Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №4 им. В.В. Бианки»
г.
Бийска
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
_____________/Н.Г. Зубцова/
Протокол № _1__
от «27»
августа 2015 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«СОШ № 4 »
_____________/Т.
М. Фетисова/
«27»_августа
2015 г.
|
«Принято»
Педагогическим
советом
Протокол №1
От «28»_августа
2015 г.
|
«Утверждено»
Руководитель МБОУ«СОШ № 4»
_____________/Е.
Б. Фирсов/
Приказ № 77
от «28» августа 2015г.
|
Рабочая программа
учебного предмета «География»
9 а, б классы
основного общего образования
Учитель:
Красильникова Наталья Андреевна
/Ф.И.О./
2015
- 2016 учебный год
Содержание
рабочей программы
Паспорт программы……………………………………………………………………... 3
Пояснительная записка…………………………………………………………………..4-5
Содержание тем учебного курса………………………………………………………...6-13
Учебно-тематическое планирование курса…………………………………………….14
Календарно-тематическое планирование………………………………………………15-25
Требования к уровню подготовки обучающихся………………………………………26-27
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии
оценки………………... 28-31
Учебно-методическое
обеспечение для учителя и для учащихся……………………..32 Лист изменений и
дополнений…………………………………………………………...33
Паспорт
рабочей программы
по предмету «География», 9 а, б классы
Тип программы: программа
основного общего образования.
Статус программы:
рабочая программа учебного курса.
Назначение программы:
- для обучающихся (слушателей)
образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об
образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на
гарантию качества получаемых услуг;
- для педагогических работников МБОУ
«СОШ №4» программа определяет приоритеты в содержании среднего (полного) общего
образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации
общего образования;
- для администрации МБОУ «СОШ № 4»
программа является основанием для определения качества реализации среднего
(полного) общего образования.
Категория обучающихся:
учащиеся 9 класса МБОУ « СОШ № 4»
Сроки освоения программы:
1 год.
Объем учебного времени:
68 часов.
Форма обучения:
очная.
Режим занятий: 2
часа в неделю.
Формы
контроля текущий контроль.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по географии составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1.
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
по географии, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. №
1089.
2.
Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 12,13).
3.
Учебного плана МБОУ « СОШ № 4» на 2015 -2016 учебный год.
4.
Программы общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы (авторы И.И. Баринова,
В.П. Дронов.
Рабочая
программа по географии представляет собой целостный документ, включающий
разделы: паспорт, содержание тем учебного курса, пояснительную записку,
учебно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся,
контрольно-измерительные материалы, перечень учебно-методического обеспечения.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а
также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В
основе программы лежит принцип единства.
Для реализации данной программы используется
учебно-методический комплект, включающий учебник: В.П. Дронов, И.И. Баринова,
В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе. География России. Природа. Население. Хозяйство. 9
класс. - Дрофа, 2010, Географический атлас - 9 кл. - М. - Дрофа, 2010.
Цели программы:
· освоение знаний об основных географических
понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных
территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об
окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
· овладение умениями ориентироваться на
местности; использовать один из «языков» международного общения —
географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные
технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических
данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов;
· развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием
окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения
новых знаний;
· воспитание любви к своей местности, своему
региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической
культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
· формирование способности и готовности к
использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению
окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к
условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию
уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Основные задачи курса:
- сформировать географический образ своей
страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа
взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;
- сформировать представление о России как
целостном географическом регионе и одновременно о субъекте мирового
(глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются
как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;
- показать большое практическое значение
географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных,
демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей
стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических
проблем России и ее регионов;
- вооружить обучающихся необходимыми
практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными
источниками географической информации как классическими (картами,
статистическими материалами и др.), так и современными (компьютерными), а также
умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;
- развивать представление о своем
географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как
общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
- создать образ своего родного края, научить
сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.
Рабочая учебная программа для 9 класса реализует идеи
стандарта, и составлена с учетом новой концепции географического образования.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков с использованием
разнообразных форм организации учебного процесса и внедрением современных
педагогических технологий и методов обучения.
Содержание
тем учебного курса
9
класс
(68
ч)
Раздел
1
Хозяйство России (19 ч )
Тема 1
ВТОРИЧНЫЙ СЕКТОР ЭКОНОМИКИ - ОТРАСЛИ,
ПЕРЕРАБАТЫВАЮЩИЕ СЫРЬЕ
Топливно-энергетический
комплекс (ТЭК), его состав, место и значение в хозяйстве, связь с другими
комплексами. Топливно-энергетические ресурсы и топливно-энергетический баланс.
