Басни И.А.Крылова. Сравнение басен В.К. Тредиаковского «Ворон и Лисица», А.П. Сумарокова «Во¬рона и Лиса» и И.А. Крылова «Ворона и Лисица»

                                                                                                 Сценарий урока № 18

Тема урока: Басни И.А.Крылова. Сравнение басен В.К. Тредиаковского «Ворон и Лисица», А.П. Сумарокова «Во­рона и Лиса» и И.А. Крылова «Ворона и Лисица»

Класс: 5

Предмет: литература

Тип урока: открытие нового знания –урок изучения художественных произведений.

·         Цели урока: - сопоставить басни  В.К.Тредиаковского,  А.П.Сумарокова и И.А.Крылова на основе выявления особенностей их языка;

·         формировать навыки выразительного чтения (инсценирования),  лексической работы, умения выделять главное в прослушанном сообщении;

·         формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Оборудование: мультимедийная презентация, мультипликационный фильм.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Приветствует  учеников. Сообщает тему урока	Здороваются и приветствуют учителя. Записывают в тетради число и тему урока	Самоопределение, смыслообразование (Л) Планирование учебного сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
1.Проверка домашнего задания. А)Теоретический опрос. -Что такое басня? -Из каких частей состоит басня? -Что такое мораль в басне? -Какие средства выразительности используются в баснях? Расскажите о них. Б)Пересказ статьи о Ломоносове, стр74-75. В)Выразительное чтение басни Ломоносова, стр76 -Вспомните, в чём мораль этой басни?	Краткий стихотворный или  прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл. Из рассказа и морального вывода. Нравоучительное заключение. Отвечают на вопрос. Пересказывают два уч-ся. Выразительное чтение басни.	Коммуникативные УУД: 1. Свободно излагать свои мысли в устной форме. Познавательные УУД: 1. Владеть приемами отбора и систематизации материала. 2. Анализировать, сравнивать, обобщать.
III. Объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися знаний о творчестве И.А.Крылова
1.Сообщение темы урока, постановка целей и задач, работа с эпиграфом урока. 2. Слово учителя. Нам предстоит знакомство с писателями, которые жили в разные эпохи, были разными людьми, но всех их объединяет одно – они были баснописцами. И, как это ни удивительно, все они являются авторами басни о Вороне и Лисице. Нам предстоит выполнить очень трудную задачу – выяснить, что же общего в языке этих басен и в чем  различие. Почему в совершенно разным писателям пришла в голову мысль о написании такого произведения. С одним из этих баснописцев, Эзопом, и его басней «Ворон и Лисица» мы  познакомились на прошлом уроке. А) Тема Вороны и Лисы в русской басне. В.К.Тредиаковский. 1.Слово  учителя  о В.К.Тредиаковском.        Василий Кириллович Тредиаковский (1703-1769) – поэт, переводчик, учёный-филолог, вошёл в историю русской культуры как реформатор стихосложения. Чтение басни в презентации. 2.Анализ содержания басни. - От чьего лица рассказывается басня? - Исследовательская работа с текстом. Выпишите из текста слова и фразы, вызвавшие затруднения при чтении. (Вещба, впредки, доброт, домочься б, надмен, ободрена, оного, ты без сердца мех). Объясните их значение. - Каковы особенности языка басни В.К.Тредиаковского? (Опираясь на античную традицию, автор пользовался главным образом словами высокого, книжного стиля, старославянскими словами (глас, песнь, доброт) Можете ли вы указать неточности в изображении Ворона? Как их объясните? Почему Лиса подумала, что Ворон покрыт мехом, а не перьями? - За что порицает Лиса (и рассказчик) Ворона? - Каковы особенности языка басни В.К.Тредиаковского? Вывод. Язык басни В.К.Тредиаковского «Ворон и Лиса» отличается обилием слов старославянского происхождения, инверсиями. В творчестве В.К.Тредиаковского происходит освоение жанра. В) Тема Вороны и Лисы в русской басне. А.П.Сумароков. 1. Сообщение об А.П.Сумарокове. Александр Петрович Сумароков был известным русским литератором XVIII века: его трагедии пользовались большой популярностью и многократно разыгрывались в театрах, его стихи заучивали наизусть. Но наибольшей популярностью у современников пользовались басни Сумарокова. Он охотно писал в этом жанре в течение почти всей своей творческой жизни (им создано около 400 басен) и выступил здесь подлинным новатором. Писатель сумел придать басням характер живых, порой драматических сценок, наполнил их злободневным содержанием, выступил в них против многих общественных пороков и людских недостатков. Чтение басни в презентации. 2.Анализ содержания басни. - Исследовательская работа с текстом. Впишите из текста слова и фразы, вызвавшие затруднение при чтении, например: я дам Вороне сок, вспряну, паче всех мер. - Что общего в языке басен А.П.Сумарокова и В.К.Тредиаковского? - Выпишите из басни слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. В каких произведениях встречаются такие слова? - Подберите однокоренные слова к слову «ворона». Назовите фразеологизмы с этим словом.  (Ворон считать, проворонить). - В  басне Тредиаковского Лиса сравнивает Ворона с Зевсовым орлом. С кем сравнивает Лиса Ворону в басне Сумарокова? (Попугай – символ имитации, повторения без понимания. В российском сознании павлин стал символом надменности и спеси. Выражение «распустил хвост, как павлин» приобрело значение не только ухаживания, но и тщеславия, напускной гордости). - Понимает ли Ворона смысл сравнения? - О чём это свидетельствует? - Кто более всего достоин порицания: Ворона или Лисица? - Чем отличаются герои басен А.