскрыть индивидуальные
особенности каждого участника группы, развивать обучаемого, предлагает
решение следующих задач:
1. постановка
дыхания;
2. работа над
расширением певческого диапазона;
3. развитие
музыкального слуха и ритма.
3.МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА ВОКАЛЬНОГО АНСАМБЛЯ
«ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ» В ПЛАНЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Преподавание
курса «Весёлые нотки» рассчитано на учащихся начальной школы 1-4 класс,
увлекающихся музыкой и музыкально-эстетической деятельностью. Важность
этого курса для младших школьников подчеркивается тем, он
осуществляется в рамках программы формирования вокально-технической
деятельности, рекомендованной для внеурочной деятельности новым стандартом.
Продолжительность
занятий строится в начальной школе из расчёта – 1 класс 33 часа (1 час в
неделю), 2-4 класс 34 часа (1 час в неделю).
Объём учебного
времени составляет 135 часов (теории -34 часа, практических занятий -101час)
Условиями отбора детей в вокальную студию являются:
их желание заниматься именно этим видом искусства и способность к
систематическим занятиям.
4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ВОКАЛЬНОГО АНСАМБЛЯ «ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ»
Приоритетная
цель программы по внеурочной деятельности вокального ансамбля «Весёлые
нотки»: духовно-нравственное развитие ребенка, формирование у него
качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и
культурной полноценности в восприятии мира.
Программа
поможет решить следующие учебные задачи. Реализация задач осуществляется через
различные виды вокальной деятельности, главными, из которых является:
1. сольное и
ансамблевое пение,
2. слушание
различных интерпретаций исполнения,
3. пластическое
интонирование,
4. добавление
элементов импровизации,
5. движения
под музыку,
6. элементы
театрализации.
Направленность
на деятельностный и проблемный подходы в обучении курсу вокального ансамбля
«Весёлые нотки» способствует развитию умения экспериментировать с разными
музыкальными материалами. Понимать их свойства и возможности для создания
выразительного образа.
5.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
ПО ПРОГРАММЕ ВОКАЛЬНОГО АНСАМБЛЯ «ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ»
Предметные результаты изучения курса
отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
-
формирование устойчивого интереса к вокальной музыке и ее видам.
-
владение вокально-певческими навыками;
-
развитие диапазона в рамках принятой классификации;
-
владение вокально-хоровым дыханием;
-
умение грамотно произносить текст в исполняемых произведениях;
-
чуткое слушание своего голоса в хоровом звучании, понимание его значения для
создания ансамбля;
-
приобрести устойчивые навыки чистого исполнения произведений;
-умение эстетически откликаться
на
искусство,
выражая своё отношение к нему
в различных
видах музыкально творческой
деятельности;
-общаться и взаимодействовать в процессе
ансамблевого, коллективного (хорового
и инструментального)
воплощения различных художественных
образов.
-узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных учебных действий:
Регулятивные:
Овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных произведений;
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
песни.
Коммуникативные:
Продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач;
Приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере
музыки;
Формирование
умения составлять устно тексты, связанные с размышлениями о музыке;
Познавательные:
Овладение
навыками смыслового прочтения содержания песни;
Овладение
логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения в процессе
интонационно-образного анализа песен;
Умение
осуществлять практическую деятельность с использованием различных средств
информации.
Личностные результаты отражаются
в индивидуальных качественных свойствах учащихся:
Чувство
гордости за свою Родину на основе изучения русской народной песни;
Участие
в музыкальной жизни класса, школы;
Развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
Формирование
этических чувств доброжелательности и отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
Развитие
музыкально-эстетического чувства;
Позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
6.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Понятие о
сольном и ансамблевом пении. Пение как вид музыкально-исполнительской
деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио,
квартете, квинтете, секстете, октете), хоровом пении. Организация занятий с
певцами-солистами и вокальным ансамблем. Правила набора голосов в партии
ансамбля. Понятие об ансамблевом пении. Разновидности ансамбля как музыкальной
категории (общий, частный, динамический, тембровый, дикционный). Ансамбль в
одноголосном и многоголосном изложении.