Современные проблемы и развитие ТЭК. Охрана окружающей среды.
Нефтянаяпромышленность. Роль нефти в
современном хозяйстве. Место России в мире по запасам и добыче нефти. Основные
современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы
их освоения. География основных нефтепроводов и переработки нефти. Современные
проблемы нефтяной промышленности.
Газоваяпромышленность.
Возрастающая роль газа в топливно-энергетическом балансе страны. Место России
в мире по запасам и добыче газа. Основные современные и перспективные районы
добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. Единая газопроводная
система страны. Современные проблемы газовой промышленности.
Угольнаяпромышленность. Виды угля и способы
его добычи. Главные угольные бассейны, их хозяйственная оценка. Социальные и
экологические проблемы угледобывающих регионов.
Электроэнергетика.
Типы электростанций, их достоинства и недостатки, факторы размещения. Доля
различных типов станций в производстве электроэнергии. Крупнейшие
электростанции. Формирование энергосистем. Негативное влияние различных типов
электростанций на окружающую среду.
Практические
работы. 1. Составление характеристики одного
из нефтяных или угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Тема 2
ОТРАСЛИ, ПРОИЗВОДЯЩИЕ КОНСТРУКЦИОННЫЕ
МАТЕРИАЛЫ И ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА
Классификация конструкционных материалов, проблемы производящих их
отраслей.
Металлургия, ее состав и структура, место в хозяйстве, связь с
другими отраслями. Современные проблемы российской металлургии и их
географические следствия. Место России в мире по запасам металлических руд и
производству продукции металлургии.
Черная и цветная металлургия. Традиционные и новые технологии
производства металлов. Типы металлургических предприятий и факторы размещения.
Особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов.
Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Экспорт металлов и
его роль в экономике страны.
Химическая промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь с
другими отраслями. Роль химизации хозяйства. Главные факторы размещения предприятий
химической промышленности. Группировка отраслей химической промышленности,
особенности их географии. Основные химические базы, крупнейшие химические
комплексы. Проблемы развития отрасли. Химическая промышленность и охрана окружающей
среды.
Лесная промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь с
другими отраслями. Место России в мире по производству продукции лесной
промышленности. Группировка отраслей лесной промышленности, особенности их
географии. Основные лесные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная
промышленность и охрана окружающей среды. Производство строительных материалов,
конструкций и деталей.
Практические работы. 1. Составление
характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам. 2. Определение по картам главных
факторов размещения
металлургических предприятий по производству
меди и алюминия. 3. Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим
материалам.
Машиностроение, его
значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких
отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного
комплекса и его конверсии.
Практическая работа. Определение главных
районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого
машиностроения по картам.
Пищевая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с
другими отраслями. Группировка отраслей по характеру используемого сырья,
география важнейших отраслей. Проблемы пищевой промышленности в России.
Легкая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с
другими отраслями. География текстильной промышленности. Проблемы развития
легкой промышленности.
Тема 3
ТРЕТИЧНЫЙ СЕКТОР ЭКОНОМИКИ - ОТРАСЛИ,
ПРОИЗВОДЯЩИЕ РАЗНООБРАЗНЫЕ УСЛУГИ
Классификация услуг.
Роль третичного сектора в хозяйстве, проблемы его развития в России. Отрасли
третичного сектора и окружающая среда.
Коммуникационная
система. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Исторически
сложившееся несовершенство транспортной сети в России. Сухопутный, водный и
воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта.
Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь. Социальная
инфраструктура: ее состав и роль в современном обществе. Важнейшие проблемы
развития в условиях перехода к рыночной экономике. Перспективы развития
комплекса.
Наука, ее значение,
состав, роль в жизни современного общества. География российской науки.
Наукограды.
Жилищное и
рекреационное хозяйство. Жилье — одна из главных потребностей человека. Низкий
уровень обеспеченности жильем и низкие показатели его
благоустроенности в
России. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География
рекреационного хозяйства в России.
Раздел 2
География крупных регионов России (45 ч)
Тема 1
РАЙОНИРОВАНИЕ РОССИИ
Районирование —
важнейший метод изучения в географии. Как можно районировать территорию: физико-географическое,
экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное,
эколого-экономическое и др. Виды районирования: сплошное и узловое, частное и
комплексное и т. д. Соподчиненность различных видов районирования России.
