|
Уҡытыусы
|
Хәсәнова
Илүсә Зиф ҡыҙы
|
|
Класс
|
2
|
|
Предмет
|
Башҡорт(туған)теле
|
|
Дәрестең
темаһы
|
Фәрит
Иҫәнғолов «Дуҫтар»
хикәйәһе
|
|
Маҡсат
ҡуйыу блогы
|
|
Маҡсат
|
Ғәмәлләштереү:
Шәхси:
үҙ аллы эш итергә, белем алыу процессына етди һәм яуаплы ҡарарға күнектереү;
эште яҡшы кәйеф менән башҡарырға күнегеү; үҙ-ара аралашыу мәҙәниәтенә өйрәнеү;
аралашҡанда башҡаларҙы тыңлай белеү, тартынмайынса үҙ фекерҙәрен әйтеү,
әңгәмәсенең хис-тойғоларын аңлап, фекер уртаҡлығына килеү;
Регулятив:
дәрестә уҡытыусы ярҙамында маҡсат ҡуйырға өйрәнеү, дәрестә эш тәртибен
билдәләү, күмәкләп төҙөгән план буйынса эшләү, эш алымының дөрөҫлөгөн
баһалау; үҙеңдең эш алымдарын үҙгәртеү; яңы талаптар ҡуйыу, үҙ фекереңде
логик яҡтан эҙмәэҙлекле итеп әйтергә өйрәтеү;
Коммуникатив:
үҙ фекереңде асыҡ, дөрөҫ итеп һөйләй белеү күнекмәләрен булдырыу; башҡаларҙы
тыңлай һәм аңлай белеү; һөйләү һәм аралашыу оҫталығын үҫтереү;
Белем
арттырыу: үҙеңә кәрәкле мәғлүмәтте эҙләргә өйрәнеү; дәреслектән үҙеңә кәрәкле
мәғлүмәтте ала белеү һәм уны тейешле йүнәлештә ҡуллана белеү.
|
|
Планлаштырыл
ған
һөҙөмтәләр
|
Предметтар
менән бәйле: системалы уҡыу күнекмәһен булдырыу;
Шәхси:
уңышлы уҡыу эшмәкәрлеге критерияһы нигеҙендә үҙ-үҙеңә баһа биреү;
Метапредметтар
менән бәйле: уҡытыусы ярҙамында дәрескә маҡсат ҡуйырға өйрәнеү; дәрестә эш
тәртибен билдәләп, коллектив төҙөгән план буйынса эшләү;
Регулятив
УУЭ: дәрестә уҡытыусы ярҙамында маҡсат ҡуйырға өйрәнеү, дәрестә эш тәртибен
билдәләү, күмәкләп төҙөгән план буйынса эшләү, эш алымының дөрөҫлөгөн баһалау;
үҙеңдең эш алымдарын маҡсатҡа яраҡлы итеп планлаштырыу, ебәрелгән хаталар
һөҙөмтәһендә эш алымдарын үҙгәртеү; яңы талаптар ҡуйыу, үҙ фекереңде логик
яҡтан эҙмә-эҙлекле итеп әйтергә өйрәтеү;
Коммуникатив:
фекерләү, аралашыу, бәхәсләшеү, үҙ-ара мөнәсәбәт ҡороу, үҙ фекереңде асыҡ,
дөрөҫ итеп һөйләй белеү күнекмәләрен булдырыу; башҡаларҙы тыңлай һәм аңлай
белеү; һөйләү һәм аралашыу оҫталығын үҫтереү;
Белем
алыу: үҙеңә кәрәкле мәғлүмәтте эҙләргә өйрәнеү; дәреслектән үҙеңә кәрәкле
мәғлүмәтте ала белеү һәм уны тейешле йүнәлештә ҡуллана белеү.
|
|
Инструменталь блок
|
|
Дәрестең
маҡсаты
|
-Ф.
Иҫәнғоловтың «Дуҫтар» хикәйәһе менән танышыу;
-һүҙҙәрҙе
дөрөҫ әйтергә һәм яҙырға өйрәнеү;
-дуҫтарға,
ҡоштарға һөйөү тәрбиәләү.
|
|
Дәрес
төрө
|
Яңы
белем алыу дәресе
|
|
Уҡыу
методик комплекс
|
-дәреслек;
-проектор,
экран;
-уҡыу
эшмәкәрлегенең алымдары;
|
|
Ойоштороу-эш итеү блогы
|
|
Арауыҡ
менән эш итеү
|
Шәхси,
парлы, фронталь эш, төркөмләп эш;
|
|
Предмет-ара
бәйләнештәр
|
Башҡорт
теле, рус теле, биология, тирә-яҡ мөхитте өйрәнеү
|
|
|
|
Дәрес
этаптары
|
Уҡытыусы
эшмәкәрлеге
|
Уҡыусы
эшмәкәрлеге
|
УУЭ
|
|
Ойоштороу
мәле
|
-Һаумыһығыҙ,
уҡыусылар!Хә
йерле
көн! Бөгөн дәресте яҡшы кәйеф менән башлап ебәрәйек. Бер-беребеҙгә йылмайҙыҡ.
