Статья на тему: «Понятие социокультурной
компетенции»
Автор: Субботина А.С.
Широко известно, что
когда возникла необходимость в общении, то в результате возник язык. Каждый
народ выработал свой собственный язык со своими особенностями, включая систему
грамматики, лексики, фонетики и так далее. Люди научились оформлять свои мысли
в слова, сохранять и передавать информацию из поколения в поколение, и все это
с помощью языка, а также для выполнения различных других функций. Знакомство с
культурой страны изучаемого языка всегда считалось важной задачей еще со времен
древности. Преподавание любого иностранного языка невозможно без культурного освещения.
С конца XIV века наряду с классическим изучением языка в преимуществе стала
изучаться религия страны. Это было особенно характерно для немецкой
лингвистической и дидактической школы. Без сомнения, язык — это одно из наших
главных достояний. Но как избежать непонимания в процессе общения, когда люди
разных национальностей живут вместе в интернациональных городах?
Основная
задача педагогов по иностранному языку на сегодняшний день- прививать
общечеловеческие культурные ценности, обогащая внутренний духовный мир
учеников. Развивать и погружать детей в социокультурный
контекст необходимо, начиная с уровня начальной школы. В младшем школьном
возрасте это как раз актуально, так как именно в этот период времени детское
наглядно-образное мышление переходит к словесно-логическому, понятийному. Одним
из способов достижения этой цели является развитие так называемой
социокультурной компетенции. Данный термин имеет большое количество
интерпретаций и трактовок, начиная с 1954 года. Именно в этот период времени
были заложены основы для построения многоязычного и поликультурного
образования.
Совместная
деятельность Совета Европы и выдающихся лингвистов Яна Ванн Эка и Джона Трима
внесла огромный вклад в развитие культурного языкового наследия. В результате
многолетних трудов умнейших людей своего времени, термин социокультурной
компетенции стал одним из важных составляющих коммуникативной компетенции, рассматриваемый
как способность учащихся адекватно взаимодействовать в межкультурном общении.
Рассматривая
социокультурную компетенцию как основополагающий компонент иноязычной
коммуникативной компетенции важно раскрыть специфику данного понятия. Важно
отметить, что термину социокультурной компетенции посвящено достаточно много
научных исследовательских работ таких незаурядных лингвистов как Сафонова В. В,
Сысоев П. В., Г. А. Воробьев, Муравьева Н. Г., И.Л. Бим и многих других. В
связи с многообразием мнений относительно структуры и содержания, рассмотрим
основные модели социокультурной компетенции на примере научных работ
вышеперечисленных учёных.
Сысоев
П. В в своем исследовании приходит к выводу о том, что социокультурная
компетенция представляет собой ряд установок определенного культурного общества.
[39]
Целесообразно
уделить внимание мнению лингвиста В. В Сафоновой о структуре социокультурной
компетенции. Она определяет данный термин как знания учащимися национальных
особенностей страны изучаемого языка, способность грамотно взаимодействовать в
современном поликультурном мире, выбирая адекватное речевое поведении в
соответствии с особенностями менталитета. [34]
Интересно
мнение Н.Г. Муравьевой, которая говорит о том, что социокультурная компетенция
базируется на способностях учащихся взаимодействовать с носителями культуры,
опираясь на смысловой опыт, грамотно используя информационные ресурсы. [30]
И.Л.
Бим под социокультурной компетенцией понимает передачу культурного достояния
страны посредствам иностранного языка. Автор уверен, что язык является
отражением исторических событий. [10]
В
понимании Г. A. Воробьева
социокультурная компетенция представляет собой комплексное явление, которое
включает в себя определенные компоненты. [16]
О
специфике данного термина упоминал и Щукин А.Н. По мнению учёного
социокультурная компетенция есть комплекс знаний о стране изучаемого языка,
сюда же включаются знания о национально-культурных особенностях носителей языка,
а также и умение пользоваться этими знаниями в процессе коммуникации. [42]
По
определению М. Андронкиной, социокультурная компетенция представляет собой
некий уровень владения лингвострановедческими, культурно-историческими знаниями
о стране изучаемого языка, образуя содержательную основу для дальнейшего
адекватного взаимодействия с носителями языка. [2]
Итак,
изучив мнения лингвистов, мы пришли к выводу, что все сводится к главному
основополагающему понятию культуры. Иноязычная культура является частью общей
культуры человечества. В свою очередь, язык будь то
русский или иностранный в любом случае является хранителем культуры, с его
помощью культура наследуется новыми поколениями людей данного общества.
Язык в процессе общения выполняет не только функцию
передачи информации, но и играет важнейшую роль в процессах получения новых
знаний о мире. Следует отметить, что без изучения культуры,
преподавание языку является неполным. Усвоение нового языка в перспективе
рассмотрения культуры страны означает намного больше, чем абстрагировано
заученные правила грамматики.
В процессе обучения иностранному языку школьники осваивают системы
ценностей народа страны изучаемого языка, знакомятся с особенностями речевого
поведения. Таким образом, для успешной межкультурной коммуникации важно усвоить
тот факт, что без освоения и изучения культурных особенностей страны невозможно
полноценное овладение иностранным языком, что и отражает термин социокультурной
компетенции.
Проанализировав определения учёных о специфике данного понятия,
мы пришли к выводу, что социокультурная компетенция — это комплексное явление.
Формирование социокультурных знаний помогает адаптироваться школьникам к
культуре страны изучаемого языка. Важно заметить, что, сформированные у
учеников знания о стране, не нужно заучивать. Школьникам необходимо научиться
анализировать социокультурный опыт нации, говорящей на изучаемом языке, с
собственным опытом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.