Практическая
работа. Моделирование вариантов нового районирования России.
Тема 2
ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН)
Особенности природы,
истории и географии хозяйства. Запад России. Разнообразие рельефа в связи с
особенностями геологического строения и рельефообразующих процессов. Влияние
географического положения на климат региона. Самый полный в России набор
природных зон. Природные ресурсы. Европейская Россия — основа формирования
территории Российского государства. Наиболее освоенная и заселенная часть
страны. Место и роль Европейской России в промышленном и сельскохозяйственном
производстве страны. Внутрирегиональные природно-хозяйственные различия.
Европейский Север.
Состав района. Географическое положение на севере Восточно-Европейской равнины
с выходом к Северному Ледовитому океану. Особенности экономико-географического,
геополитического и эколого-географического положения. Влияние географического
положения и природных условий на освоение территории и жизнь людей.
Различия в рельефе и
полезных ископаемых Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера. Влияние
Арктики и Атлантики на климат, избыточное увлажнение территории, богатство
озерами, реками, болотами. Природные зоны: тундра, лесотундра, северная и
средняя тайга. Природные ресурсы: минеральные, топливные, лесные и водные.
Новая алмазоносная провинция. Ресурсы шельфовой зоны.
Историко-географические
особенности формирования. Население: национальный состав, традиции и культура.
Города региона. Отток населения с Севера и его причины.
Развитие
топливно-энергетического комплекса, металлургии, химической и лесной промышленности.
Хозяйственные различия Кольско-Карельского и Двинско-Печорского подрайонов.
Роль морского
транспорта. Мурманский и Архангельский порты. Северный морской путь. Предпосылки
развития туристско-экскурсионного хозяйства. Основные географические фокусы
экономических, социальных и экологических проблем региона. Проблема охраны
природы Севера. Северный военно-морской флот. Космодром в городе Мирном.
Практические
работы. 1. Составление и анализ схемы хозяйственных
связей Двинско-Печорского района. 2. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства
Европейского Севера.
Северо-Западный район.
Состав района. Выгоды географического положения на разных этапах развития:
путь «из варяг в греки», «окно в Европу», современные особенности
географического положения.
Природная специфика:
сочетание возвышенностей и низменностей, влияние моря на климат, густая
озерно-речная сеть. Район древнего заселения. «Господин Великий Новгород».
Основание Петербурга. Роль Санкт-Петербурга в расселении, научно-промышленном,
социальном и культурном развитии района. Санкт-Петербург — северная столица
России. Экономические, социальные и экологические проблемы. Свободная
экономическая зона «Янтарь».
Центральная Россия.
Преимущества географического положения и состав территории. Факторы формирования
района. Чередование возвышенностей и низменностей — характерная черта рельефа.
Полезные ископаемые. Дефицит большинства видов природных ресурсов.
Климатические условия Центральной России, их благоприятность для жизни и хозяйственной
деятельности человека. Крупнейшие реки. Разнообразие и пестрота
почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Центральная
Россия — очаг русской национальной культуры. «Дикое поле», засечные полосы и
заселение южной части региона. Высокая численность и плотность населения.
Количество и качество трудовых ресурсов. Современный характер и проблемы
расселения. Преобладание городского населения. Городские агломерации. Высокий
уровень развития и концентрации науки. Города науки.
Специализация хозяйства
на наукоемких и трудоемких отраслях. Машиностроительный комплекс, черная
металлургия, химическая промышленность. Роль конверсии предприятий
военно-промышленного комплекса (ВПК) в хозяйстве. Агропромышленный комплекс.
Роль пригородного сельского хозяйства. Относительно высокий уровень развития
социальной сферы. Топливно-энергетические и природоохранные проблемы.
Внутрирегиональные различия. Основные географические фокусы экономических, социальных
и экологических проблем региона.
Возникновение и
развитие Москвы. Москва — столица России. Экономические, социальные и экологические
проблемы Москвы. Московский столичный регион.
Нижний Новгород, его
географическое положение и торговые функции. Нижегородская и Макарьевская
ярмарки. Очаги старинных промыслов.
Современность и
проблемы древних русских городов — Новгорода, Владимира, Пскова, Смоленска.
Практические
работы. 1. Сравнение географического положения
и планировки двух столиц — Москвы и Санкт-Петербурга. 2. Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России. 3. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий
Центральной России.