П.Сумарокова и В.К.Тредиаковского? - Чем отличается язык басен этих авторов? Вывод. Язык басни В.К.Тредиаковского «Ворон и Лиса» отличается обилием слов старославянского происхождения. В творчестве В.К.Тредиаковского происходит освоение жанра. А.П.Сумароков же пытается пополнить освоенную жанровую форму басни элементами родной для него речевой культуры.	Слушают учителя. Знакомятся с Тредиаковским. Отвечают на вопросы. Слушают учителя. Отвечают на впросы.	Коммуникативные УУД: 1. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 2. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: 1.  Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока Познавательные УУД: 1. Владеть приемами отбора и систематизации материала. 2. Анализировать, сравнивать, обобщать.
IV. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
1. Чтение статьи учебника об И.А.Крылове, стр77-78 -Какие легенды и анекдоты ходили ещё при жизни Крылова? -Как Крылову удалось стать одним из самых просвещённых людей своего времени? -Почему детство Крылова было трудным? -Что представлял Крылов в своих баснях? О чём писал? -В чём особенность басен Крылова? 2.Рассмотрите иллюстрацию на цветной вклейке. -Каким представлен здесь Крылов? -Опишите его внешность. 3. «Возвращаясь к теме» -С какими баснями Крылова вы познакомились в начальной школе? -Расскажите, о чём рассказывалось в этих баснях 4.Чтение басен «Ворона и лисица» Анализ басен А) «Ворона и лисица» - Анализ басни. - Найдите слова и фразы, которыми рассказчик характеризует Ворону и Лисицу. - Каково лексическое значение слова «взгромоздиться»? Какой мы представляем Ворону? - Каково лексическое значение слова «каркнула»? - Каково значение слова «вещуньина» в контексте басни? (Вещун – колдун, умеющий предсказывать будущее). - Что рассказали о Вороне слова «каркнула», «вещунья»? - Что обозначает слово «плутовка»? Какое значение приобретает оно в контексте басни? Сочувствует рассказчик Лисице или не одобряет её действия? - Учитывает ли автор повадки, особенности поведения зверей? Прочитайте выразительно фрагмент басни от слов «Плутовка к дереву на цыпочках подходит…» до слов «Ведь ты б у нас была царь-птица!» - Найдите слова и фразы, с которыми Лисица обращается к Вороне. В каких произведениях встречаются такие слова? (Прямая речь Лисицы насыщена уменьшительно-ласкательными формами, присущими разговорной и народно-поэтической речи. Отчасти Крылов повторяет слова за Сумароковым: «сестрица», «светик». Автор использует также косвенно выраженное сравнение: «И. верно, ангельский быть должен голосок» - опирается на общепринятый образ ангела, а «царь-птица» звучит как высшее проявление лести). - Как характеризует Лисицу такое красноречие? - С кем сравнивает Лисица Ворону в басне Крылова? - Выразительное чтение эпизода басни от слов «Вещуньина   с похвал вскружилась голова…» до слов «сыр выпал – с ним была плутовка такова». - И.А.Крылов сравнивал себя самого с Лисицей. Он рассказывал, посмеиваясь, что иной раз покорно слушает стихи графа Д.И.Хвостова, похваливает их, а потом одалживает у польщённого графа денег взаймы. В литературе граф Д.И.Хвостов был известен как бездарный поэт, но он снисходительно считал А.С.Пушкина своим преемником. - Кто из зверей заслуживает большего осуждения – плутовка Лиса или любящая лесть Ворона? (едва ли басня действительно представляет действия Лисицы как гнусные и вредные. Иначе Крылов вряд ли сравнивал бы себя с Лисицей. Лиса льстит очень искусно, Ворона же изображена очень глупой). - Чем различаются басни В.К.Тредиаковского, А.П.Сумарокова и И.А.Крылова? Вывод. Язык басни В.К.Тредиаковского «Ворон и Лиса» отличается обилием слов старославянского происхождения, инверсиями. В творчестве В.К.Тредиаковского происходит освоение жанра. А.П.Сумароков же пытается пополнить освоенную жанровую форму басни элементами родной для него речевой культуры. Басни Крылова по праву считаются высшими образцами этого жанра на русском языке. В них нашли отражение опыт, сознание и нравственные идеалы народа, особенности национального характера. Это выразилось не только в оригинальной трактовке традиционных сюжетов, но прежде всего в языке, звучащем как живая народная речь.	Отвечают на вопрос. Русскую жизнь в её самых острых противоречиях. Появился образ рассказчика, звучит народный разговорный язык. Отвечают на вопрос.Рассказывают об изученных баснях Слушают басню Выполняют все задания. Отвечают на вопросы, зачитывают примеры из текста. Читают басню по ролям	Познавательные УУД: 1. Анализировать, сравнивать, строить рассуждения. 2. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (схема, текст). Личностные результаты: Формирование через слово нравственных и эстетических ценностей. Коммуникативные УУД: 1. Владеть монологической  речью. 2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
V.Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
С творчеством каких баснописцев мы знакомились на уроке? -Какая басня вам особенно понравилась?  Почему? VI Инструкция по выполнению дом. задания. 1. Басню «Ворона и лисица» И.А. Крылова наизусть. 2. Иллюстрация к одной из басен-на выбор	Отвечают на вопросы Записывают задание	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)