Диагностика.
Прослушивание детских голосов. Предварительное ознакомление с голосовыми
и музыкальными данными обучающихся. Объяснение целей и задач вокала.
Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя
профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.
Строение
голосового аппарата. Основные компоненты системы
голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки,
артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и
согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного
аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.
Правила
охраны детского голоса. Характеристика детских голосов и
возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса.
Предмутационный, мутационный и постмутационный периоды развития голоса у
девочек и мальчиков. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное
пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар;
неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим
возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий,
ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих
помещениях.
Вокально-певческая
установка.
Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы.
Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в
процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного
контроля за ней.
Упражнения на
дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.
Тренировка легочной ткани, диафрагмы
(«дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки»,
«Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой
маятник».
Звукообразование.
Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная);
движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы
звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие
кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.
Певческое дыхание. Основные
типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (косто-абдоминальный).
Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха,
удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры
звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с
паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.
Дикция и
артикуляция.
Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие
рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового
аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой певческой
форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование
гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии.
Речевые
игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла
Орфа). Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков.
Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения
сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях
творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия.
Комплекс
вокальных упражнений для развития певческого голоса. Концентрический
метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление
примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их
«округления»; пение в нюансе mf для избегания форсирования звука.
Фонетический метод
обучения пению. Основные положения. Упражнения на сочетание различных
слогов-фонем. Усиление резонирования звука. Метод аналитического показа с
ответным подражанием услышанному образцу. Унисонные упражнения. Пение
упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.
Упражнения первого
уровня формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедение 1еgаtо при
постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного
аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.
Работа с
произведениями современных отечественных композиторов. Работа над
сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных
композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического
текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением
музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и
элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации, содержащейся в
некоторых произведениях современных композиторов.
Работа с
солистами. Устранение
неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции, развитие интонационного
эмоционального и звуковысотного слуха, способности
Прослушивание
аудио- и видеозаписей. Формирование вокального слуха учащихся, их
способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать
качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также
индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и умозаключение в
ходе прослушивания аудио- и видеозаписей.
Выступление
солистов и ансамбля.
В связи с целями и задачами, поставленными
на данный учебный год, а также с характером творческих мероприятий и конкурсов,
содержание тематического планирования может видоизменяться.
Учебно-тематический
план
1-й год
обучения (33 ч)
№ п/п
|
Тема
занятий
|
Часы
|
Методы
контроля
|
Общее кол-во
|
Теория
|
Практика
|
1.
|
Введение.
Владение голосовым аппаратом. Звуковедение. Использование певческих навыков
|
1
|
1
|
0
|
Наблюдение
|
2.
|
Певческая установка и певческая
позиция. Дыхание. Отработка полученных вокальных навыков.
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
|
3.
|
Распевание
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
|
4.
|
Вокальные произведения разных
жанров. Манера исполнения. Великие вокалисты прошлого и настоящего.
|
1
|
1
|
0
|
Наблюдение
|
5
|
Дикция. Артикуляция.
|
4
|
1
|
3
|
Наблюдение
|
6.
|
Гигиена певческого голоса.
|
1
|
1
|
0
|
Лекция
|
7.
|
Сценическая культура и сценический
образ.
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
|
8.
|
Основы нотной грамоты.
|
2
|
2
|
0
|
Наблюдение
|
9.
|
Движения вокалистов под музыку.
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
|
10
|
Вокально-хоровая работа.
|
4
|
0
|
4
|
Наблюдение
|
11
|
Импровизация
|
1
|
0
|
1
|
Наблюдение
|
12.
|
Собственная манера исполнения
|
1
|
0
|
1
|
Наблюдение
|
Концертно-исполнительская
деятельность
|
13.
|
Праздники, выступления.
|
6
|
|
6
|
Оценка зрителей
|
|
Итого
|
33
|
10
|
23
|
|
Учебно–тематический
план
(2-й год
обучения, 34 часа)
№ п/п
|
Тема
занятий
|
Часы
|
Методы
контроля
|
Общее
кол-во
|
Теория
|
Прак-
тика
|
1.
|
Введение.
