Биография слова «Недоросль» в контексте сложноподчиненных предложений (9 класс)

Интегрированный урок

Биография слова «Недоросль»

в контексте сложноподчиненных предложений

Учитель: Сизикина Н. А.

Биография слова «Недоросль» в контексте сложноподчиненных предложений

Цели:

обобщить и закрепить изученный материал по теме «Сложноподчинённые предложения», используя текст комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»;

продолжить работу по развитию речи учащихся в ходе конструирования предложений согласно заданиям;

воспитывать интерес и любовь к русскому языку через тексты произведений литературных произведений.

Оборудование:

1. Запись необходимого материала на доске.

2. Оформленный в виде развёрнутой книги эпиграф к уроку (слова В. Белинского о языке комедии «Недоросль»).

3. Портрет Д.И. Фонвизина.

4. Тексты комедии.

5. Толковые словари С. Ожегова и В. Даля.

6. Рабочие тетради по русскому языку.

Ход урока:

I. Оргмомент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся рассказывают правила правописания НЕ с различными частями речи, приводят конкретные примеры.

III. Работа по теме урока:

1. Учитель обращает внимание учащихся на слова, написанные на доске: недобор, недобросовестный, недоглядеть, недоделка, недопустимый, недоросль, недостаток, недоразумение, недоедание.

Учитель. Что роднит эти слова? Что общее видите в них?

Учащиеся. Общее для этих слов – приставка недо, которая придаёт словам значение неполноты, недостаточности по сравнению с определённой нормой.

Учитель. Вы, конечно, обратили внимание, что слово «недоросль» присутствует в этом списке. Оно же есть и в теме нашего урока.

Нам необходимо уточнить лексическое значение слова «недоросль». Не секрет, что, если встречаем новые слова, мы заглядываем в толковый словарь В.И. Даля или С.И. Ожегова, чтобы к удивлению своему иногда обнаружить неполноту толкования: «(не) достигший полных лет, обычно 21 года – (не) взрослый, (не) возмужалый».

У Ожегова: «в 18в. в России молодой дворянин, (не) достигший совершеннолетия и (не) поступивший ещё на государственную службу. В переносном смысле глуповатый юноша, недоучка».

(Учащиеся читают по толковым словарям и попутно комментируют написание (не) с различными частями речи).

Учитель. В соответствии темы урока я предлагаю вам текст – «штудировку» на повторение правила орфографии (данный текст заранее написан на доске).

«Во времена Фонвизина недорослями называли тех, кто (не) получив должного образования, (не) мог вступить на службу, жениться, и часто им было далеко за 20.

С появлением Митрофанушки термин «недоросль» приобрёл новое значение – балбес, тупица, подросток с ограниченными умственными способностями, низменными наклонностями».

Учитель. Вот мы получили информацию к той, что выдали нам толковые словари. Давайте проштудируем те орфограммы, которые выделены в тексте (Учащиеся комментируют орфограммы.)

Теперь, ребята, изучив на уроках литературы коллизию Д.И. Фонвизина «Недоросль», мы можем более полно характеризовать недоросля.

Я предлагаю в ходе коллективного творчества (принимает участие весь класс) составить сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением, используя все виды подчинительной связи. При таком виде работы мы не можем отвечать за 100 % (процентное) качество логической оболочки, но должны выполнить все грамматические принципы. Эту работу мы назовём «абракадабра».

Желающий начать работу выходит к доске. С мест учащиеся предлагают варианты придаточных предложений.

 В итоге получилось: «Митрофан не хотел учиться, потому что голубятня и подовые отвлекали его, так как нельзя не соблазниться тем, что подкладывают любимые, бесхитростные руки родителей, которые самые не учились и сына своего неволить не хотят, чтобы он их не «переплюнул» своей образованностью и не турнул, как случается с нами нередко, когда мы обгоняем в учености своих близких»

(Работающий у доски ученик производит синтаксический анализ предложения с полной характеристикой всех видов придаточных предложений и всех средств связи).

Учитель. Ребята, изучая произведения различных авторов на уроках литературы, мы убедились, что СПП – очень важная составляющая языка художественного литературного произведения (будь то проза или поэзия). А вот как обстоят дела со СПП в научных текстах? На этот вопрос я попросила подготовить ответ двух учеников, которые оформили эту научную справку: «Доля СПП в научных текстах составляет 60 %, к тому же 25 % имеет 2-3 и более придаточных, что также способствует логичности изложения. Научная речь характеризуется высоким % временных придаточных. Широкое употребление условных предложений объясняется тем, что они необходимы в доказательствах допущения».

Учитель. Теперь вам предстоит работа с текстом комедии «Недоросль» по вариантам: 1 вариант – выписать СПП с придаточными определительными, 2 вариант – выписать СПП с придаточными изъяснительными, 3 вариант – выписать СПП с придаточными обстоятельственными.

Представитель каждого из вариантов записывает одно предложение (согласно заданию) на доске, разбирает.

В это время учитель добивается теоретического подтверждения правильности выполнения задания.

Учитель. В ходе выполнения практической части по тексту комедии мы с вами обобщим изученный материал.

Домашнее задание:

Завершить начатые предложения:

1. Если бы не крепостное право,  …

2. Там, где правили крепостники, …

3. Фонвизин своей комедией показал правительству, …

4. Стародум, который выступает против «двора» и крепостнической политики, …