Библейские темы в литературе и искусстве

                                             Христианские мотивы

Урок  - серьезный и сложный предмет. Современны уроки, как правило, несут значительную информационную нагрузку, они высоко интенсивны.

   Для эффективной реализации учебного процесса очень важно правильно организовать урок, который должен быть построен в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая  время каждого задания и чередуя разные виды деятельности.

   Виды деятельности должны включать и работу с учебником (устную и письменную), фронтальную работу (ответы вопросы, обмен мнениями, обсуждение), и работу в парах и мини-группах (при этом смена участников мини-групп дает возможность учащимся «сменить обстановку», чуть-чуть подвигаться). «Мозговой штурм», задания, выполнение которых требует быстрого поочередного выхода учащихся к доске с элементами игры и состязательности, способствует развитию мыслительных операций памяти.

   Разумеется, чем младше учащиеся, тем больше смен деятельности. В старших классах также необходимо разнообразие подходов, приемов и видов деятельности, в большей степени развивающей творчество, потому что без творческого аспекта неинтересно, скучно. Не менее важным, в организации учебного процесса, урока литературы, как главного составляющего элемента образовательного процесса, необходимо решение в комплексе трех основных целей: учебной, развивающей и воспитательной.

   Воспитательный процесс на уроке, на первый взгляд, имеет попутный характер, хотя реализуется на всем протяжении: от моего «Здравствуйте, ребята», в начале урока и «Урок закончен. Спасибо за урок. Всего Вам доброго» в конце.

    Безусловно, литература имеет свои цели и задачи, свое содержание, виды и формы проведения, свои методы и приемы необычайно многообразны. Они делятся на две большие группы:

- систематические, работающие в течение всего года;

- эпизодические.

   Потому стараюсь разрабатывать систему уроков так, чтобы один урок был продолжением другого урока, а интерес к приобретению и дальнейшему совершенствованию знаний по литературе опирался на характер текстов, которые даны в учебнике или специально подобранные мною, позволяли применять технологию воспитания в различных ее вариациях.

   Так при изучении повести А.С. Пушкина «Метель», и обращении к теме человеческого счастья, тайны брака и супружества, такими базовыми понятиями, как таинства, храм, супруги, счастье, позволило раскрыть систему ценностных ориентаций, которые помогут постичь всю глубину и таинство произведения. Важнейший показатель эффективности проведенного урока в виде беседы – это возникновение познавательного интереса у детей, желание расширить свои знания по теме разговора. В подведении итогов урока участвовали все ребята, они высказывали свое мнение, и мы вместе определили дальнейшую работу в данном направлении при изучении  следующих произведений.

   При изучении повести «Станционный смотритель» мы обратились к притчам и подробнее остановились на притче о блудном сыне, а форма   беседы позволила задавать ученикам вопросы и получать ответы, связанные с выяснением сущности  нравственных понятий: прощение, покаяние.

   Самым интересным и результативным получилась во время беседы обращение к нравственным понятиям в период изучения повести «Капитанская дочка», где появляется возможность рассмотрения с противоположных сторон таких понятий как: любовь и ненависть, честь и бесчестие, верность и предательство, жестокость и милосердие. Такая форма воспитания позволила сформировать у детей правильное представление о нравственных нормах, побудить к осмыслению собственного поведения с нравственных позиций.

    По итогам прочитанных произведений А.С. Пушкина в 8 классе, мы решили сделать литературный журнал «Православие и русская литература», где были освящены проблемы духовной жизни персонажей из повестей. Получая задания на уроке, ребятам предоставила возможность вместе решать, к какой цели они пойдут, как будут работать, как распределят обязанности и как расценят результаты. Каждый член группы может выбрать по желанию и по способности. Ребята разделились на три группы, в каждой группе выбрали редактора, который должен продумать и просмотреть большое количество материала, художников, которые должны нарисовать не один эскиз к обложке или иллюстрациям, журналистов, чтобы не повторяться, выискивают редкие факты. Работая вместе неоднократно, ребята меняются ролями и тем самым пробуют свои силы в разных видах деятельности. В процессе работы, общаясь между собой, все работающие чувствовали себя более свободно, что повлияло на итоговый результат, который должен быть озвучен на весь класс. Такой вид работы  в малых группах – это не столько получение новых знаний, сколько развитие умение работать в группе или коллективе. [1.18].

    Н.А. Бердяев утверждал: «Вся наша литература 19 века ранена христианской темой, вся она ищет спасения, вся она ищет избавления от зла, страдания, ужаса жизни для человеческой личности…».

   Так, например, в 7 классе при изучении произведения О. Генри «Дары волхвов», проводился урок по развитию речи, на котором велось обсуждение репродукций картин, на Рождественский сюжет. Проводился сравнительный анализ ранее изученных произведений с данным рассказом, продолжалась работа с нравственными категориями: любовь, самопожертвование, дар. На следующих уроках вводилось понятие святочного рассказа, его особенностей, проводилась параллель между рождественскими и святочными рассказами, изучались рассказы Н.С. Лескова «Жемчужное ожерелье» и «Неразменный рубль». Обобщающей работай по данной теме стали рефераты «Жанр святочного рассказа».Такая индивидуализированная организации учебно-познавательной деятельности позволила  выполнению общего задания без контакта с другими учащимися, но в единой  теме, едином темпе.

   Важно отметить, что усилить нравственное воспитание на примере большинства литературных произведений возможно в том случае, если постоянно работать над основными нравственными категориями. Работая постоянно, учащиеся приходят к выводу об их значимости и легче выявляют проблематику и   тематику произведения.

   В 8 классе мы снова вернулись к Рождественскому сюжету, прочитали рассказ Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на Елке», выделили основные духовно-нравственные понятия, такие как добро и зло, терпение, милосердие, сострадание, любовь. Посмотрели видеоролик   на этот же сюжет, снятый в 20 веке. Сопоставили, проанализировали, что же изменилось на сегодняшний день. Итогом нашей работы стал урок-конференция, к которой учащиеся готовились в течение месяца. Они готовили выступления по самостоятельно прочитанному произведению, рассматривая те нравственные понятия, которые затрагиваются в произведении. Дополняли свои выступления высказываниями великих людей по данному вопросу.