Владение голосовым аппаратом. Звуковедение. Использование певческих навыков
|
1
|
1
|
0
|
Наблюдение
|
2.
|
Певческая
установка и певческая позиция. Дыхание. Отработка полученных вокальных
навыков.
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
|
3.
|
Распевание
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
|
4.
|
Вокальные
произведения разных жанров. Манера исполнения. Великие вокалисты прошлого и
настоящего.
|
1
|
1
|
0
|
Наблюдение
|
5.
|
Дикция.
Артикуляция.
|
4
|
1
|
3
|
Наблюдение
|
6.
|
Гигиена
певческого голоса.
|
1
|
1
|
0
|
Лекция
|
7.
|
Сценическая
культура и сценический образ.
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
|
8.
|
Основы
нотной грамоты.
|
2
|
2
|
0
|
Наблюдение
|
9.
|
Движения
вокалистов под музыку.
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
|
10.
|
Вокально-хоровая
работа.
|
4
|
0
|
4
|
Наблюдение
|
11.
|
Импровизация
|
1
|
0
|
1
|
Наблюдение
|
12.
|
Собственная
манера исполнения
|
1
|
0
|
1
|
Наблюдение
|
13.
|
Праздники,
выступления.
|
7
|
0
|
7
|
Оценка
зрителей, оценка жюри
|
|
Итого
|
34
|
10
|
24
|
|
Учебно–тематический
план
(3-й год
обучения, 34 часа)
№
п/п
|
Тема занятий
|
Часы
|
Методы контроля
|
Общее кол-во
|
Теория
|
Практика
|
|
|
1.
|
Введение.
Владение голосовым аппаратом. Звуковедение. Использование певческих навыков.
|
1
|
1
|
0
|
Наблюдение
|
2.
|
Певческая
установка и певческая позиция. Дыхание. Отработка полученных вокальных
навыков.
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
|
3.
|
Распевание
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
|
4.
|
Вокальные
произведения разных жанров. Манера исполнения. Великие вокалисты прошлого и
настоящего.
|
1
|
1
|
0
|
Наблюдение
|
5.
|
Дикция.
Артикуляция.
|
4
|
1
|
3
|
Наблюдение
|
6.
|
Гигиена
певческого голоса.
|
1
|
1
|
0
|
Лекция
|
7.
|
Сценическая
культура и сценический образ.
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
|
8.
|
Основы
нотной грамоты.
|
2
|
2
|
0
|
Наблюдение
|
9.
|
Движения
вокалистов под музыку.
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
|
10.
|
Вокально-хоровая
работа.
|
4
|
0
|
4
|
Наблюде-
ние
|
11.
|
Импровизация
|
1
|
0
|
1
|
Наблюдение
|
12.
|
Собственная
манера исполнения
|
1
|
0
|
1
|
Наблюдение
|
13.
|
Праздники,
выступления.
|
7
|
0
|
7
|
Оценка
зрителей, оценка жюри
|
|
Итого
|
34
|
10
|
24
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно–тематический
план
(4-й год
обучения, 34 часа)
№
п/п
|
Тема занятий
|
Часы
|
Методы контроля
|
Общее кол-во
|
Теория
|
Прак-тика
|
|
|
1.
|
Введение.
Владение голосовым аппаратом. Звуковедение. Использование певческих навыков.
|
1
|
1
|
0
|
Наблюдение
|
2.
|
Певческая
установка и певческая позиция. Дыхание. Отработка полученных вокальных
навыков.
|
3
|
1
|
2
|
Наблюде-
ние
|
3.
|
Распевание
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
|
4.
|
Вокальные
произведения разных жанров. Манера исполнения. Великие вокалисты прошлого и
настоящего.
|
1
|
1
|
0
|
Наблюдение
|
5.
|
Дикция.