Европейский Юг. Состав
района. Особенности географического положения: самый южный регион России,
ограниченный с трех сторон природными рубежами. Геополитическое положение
района. Природный амфитеатр. Равнинная, предгорная и горная части региона: их
природная и хозяйственная специфика. Рельеф, геологическое строение и полезные
ископаемые Кавказа. Рельеф и этническое разнообразие населения. Народы гор и
предгорий: традиции, культура, промыслы. Многонационалыюсть и межнациональные
проблемы.
Очаги концентрации
населения. Повышенная доля сельского населения. Особенности климата региона.
Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в
природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и животный мир. Структура
высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы.
Агропромышленный
комплекс: единственный в стране район субтропического земледелия. Ведущая роль
региона в производстве сельскохозяйственной продукции. Неравномерность
обеспеченности водными ресурсами. Проблемы развития морского рыбного
хозяйства. Необходимость интенсификации сельского хозяйства и перерабатывающих
отраслей агропромышленного комплекса (АПК). Сельскохозяйственное,
транспортное и энергетическое машиностроение.
Рекреационное хозяйство
Северного Кавказа: курортное хозяйство, туризм и альпинизм. Возрастающая роль
рекреационных районов. Роль черноморских портов в развитии хозяйства страны.
Сложности решения проблем республик Северного Кавказа. Основные географические
фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.
Практические
работы. 1. Определение факторов развития и
сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья. 2.
Выявление и анализ условий для развития
рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.
Поволжье. Состав
района. Географическое положение на юго-востоке Русской равнины. Особенности
рельефа и климата региона. Зимние и летние температуры, распределение осадков.
Зональность климата и почвенно-растительного покрова в пределах региона, их
влияние на развитие сельского хозяйства. Волга — великая русская река. Ее роль
в территориальной организации населения и хозяйства. Гидроэнергетические,
минеральные и почвенные ресурсы. Поволжье — место исторического взаимодействия
этносов. Многонациональный состав населения. Сочетание христианства, ислама и
буддизма. Русское заселение территории. Территориальная организация расселения
и хозяйства.
Развитие
нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов.
Система трубопроводов и проблемы их безопасности. Гидроэнергетика. АПК — ведущая
позиция Поволжья в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции.
Мощная пищевая промышленность.
Рыбоперерабатывающая
промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна.
Отрасли социальной сферы. Экологические и водные проблемы. Научные центры.
Столицы республик и крупнейшие города (Волгоград, Самара, Астрахань). Основные
географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем
региона.
Практические
работы. 1. Изучение влияния истории населения
и развития территории на сложный этнический и религиозный состав. 2. Экологические и водные проблемы Волги
— оценка и пути решения.
Урал. Границы и состав
Урала при разных видах районирования. Географическое положение Урала — на стыке
разнообразных границ. Разделяющая и связующая роль Урала в природе и
хозяйстве.
Различия по
геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья.
Разнообразные минерально-сырьевые ресурсы и проблема их истощения. Влияние
геологического строения и полезных ископаемых на развитие и размещение промышленности
на Урале. Недостаточная геологическая изученность Урала.
Влияние рельефа на
заселение Урала. Современная этническая пестрота. Две меридиональные полосы
расселения, влияние речных систем и рельефа на их формирование.
Дефицит водных ресурсов
и его причины. Пути решения водных проблем. Особенности климата Урала.
Освоение и изучение Урала в связи со сменой представлений о значимости его
ресурсов.
География и проблемы
современного хозяйства: горнодобывающая промышленность, металлургия, химическая
и лесная промышленность, разнообразное машиностроение. Их взаимосвязь.
Демидовские города-заводы и современная система расселения в районе. Проблемы
населения и трудовых ресурсов. Реконструкция уральской промышленности. Отставание
развития социальной сферы. Крупнейшие города Урала.
Зональность и высотная
поясность почвенно-растительного покрова и развитие сельского хозяйства.
Антропогенные изменения природы Урала. Основные экономические, социальные и
экологические проблемы региона. Кыштымская трагедия.
Практические
работы. 1. Определение тенденций хозяйственного развития
Северного Урала в виде картосхемы. 2.
Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения
экологических проблем.
Тема 3
АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (ВОСТОЧНЫЙ
МАКРОРЕГИОН)
Географическое
положение. Большая площадь территории и малая степень изученности и
освоенности, слабая заселенность. Концентрация основной части населения на юге.