а) «Дуҫым,
хәйерле көн!» тигән һөйләмде төрлө кәйеф менән әйтеү (шатлыҡлы, насар кәйеф
менән);
-ниндәй
кәйеф менән өндәшһәк күңелгә яҡын була?
|
Уҡыусылар
сәләмләй. Ҡыңғырау шылтыраны,
Беҙ
ултырҙыҡ дәрескә,
Китап,
дәфтәр әҙер
Тотонайыҡ
беҙ эшкә
«Дуҫым
хәйеле көн!»
|
Психологик
комфорт тыуҙырыу, уҡыу эшмәкәрлегенә мотивация булдырыу. Шәхси универсаль
уҡыу эшмәкәрлеге – уҡыусыларҙың хис-тойғоларҙы, уй-хыялдарҙы күрһәтеүе, белем
алыуға ынтылышы, яҡшы кәйеф менән башларға күнегеү, дәрескә эмоциональ
әҙерлекте күрһәтеүе.
Өндәшеү
маҡсатына ярашлы тауышты тейешенсә көйләргә өйрәтеү;
Яғымлы
итеп аралашырға күнектереү.
|
|
Үтелгәндәрҙе
ҡабатлау, яңы тема үҙләштерергә нигеҙ әҙерләү.
|
Өйгә
эште тикшереү.
-Үткән
дәрестә беҙ һеҙҙең менән ниндәй яңы һүҙҙәр менән танышып үткәйнек?
|
Өйгә
эште тикшереү. Һүҙлек һүҙҙәрен ҡабатлайҙар.
|
Коммуникатив
эшмәкәрлек: башҡаларҙы тыңлай һәм аңлай, баһалай белеү.
|
|
Белемде
актуалләштереү
|
-Уҡыусылар,
ниндәй кешене беҙ «дуҫ» тип әйтә алабыҙ?
-Кем
ул һеҙҙең дуҫтарығыҙ ?
|
-Ауыр
саҡтарҙа ярҙам иткән, бергә уйнаған, серләшкән кешене.
Классташым,
әсәйем, апайым, урамда бергә уйнаған кешем һ.б.
|
Уҡыу
мәсьәләһен ҡуйыу
|
|
Дәрес
темаһын һәм маҡсатын билдәләү
|
«Дуҫлыҡ»
тураһында һеҙ ниндәй әйтемдәр һәм мәҡәлдәр беләһегеҙ?
|
100 һум
аҡсаң булғансы, 100 дуҫың булһын.
Әүәл
әйт дуҫыңды, әйтермен кемлегеңде. Дуҫ көлгәндә беленмәй, бөлгәндә беленә.
Дуҫлыҡ,
туғанлыҡ – бөтә байлыҡтан артыҡ. Дуҫ булһаң, дуҫ ҡәҙерен онотма.
|
Регулятив
УУЭ: дәрестә уҡытыусы ярҙамында маҡсат ҡуйырға өйрәнеү.
|
|
Проблеманан,
ауырлыҡтан сығыу юлының проектын төҙөү.
|
Йүнәлеш
бирә.
|
Тәҡдимдәр
индерәләр, бәхәсләшәләр, уртаҡ фекерҙә килеп эш планын төҙөйҙәр.
|
Регулятив
УУЭ:
Дәрес
тәртибен билдәләү, күмәкләп эш планын төҙөү.
|
|
Төҙөгән
проекты ғәмәлгә ашырыу. Уҡыу мәсьәләһен сисеү. Уңыш ситуацияһын тыуҙырыу.
|
-Бөгөн
дәрестә беҙ һеҙҙең менән Фәрит Иҫәнғоловтың “Дуҫтар” тип аталған хикәйәһе
менән танышып үтәсәкбеҙ. Ә ни өсөн был әҫәр “Дуҫтар” тип аталғанын хикәйәне
уҡығас белербеҙ. Слайдтта һүҙлек һүҙҙәре сыға.
|
Уҡыусылар
дәреслек менән эшләйҙәр, ҡуйылған һорауҙарға яуап эҙләйҙәр.