Артикуляция.
|
4
|
1
|
3
|
Наблюдение
|
6.
|
Гигиена
певческого голоса.
|
1
|
1
|
0
|
Лекция
|
7.
|
Сценическая
культура и сценический образ.
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
|
8.
|
Основы
нотной грамоты.
|
2
|
2
|
0
|
Наблюдение
|
9.
|
Движения
вокалистов под музыку.
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
|
10.
|
Вокально-хоровая
работа.
|
4
|
0
|
4
|
Наблюдение
|
11.
|
Импровизация
|
1
|
0
|
1
|
Наблюдение
|
12.
|
Собственная
манера исполнения
|
1
|
0
|
1
|
Наблюдение
|
13.
|
Праздники,
выступления.
|
7
|
0
|
7
|
Оценка
зрителей, оценка жюри
|
|
Итого
|
34
|
10
|
24
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
АНСАМБЛЯ «ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ»
1-й год
обучения (33 ч)
№ п/п
|
Тема
занятия
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
1.
|
Здравствуй,
школа!
Исполнение знакомых песен.
|
Эмоционально
выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
ориентироваться в
жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
понимать
возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
|
2.
|
Песни о
школе. Правила гигиены певческого голоса.
|
3.
|
Знакомство
с основными вокально-хоровыми навыками пения. Школьные частушки.
|
4.
|
Песни о
школе.
|
5.
|
Песни
осени.
|
Наблюдать за
развитием музыкальных образов, тем, интонаций,
воспринимать
различие в формах построения музыки;
участвовать
в
коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со
сверстниками;
|
6.
|
Разучивание
песни «Листопад»
|
7.
|
Вокальные
произведения разных жанров.
|
8.
|
Разучивание
песни «Осень
постучалась к нам».
|
9.
|
Сказочные
образы в музыке
|
Понимать
нравственный
смысл сказочных образов русских народных песнях;
эмоционально
выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
ориентироваться
в
жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
понимать
возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
знакомиться
с
элементами нотной записи.
|
10.
|
Герои
музыкальных сказок.
|
11.
|
Песни
сказочных героев.
|
12.
|
Основы
нотной грамоты.
|
13.
|
Новогодний
хоровод.
|
Различать
настроения,
чувства и характер человека, выраженные в
музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при
восприятии и исполнении музыкальных произведений.
|
14.
|
Дикция.
Артикуляция.
|
15.
|
Есть на
свете Новый Год.
|
16.
|
«Рождество
Христово».
|
17.
|
Сценическая
культура и сценический образ.
|
Исполнять
песни,
играть на детских элементарных музыкальных
инструментах.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и
различие. Инсценировать
песни, пьесы программного содержания, народные сказки.
|
18.
|
Музыкально-ритмическая
композиция «Снежинки»
|
19.
|
Вокально-хоровая
работа.
|
20.
|
Моя
семья - папа, мама, я. Любимые песни.
|
Сравнивать своё
пение с пением других,
сопоставлять
различные характеры музыкальных фраз, предложений,
оценивать
качество исполнения.
Слушать музыку
и размышлять о ней;
двигаться
ритмично под музыку;
составлять
программу праздничного концерта, участвовать в нём.
|
21.
|
Песенка
про папу.
|
22.
|
Моя мама
лучшая на свете.
|
23.
|
Мои
любимые песни
|
24.
|
Музыкальная
игра «Карусель».
|
Размышлять
о
музыке, импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, пластические
импровизации);
|
25.
|
Любимые
песни.
|
26.
|
Поем
любимые песни.
|
27.
|
Весенний
переполох.
|
участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или пластике.
участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать
свое впечатление в пении, игре или пластике.
|
28.
|
Музыкальные
космические дали.
|
29.
|
Весенние
мелодии.
|
30.
|
«Чунга-Чанга»
– пластическое интонирование.
|
31.
|
День
победы.
|
Разыгрывать
народные песни, участвовать в коллективных играх-
драматизациях. Подбирать изображения знакомых
музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать
в рисунках полюбившиеся образы из музыкальных
произведений. Инсценировать
песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к
кинофильмам. Составлять афишу и программу
концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.
|
32.
|
Музыкально-ритмическая
композиция «Цветные слова»
|
33.
|
Лето –
это красота.
|
|
|
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
АНСАМБЛЯ «ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ»
2-й год обучения
(34 ч)
№ п/п
|
Тема
занятия
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
1.
|
I
полугодие.