Разнообразие природных
условий. Богатство природными ресурсами. Очаговый характер размещения
производства, сырье, добывающая направленность. Слабое развитие
перерабатывающих отраслей. Трудности организации производства и жизни
населения в экстремальных условиях.
Западная Сибирь. Состав
района. Географическое положение на западе азиатской части России, между Уралом
и Енисеем.
Западно-Сибирскаяравнина — одна из крупнейших
низменных равнин земного шара. Ее положение на молодой эпипалеозойской плите и
особенности формирования рельефа. Карское море. Климат и внутренние воды.
Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до
степей. Зона Севера и ее значение. Господство средневысотных и высоких гор на
юге Западной Сибири. Котловины, разделяющие горы. Контрастность климатических
условий. Высотная поясность.
Агроклиматические
ресурсы. Оценка природных условий для жизни и быта человека.
Коренные народы (ненцы,
ханты, манси и др.). Диспропорции в площади и в численности населения Западной
Сибири. Научные центры.
Богатство и
разнообразие природных ресурсов: минеральные, лесные, кормовые, пушные,
водные, рыбные. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собственных
ресурсов. Нефтегазохимический комплекс — основа хозяйства района. Особенности его
структуры и - размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании.
Система трубопроводов. Основные направления транспортировки нефти и газа. АПК:
освоение территории, сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные
виды транспорта. Транссибирская магистраль, река Обь, железная дорога Тюмень —
Сургут — Ямбург. Современные проблемы и перспективы развития ведущих отраслей
хозяйства. Основные географические фокусы экономических, социальных и
экологических проблем Западной Сибири.
Практические
работы. 1. Изучение и оценка природных условий
Западно-Сибирского района для жизни и быта человека. 2. Составление
характеристики нефтяного (газового)
комплекса (значение, уровень развития, основные центры добычи и переработки, направления транспортировки топлива, экологические проблемы). 3. Разработка по карте
туристического маршрута
с целью показа наиболее интересных
природных и хозяйственных объектов региона.
Север Восточной Сибири.
Состав района. Географическое положение к востоку от Енисея. Роль
реки Лены и Северного морского пути. Моря: Карское, Лаптевых,
Восточно-Сибирское. Русские исследователи северных морей.
Разнообразие
тектонического строения и рельефа. Особенности рельефа и геологического
строения Среднесибирского плоскогорья. Минеральные ресурсы: руды цветных и
редких металлов, алмазы, каменный и бурый уголь, химическое сырье. Резко
континентальный климат, инверсия температур, многолетняя мерзлота. Влияние
климата и многолетней мерзлоты на особенности рельефа, водной сети и
почвенно-растительный покров. Лесные ресурсы.
Великие сибирские реки:
их питание, режим, энергетические и водные ресурсы. Тайга — основная природная
зона. Высотная поясность; степи котловин. Земельные и агроклиматические
ресурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях.
Объекты охоты и охотничьи угодья. Другие промыслы в регионе. Крупнейшие
заповедники. Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами,
пути его решения. Коренные народы, особенности их жизни и быта, проблемы.
Исторические
особенности заселения русскими. Остроги. Открытие медно-никелево-кобальтовой
провинции. Основание Норильска.
Топливно-энергетический
комплекс — основа хозяйства территории. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС. Развитие
энергоемких производств: цветная металлургия и целлюлозно-бумажная
промышленность, основные центры и перспективы развития. Роль конверсии
предприятий ВПК в хозяйстве региона. Перспективы развития промышленности.
Особенности
строительства в условиях многолетней мерзлоты. Экологические проблемы района.
Якутские алмазы, город Мирный.
Перспективы
транспортного освоения района. Амуро-Якутская магистраль. Водный и авиационный
транспорт. Влияние транспортных путей на размещение населения. Крупнейшие
культурно-исторические, промышленные, транспортные центры.
Природно-хозяйственные
районы: плато Путорана и Среднесибирское плоскогорье. Основные экономические,
социальные и экологические проблемы.
Практические
работы. 1. Составление характеристики Норильского
промышленного узла (географическое положение, природные условия и ресурсы,
набор производств и их взаимосвязь, промышленные центры). 2. Оценка особенностей природы региона с позиции условий жизни человека
в сельской местности и городе.
Южная Сибирь. Состав
района. Географическое положение: в полосе гор Южной Сибири, вдоль
Транссибирской магистрали. Транспортные связи с приграничными государствами —
Китаем, Монголией и Казахстаном. Связь с Севером по Енисею и Лене.