Һүҙлек
дәфтәрҙәрендә:
Торна-журавль,
сыйырсыҡ-скворец,тауыҡ-курица,
әтәс-петух, турғай-воробей, ҡаҙ-гусь, күркә-индюк, бүҙәнә-перепел, ем-корм,
ҡыр,ялан- степь,поле, йомортҡа-яйцо, сыуаҡ-солнечный
|
Дәрестә
эште билдәләнгән тәртип менән, күмәкләп төҙөгән план буйынса эшләү. Регулятив
УУЭ: үҙ фекереңде логик яҡтан эҙмә-эҙлекле итеп әйтергә; Белем алыу: үҙеңә
кәрәкле мәғлүмәт эҙләргә өйрәнеү, дәреслектән үҙеңә кәрәкле мәғлүмәтте ала
белеү, тейешле йүнәлештә ҡуллана белеү.
|
|
Ял
итеү минуты
|
Ҡаҙҙар
остолар,остолар
Остолар
ҙа ергә төштөләр. Ял иттеләр, тағы остолар, Күл өҫтөнә килеп төштөләр.
|
Ҡаҙҙар
остолар,остолар Остолар ҙа ергә төштөләр. Ял иттеләр, тағы остолар, Күл
өҫтөнә килеп төштөләр.
|
|
|
Үтелгән
теманы нығытыу. Практик эштәр башҡарыу.
|
Матур
яҙыу минуттары. Дәфтәрҙә эш.
1.Хәрефтәрҙе
дөрөҫ итеп ҡуй һәм килеп сыҡҡан һүҙҙәрҙе күсереп ал.
1) а,
т, ы, у, ҡ -
2) с,
ә, т, ә -
3) а,
р, т, н, о -
4) ҙ,
ҡ, а -
5) й, т,
р, а, у, ғ -
6) ү,
к, ә, р, к –
2. Төшөп
ҡалған хәрефтәрҙе ҡуйып һөйләмдәрҙе күсереп яҙ һәм эш-хәрәкәтте белдереүсе
һүҙҙәрҙе тап.
Сабир
ҡоштар.ы ярата. Улар.а таш менән б.рмәй, йоморт.аларын алмай. Шу.а ҡо.тар ҙа
уны танып торалар.
3.Түбәндәге
һүҙҙәр менән һөйләмдәр төҙө:
1)
Әтәс, ҡаҙ, кәкүк, һандуғас, турғай.
2)
Саҡыра, сырҡылдай, һайрай, ҡысҡыра, ҡаңғылдай.
|
Карточкаларҙа
бирелгән эштәрҙе эшләйҙәр.
|
Тәү
тапҡыр нығытыу, фекреңде логик яҡтан эҙмә-эҙлекле итеп әйтергә өйрәнеү;
Үҙеңә
кәрәкле мәғлүмәтте ала белеү һәм уны тейешле йүнәлештә ҡуллана белеү.
|
|
Рефлексив анализ
|
|
Анализ
яһау
|
Дәрестә
нимәләр эшләнек?
Ниндәй
яңы һүҙҙәр менән таныштыҡ?
|
Уҡыусыларҙың
яуаптары
|
Шәхси
УУЭ: эшеңде анализларға өйрәнеү;
Танып
белеү эшмәкәрлеге:белемдәрен системаға һалыу. Уҡыу – эшмәкәрлек мотивын
уятыу.
|
|
Баһалау
|
|
Бөгөн
дәрестә һин нисек эшләнең?
Үҙеңдең
эшеңде нисек баһалайһың?
Уҡыусыларҙың
бәләкәй генә эшен дә баһалап үтеү.
|
Эштәрен
баһаларға өйрәтеү.
|
Уҡыусыларҙың
яуаптары.
|
Регулятив
УУЭ. Уҡыусы үҙ эшмәкәрлеген күҙәтеп, үҙенең эшен үҙе баһалауы, яуаплылыҡ
тойғоһоноң үҫеше;
Шәхси
УУЭ. Үҙ-ара ыңғай мөнәсәбәттәр нығыныуы, кәңәшләшеп эшләй белеүе, үҙ
эшмәкәрлеге һөҙөмтәһенә ҡарата яуаплылыҡ, талапсанлыҡ артыуын билдәләү.
|
|
Йомғаҡлау
|
|
Дәрестә
алған белемдәрҙе тормошта ла ҡулланырһығыҙ, тип ышанам. Тәртипле, аҡыллы
ҡыҙҙар һәм малайҙар булып Тыуған илебеҙгә файҙалы, кәрәкле шәхестәр булып
үҫеүегеҙҙе теләйем. Рәхмәт. Дәрес бөттө. Һау булығыҙ!
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.