Знакомство с голосовым аппаратом.
|
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произведений.
Исполнять
песни.
Импровизировать в
пении, игре, пластике.
Сравнивать
музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие,
оценивать качество
исполнения.
Двигаться
ритмично под музыку.
Инсценировать
для
школьных праздников музыкальные образы песен.
Размышлять
о
музыке.
Участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов.
|
2.
|
Певческая установка. Дыхание.
Разучивание песен-закличек.
|
3.
|
Разучивание песни
В. Шаинского «Взрослые и дети».
|
4.
|
Песни о школе.
|
5.
|
Школьные частушки.
|
6.
|
Вокальные призведения разных
жанров.
|
7.
|
Знакомство с различной манерой
пения. Дикция. Артикуляция.
|
8.
|
Гигиена
певческого голоса. Песни осени.
|
9.
|
Урок-концерт «Осень, в гости
просим».
|
10.
|
Звуковедение.
Использование певческих навыков.
|
11.
|
Разучивание хороводной песни
«Новый год».
|
12.
|
Вокально
– хоровая работа.
|
13.
|
Дикция. Артикуляция.
|
14.
|
Движения
вокалистов под музыку. Разучивание песни
Т.
Попатенко « Новогодняя полька».
|
15.
|
Новогодний хоровод.
|
16.
|
Новогодний концерт.
|
17.
|
II
полугодие.
Основы
нотной грамоты.
|
Ориентироваться в
нотном письме как графическом изображении интонаций.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произведений.
Исполнять
песни.
Импровизировать в
пении, игре, пластике.
Сравнивать
музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие,
оценивать
качество исполнения.
Двигаться
ритмично под музыку.
Инсценировать
для
школьных праздников музыкальные образы песен.
Размышлять
о
музыке.
Участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов.
|
18.
|
Певческая установка. Дыхание.
Любимые песни.
|
19.
|
Распевание. Разучивание песни
«Гномики».
|
20.
|
Сценическая культура и
сценический образ. Песня «Гномики».
|
21.
|
Разучивание песни « Лучше папы
друга нет».
|
22.
|
Концерт
«Солдаты –Родины сыны».
|
23.
|
Дыхание. Дыхательная гимнастика.
Исполнение песен «Гномики», «Лучше папы друга нет».
|
24.
|
Урок-концерт «8Марта».
|
25.
|
Распевание. Разучивание песни
«Вечный огонь».
|
26.
|
Дикция. Артикуляция. Песня «
Вечный огонь».
|
27.
|
Звуковедение. Разучивание песни
«Солнечный круг».
|
28.
|
Основы
нотной грамоты.
|
29.
|
Сценическая
культура и сценический образ. «Вечный огонь», «Солнечный круг».
|
30.
|
Концерт
«Славны были наши деды».
|
31.
|
Песня
«Здравствуй, детство!»
|
32.
|
Вокально
– хоровая работа. Песня «Здравствуй, детство!»
|
33.
|
Импровизация.
Собственная манера исполнения.
|
34.
|
Урок -
концерт «Здравствуй, лето».
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
АНСАМБЛЯ «ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ»
3-й год обучения
(34 ч)
№ п/п
|
Тема
занятия
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
1.
|
I
полугодие.
Владение
голосовым аппаратом.
|
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произведений.
Исполнять
песни.
Импровизировать в
пении, игре, пластике.
Сравнивать
музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие,
оценивать
качество исполнения.
Двигаться
ритмично под музыку.
Инсценировать
для
школьных праздников музыкальные образы песен.
Размышлять
о
музыке.
Участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов.
|
2.
|
Певческая
установка и певческая позиция. Дыхание. Песни - заклички.
|
3.
|
Певческая
установка и певческая позиция. Песня «Гномики»
|
4.
|
Распевание.
Песня «Первоклашка».
|
5.
|
Концерт.
День учителя.
|
6.
|
Распевание.
Песня «Капитошка».
|
7.
|
Песня
«Капитошка».
|
8.
|
Урок-концерт
«Осень, в гости просим».
|
9.
|
Гигиена
певческого голоса.
|
10.
|
Дыхание.
Отработка полученных вокальных навыков.
|
11.
|
Вокальные
произведения разных жанров. Манера исполнения.
|
12.
|
Любимые
песни.
|
13.
|
Дикция.
Артикуляция. Песня «Зимняя сказка» (1 куплет).
|
14.
|
Песня
«Зимняя сказка»
(2
куплет).
|
15.
|
Сценическая
культура и сценический образ.
|
16.
|
Новогодний
концерт.
|
17.
|
II
полугодие.
Основы
нотной грамоты.
|
Ориентироваться в
нотном письме как графическом изображении интонаций.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произведений.
Исполнять
песни.
Импровизировать в
пении, игре, пластике.
Сравнивать
музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие,
оценивать
качество исполнения.
Двигаться
ритмично под музыку.
Инсценировать
для
школьных праздников музыкальные образы песен.
Размышлять
о
музыке.
Участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов.
|
18.
|
Дикция.
Артикуляция.
|
19.
|
Песня
«Моя семья».
|
20.
|
Сценическая
культура и сценический образ. Песня «Моя семья», «Солдатская».
|
21.
|
Работа с
солистами.
|
22.
|
Концерт
«Солдаты –Родины сыны».
|
23.
|
Движения
вокалистов под музыку. Песня « Моя семья».
|
24.
|
Урок-концерт
«8Марта»
|
25.
|
Вокально
- хоровая работа. Песня «Несовместимы дети и война» (1 куплет).
|
26.
|
Вокально
- хоровая работа. Песня «Несовместимы дети и война»(2 куплет).
|
27.
|
Песня
«Несовместимы дети и война»(3 куплет).
|
28.
|
Движения
вокалистов под музыку.
|
29.
|
Импровизация.
|
30.
|
Дыхание.
Отработка полученных вокальных навыков. Песня «Веснушки».
|
31.
|
Основы
нотной грамоты.
|
32.
|
Концерт
«Славны были наши деды».
|
33.
|
Вокально
- хоровая работа. Песня «Веснушки».
|
34.
|
Урок -
концерт «Здравствуй, лето».
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
АНСАМБЛЯ «ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ»
4-й год обучения
(34 ч)
№ п/п
|
Тема
занятия
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
1.
|
Владение
голосовым аппаратом.
|
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произведений.
Исполнять
песни.
Импровизировать в
пении, игре, пластике.
Сравнивать
музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие,
оценивать
качество исполнения.
Двигаться
ритмично под музыку.
Инсценировать
для
школьных праздников музыкальные образы песен.
Размышлять
о
музыке.
Участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов.
|
2.
|
Певческая
установка и певческая позиция. Песня «Страна чудес».
|
3.
|
Певческая
установка и певческая позиция. Дыхание. Песня «Золотая осень».
|
4.
|
Распевание.
Любимые песни.
|
5.
|
Концерт.
День учителя.
|
6.
|
Распевание.
«Страна чудес».
|
7.
|
Вокально-хоровая
работа. Двухголосие.
|
8.
|
Урок-концерт
«Осень, в гости просим».
|
9.
|
Гигиена
певческого голоса.
|
10.
|
Дыхание.
Отработка полученных вокальных навыков.
|
11.
|
Вокальные
произведения разных жанров. Манера исполнения.
|
12.
|
Сценическая
культура и сценический образ.
|
13.
|
Дикция.