Байкало-Амурская магистраль (БАМ).
Горные системы Южной
Сибири. Складчато-глыбовые горы: Алтай, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау,
Саяны. Горы Прибайкалья и Забайкалья.
Верхние течения крупных
сибирских рек — Оби, Енисея, Лены, Амура. Гидроэнергетическое значение рек.
Особенности и проблемы Байкала.
Резко континентальный
климат. «Полюс холода» Северного полушария. Температурные инверсии. Многолетняя
мерзлота.
Природные ресурсы: минеральные, лесные.
Внутренние различия:
Кузнецко-Алтайский, Ан-гаро-Енисейский, Забайкальский подрайоны.
Кузнецко-Алтайский
подрайон. Этапы заселения и освоения. Создание Транссибирской магистрали.
Кузбасс, его проблемы. Новосибирск — научный центр.
Ангаро-Енисейский
подрайон. Канско-Ачинский бассейн. Гидроресурсы. Формирование Ангаро-Енисейских
ТЭС и ТПК. Заселение территории. Миграции и проблемы трудовых ресурсов.
Красноярск, Иркутск, закрытые оборонные центры. Проблемы развития подрайона.
Забайкальский подрайон.
Горные системы, землетрясения, байкальская рифтовая зона. Природные ресурсы:
цветные и редкоземельные металлы, уголь. Бурятия (Улан-Удэ), Читинская область.
Перспективы освоения зоны БАМа.
Основные экономические,
социальные и экологические проблемы региона.
Практические
работы. 1. Составление сравнительной характеристики
подрайонов Южной Сибири. 2. Выявление одной
из проблем региона. Предложение путей ее решения.
Дальний Восток. Состав
района. Особенности географического и геополитического положения: сильная
меридиональная вытянутость, наличие материковой, полуостровной и островной
частей.
Этапы освоения
территории, русские землепроходцы в XVII в.,
установление русско-китайской и русско-японской границ.
Геологическая молодость
территории. Преобладание гор. Тектоническая подвижность территории: частые
землетрясения и извержения вулканов, моретрясения, цунами. Долина Гейзеров,
термальные источники. Полоса Тихоокеанского металлогенического пояса:
месторождения руд цветных, редких и драгоценных металлов. Отрасль специализации
района — добыча и обогащение руд цветных металлов. Месторождения нефти и газа
на Сахалине и шельфе.
Несоответствие площади
территории и численности населения. Неравномерность размещения населения.
Относительная молодость населения. Миграции, потребность в трудовых ресурсах.
Коренные народы: быт, культура, традиции, проблемы.
Муссонный климат
Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота
и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние
приморского положения на смещение границ природных зон к югу.
Гигантизм растений.
Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга — уникальный природный
комплекс.
Лесозаготовка и
целлюлозно-бумажное производство. Богатство морей Тихого океана биоресурсами.
Лососевые рыбы. Рыбоперерабатывающий комплекс. Перспективы развития и проблемы
океанического хозяйства на востоке региона.
Вспомогательные
отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли военно-промышленного
комплекса. Транспортная сеть Дальнего Востока.
Благоприятные почвенные
и агроклиматические ресурсы юга территории. Агропромышленный комплекс. Дальний
Восток в системе Азиатско-Тихоокеанского региона. Интеграция со странами
Азиатско-Тихоокеанского региона. Проблемы свободных экономических зон.
Внутрирайонные различия и города. Владивосток — торговый, промышленный, культурный
и научный центр Дальнего Востока. Основные экономические, социальные и
экологические проблемы региона.
Практические
работы. 1. Выделение на карте индустриальных,
транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока.
Раздел 3
РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ - 4 ч.
Россия и страны СНГ.
География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, экономических и
этнокультурных связей с Россией. Взаимосвязи России с другими странами мира.
Учебно
- тематическое планирование
|
№
|
Название
разделов
|
Количество
часов
|
Практические
работы
|
|
1
|
Раздел 1
Хозяйство России.
|
19
|
5
|
|
5
|
Раздел 2
География крупных регионов России.
|
45
|
19
|
|
9
|
Раздел №
3 Россия в современном мире.
|
4
|
|
|
|
Итого:
|
68
|
24
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
Требования к знаниям и умениям:
В процессе обучения обучающиеся должны:
Знать/понимать:
·
специфику географического положения и
административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности
ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон
и районов;
·
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических
проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению
природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.