Артикуляция. Песня «Российский Дед Мороз»
|
14.
|
Новогодние
песни.
|
15.
|
Движения
вокалистов под музыку.
|
16.
|
Новогодний
концерт.
|
17.
|
Основы
нотной грамоты.
|
Ориентироваться в
нотном письме как графическом изображении интонаций.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произведений.
Исполнять
песни.
Импровизировать в
пении, игре, пластике.
Сравнивать
музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие,
оценивать
качество исполнения.
Двигаться
ритмично под музыку.
Инсценировать
для
школьных праздников музыкальные образы песен.
Размышлять
о
музыке.
Участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов.
|
18.
|
Дикция.
Артикуляция. Песня «Три подружки», «Солдатская».
|
19.
|
Дикция.
Артикуляция. Песня «Три подружки» .
|
20.
|
Сценическая
культура и сценический образ. Песня «Солдатская».
|
21.
|
Работа с
солистом.
|
22.
|
Концерт
«Солдаты –Родины сыны».
|
23.
|
Движения
вокалистов под музыку. Песня «Три подружки», «Страна чудес».
|
24.
|
Урок-концерт
«8Марта»
|
25.
|
Вокально
- хоровая работа. Песня «9 мая».
|
26.
|
Вокально
- хоровая работа. Песня «9 мая».
|
27.
|
Движения
вокалистов под музыку.
|
28.
|
Движения
вокалистов под музыку.
|
29.
|
Импровизация.
|
30.
|
Дыхание.
Отработка полученных вокальных навыков. Песня «9 Мая».
|
31.
|
Основы
нотной грамоты.
|
32.
|
Концерт
«Славны были наши деды».
|
33.
|
Вокально
- хоровая работа. Песня «Маленькая страна».
|
34.
|
Урок -
концерт «Здравствуй, лето».
|
8.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Перечень
оборудования и материалов, необходимых для занятий:
музыкальный
инструмент (аккордеон),
ноутбук,
акустическая
система,
микрофоны,
фонограммы
музыкальных произведений,
методические,
нотные
пособия по вокалу,
сборники
произведений для вокальных ансамблей.
Список
рекомендуемой литературы для педагога
1.Абдуллин Э.Б. Теория и практика
музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 2010.
2.Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа //
Вопросы методики музыкального воспитания детей. Сборник статей. – М.: Музыка,
2010.
3.Алиев Ю.Б. Технические средства,
используемые в музыкальном обучении: Методические рекомендации к урокам музыки
в общеобразовательной школе. – М.: Музыка, 2011. – С.274-287.
4.Алмазов Е.И. О возрастных особенностях
голоса у дошкольников, школьников и молодежи // Материалы научной конференции.
1961. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1999.
5. Андрианова Н.З. Особенности методики
преподавания эстрадного пения. Научно-методическая разработка. – М.: 2012.
6.Анисимов В.П. Методы диагностики
музыкальных способностей. – М.: Музыка, 2010.
7.Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н.
Музыка и движение. – М.: Просвещение. 2012.
8.Венгрус Л.А. Начальное интенсивное
хоровое пение. – С.-Пб., Музыка, 2000.
9.Голубев П.В. Советы молодым
педагогам-вокалистам. - М.: Государственное музыкальное издательство, 1999.
10.Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты
вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
11.Детский голос. Экспериментальные
исследования. / Под ред. В.Н.Шацкой. – М., Педагогика, 2010. – 232с.
12. Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца. –
М.: Музыка, 2009.
13.Дмитриев Л.Б. Основы вокальной
методики. – М.: Музыка, 2010.
14. Емельянов Е.В. Развитие голоса.
Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»;
Издательство «Планета музыки», 2007.
15.Исаева И.О. Эстрадное пение.
Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель,
2007.
16. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и
сердца. – М: Просвещение, 2011.
17. Левидов И.И. Охрана и культура
детского голоса. – Л-М.: Музгиз, 2012.
18.Морозов В.П. Вокальный слух и голос. –
М.-Л. Музыка, 2013.
19.Морозов В.П. Тайны вокальной речи. –
Л., 1999.
20.Орлова Н.Д. О детском голосе. – М:
Просвещение, 2003.
21.Полякова О. И. Работа с детским
вокально-инструментальным ансамблем (методические рекомендации) // Модернизация
профессиональной подготовки педагога-музыканта. Сборник научных трудов. – М.,
МПГУ, 2010.
22.Полякова О.И. Детские
вокально-инструментальные ансамбли в системе дополнительного образования //
Материалы 1-й Международной межвузовской научно-практической конференции
29-31марта 2001. – Екатеринбург, 2012.
23.Полякова О.И. Детский эстрадный
коллектив: Методические рекомендации. – М.: Московский Городской Дворец
детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического творчества молодежи,
2012.
24.Полякова О.И. К вопросу обучения детей
эстрадному пению // Материалы 1-й Международной межвузовской
научно-практической конференции 29-31марта 2001 года. – Екатеринбург, 2013.
25.Полякова О.И. Принципы подбора
репертуара для детской эстрадной студии // Народно-певческая культура:
региональные традиции, проблемы изучения, пути развития. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р.
Державина, 2014.
26.Полякова О.И. Проблема активизация
творческого мышления обучающихся детской эстрадной студии // Научные труды Московского
педагогического государственного университета. Гуманитарные науки: Сборник
статей. – М., МПГУ, Прометей, 2011.
27.Полякова О.И., Клипп О.Я. Теоретические
и методические основы вокальной и инструментальной эстрадой музыки. Учебное
пособие. – М., 2004.
28. Риггз С. Пойте как звезды. / Сост и
ред. Дж. Д.Карателло . – СПб.: Питер 2011.
29.Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика
работы с детскими вокально-хоровыми коллективами. – М., 2013.
30.Самарин В.А. Хороведение и хоровая
аранжировка. – М., 2012.
31.Современный урок музыки, творческие
приемы и задания. Смолина Е.А. – Ярославль, 2013;
32.Скучик Е. Основы акустики. Т.2. – М.,
1959.
33.Стулова Г.П. Развитие детского голоса в
процессе обучения пению. – М., Прометей, МПГУ им. В.И.Ленина, 2012.
34.Стулова Г.П. Современные методы
исследования речи и пения. Вопросы физиологии пения и вокальной методики //
Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.– М. 2014.
35.Тарасов Г.С. Психология музыкального
воспитания. //Вопросы психологии. 2012. №2;
36.Школяр Л.В. Некоторые штрихи к
музыкально-психологическому портрету современного ребёнка// Теория и методика
музыкального образования детей. – М., 2011.
Список
полезных интернет – ресурсов для педагога
1. http://www.mp3sort.com/
2. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
3. http://forums.minus-fanera.com/index.php
4. http://alekseev.numi.ru/
5. http://talismanst.narod.ru/
6. http://www.rodniki-studio.ru/
7.
http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm
8. http://www.lastbell.ru/pesni.html
9. http://www.fonogramm.net/songs/14818
10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm
11.
http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
12.
http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
13.
http://www.notomania.ru/view.php?id=207
14. http://notes.tarakanov.net/
15. http://irina-music.ucoz.ru/load
Список
литературы для учащихся
Великие музыканты XX века. Сидорович Д.Е.
– М.: 2010;
Детская музыкальная энциклопедия. Тэтчэлл
Д. – АСТ 2012;
Журавленко Н.И. Уроки пения. – Минск:
«Полиграфмаркет», 2010
Журнал Звуковая дорожка, все выпуски.
Музыка волн, музыка ветра. В. Цой. – ЭКСМО
2013;
Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё
обо всём». – М.: 2012;
Острандер Ш., Шредер Л., Острандер Н.
Суперобучение 2013.
Словарь юного музыканта. Михеева Л.В. –
АСТ 2014;
Физика и музыка. Анфилов Г. – М.: 2013;
Эффект Моцарта. Кэмпбелл Дон. – ООО
«Попурри» 2012;
Я познаю мир: Детская энциклопедия:
Музыка/Авт.-сост. А.С. Кленов; под общ. ред. О.Г. Хинн. – М., 2014
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.