Уметь:
·
выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
·
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
·
приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов
разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных
коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей
России, а также крупнейших регионов и стран мир
·
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
Описывать:
·
географическое положение страны, отдельных регионов и
географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и
т. д.);
·
образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из
районовнового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного
или рекреационного строительства;
·
особенности быта и религий отдельных народов.
Объяснять:
·
роль географических знаний в решении социально-экономических,
экологических проблем страны;
·
влияние географического положения на особенности природы, хозяйства
и жизни населения России;
·
изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми
комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных
отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия
размещения предприятий;
·
особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов,
различия в уровнях их социально-экономического развития;
·
роль географического фактора в развитии человеческого общества на
примере РФ;
·
уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и
культуры;
·
причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
·
особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов
хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к
окружающей среде в разных географических условиях.
Оценивать и прогнозировать:
·
природно-ресурсный потенциал страны, региона;
·
экологическую ситуацию в стране, регионе;
·
изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием
природных и антропогенных факторов;
·
изменения в численности населения, изменения соотношения
городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;
·
развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и
своей местности.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
решения практических задач по определению качества окружающей
среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению;
·
принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
·
проведения самостоятельного поиска географической информации на
местности из разных источников: картографических, статистических,
геоинформационных.
Формы
контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
Устный ответ.
Оценка «5» ставится,
если ученик:
1. показывает
глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
2. умеет
составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям
4. хорошее
знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка «4» ставится,
если ученик:
1. показывает
знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3. в основном
правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. ответ
самостоятельный;
5. наличие
неточностей в изложении географического материала;
6. определения
понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях;
7. связное и
последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются
сделанные пропуски;
8. наличие
конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. понимание
основных географических взаимосвязей;
10. знание карты и
умение ей пользоваться;
11. при решении
географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится,
если ученик:
1. усвоил
основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал
излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил
ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
5. не
использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает
затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает
неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте;
8. обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
9. слабое
знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. скудны
географические представления, преобладают формалистические знания;
11. знание
карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. только при
помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка «2» ставится,
если ученик:
1. не усвоил
и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает
выводов и обобщений.
3. не знает и
не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. или имеет
слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. или при
ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. имеются
грубые ошибки в использовании карты.
Оценка
самостоятельных письменных работ.
Оценка «5» ставится,
если ученик:
§
выполнил
работу без ошибок и недочетов;
§
допустил
не более одного недочета.
Оценка «4» ставится,
если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
§
не
более одной негрубой ошибки и одного недочета;
§
или
не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится,
если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
§
не
более двух грубых ошибок;
§
или
не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
§
или
не более двух-трех негрубых ошибок;
§
или
одной негрубой ошибки и трех недочетов;
§
или
при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если
ученик:
§
допустил
число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка «3»;
§
или
если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
§
Учитель
имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
§
Оценки
с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии
выставления оценок за проверочные тесты.
1.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время
выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10
правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2»
- менее 5 правильных ответов.
2.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время
выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20
правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2»
- менее 10 правильных ответов.
Оценка качества
выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Оценка
«5»
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые
для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практическихи
самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.Форма фиксации
материалов может быть предложена учителем
или выбрана самими учащимися.
Оценка
«4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися
в полном объеме и самостоятельно.Допускается
отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий
или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники
знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного
выполнения работы.Допускаются
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Оценка
«3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно
дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Оценка
«2»
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты
не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных
учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Учебно-методическое
обеспечение для учителя и для учащихся
Для учителя:
1.И.И. Баринова, В.П. Дронов программадля общеобразовательных учреждений
География. 6-11 классы.
2.
Н. Ю. Маерова. Уроки географии 8-9 классы. - Дрофа,
2006.
3.
Л.Е. Перлов. Дидактические карточки - задания по
географии. «Экзамен», 2010.
4.
В.Б. Пятунин «Контрольные и проверочные работы» 6-10
кл «Дрофа» Москва 2001.
5.
В.И. Сиротин «Практические работы» 6-10 кл «Аркти»
Москва 2003.
Для ученика:
1.
В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе. География
России. Природа. Население. Хозяйство. 9 класс. - Дрофа, 2010.
2.
Географический атлас - 9 кл.- М. - Дрофа, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.