БРС
– средство стимулирования в коррекционном обучении
Формирование
познавательной активности и самостоятельности школьников является одной из
острейших проблем современных школ. Все чаще мы можем наблюдать, как, переходя
из класса в класс, учащиеся утрачивают первоначальный интерес к учению. В наше
время главным средством формирования мотивов учения являются отметки. И что
немало важно – отношение учащихся к учению зависит от самого процесса обучения,
от взаимоотношения, стиля общения между учащимся и педагогом, от системы
оценок.
Школьная отметка как
мощный мотивационный фактор влияет не только на познавательную деятельность,
стимулируя или затормаживая ее. Отметка глубоко затрагивает все сферы жизни
ребенка, определяет его отношения в семье и школе. Для окружающих ребенка людей
- родителей, родственников, учителей, одноклассников - очень существенно,
«отличник» ребенок или «троечник», при этом престиж первого не сопоставим со
спокойным безразличием ко второму.
Со временем ребенок
начинает понимать зависимость своего положения в обществе от результатов своей
учебной деятельности, от отметок. Чем больше школьник начинает осознавать
важность и необходимость учения, тем большее внимание оказывают на него
собственные успехи и неудачи в учении, ведь о нем создается общественное
мнение, которое в дальнейшем регулирует отношения между ним и другими. Также в
случае отставания в учении школьник надеется выровнять положение, догнать
товарищей, он верит в свои силы. Педагог должен стремиться организовать учебно-воспитательный
процесс так, чтобы общение с учеником не ставилось в зависимость от его
достижений или неудач в учении, не влияло на отношение к его личности.
Отметки нужны учащимся в
первую очередь для улучшения и упрочнения своего положения в классе, а лишь
потом – как показатели знаний. Ученик строго не отчленяет учебную деятельность
от ее результата и хочет, чтобы они педагогом были оценены в целостности.
Переживание и тревожность сопутствуют процессу оценивания в любом случае, какой
бы доброжелательной и спокойной ни была атмосфера вопроса.
Сегодня учащиеся ждут от
учителя, прежде всего, чтобы он понимал их и их проблемы и вместе с тем был
строг, последователен и справедлив. Говоря об оценках и отметках, не следует
упускать из виду их связь с уроками в целом. Это важное средство воспитания, метод
стимулирования активности учащихся.
Оценка знаний будет
только в том случае педагогически правильной, если она стимулирует, а не
тормозит развитие школьников. Выставление оценок по предметам способствует развитию
ученика.
На уроках применяются
различные методы контроля над
успеваемостью учащихся. Все методы
варьируются и комбинируются. Нет методов, пригодных на все случаи жизни. Чтобы
воспитать у учащихся готовность к продуктивной учебе, необходимо вырабатывать у
них привычку к систематическому и регулярному контролю.
Практика убеждает, что рейтинговая
система оценивания очень объективна: она отражает истинный уровень подготовки
каждого учащегося и вполне определенно свидетельствует об его успехах:
-
оценка перестает быть формальной, она
учитывает объем интеллектуального труда, вложенного в решение поставленных
перед учащимся задач, и в то же время отражает качественный уровень достижений
школьника, его способность выполнять задания на общеобразовательном или
творческом уровне;
- такая
система прозрачна, понятна для учащегося, который может сам подсчитать свой
рейтинг, убедиться в справедливости выставленной ему оценки. Учащийся знает,
сколько баллов и за какой вид работы он может получить, сколько баллов и за
какие ошибки он теряет. Он осознает, что изменение рейтинга во многом зависит
только от него, его активности и добросовестности;
-
очевиден воспитательный эффект
рейтинговой системы: строгий учет знаний и умений, включение в рейтинг результатов
каждого вида работы развивают самостоятельность, аккуратность, ответственность
и сознательное отношение к учебному труду. Школьник в буквальном смысле
зарабатывает рейтинг, осознавая соразмерность оценки и труда, затраченного на
ее получение.
Особенно важен такой подход к оценке знаний в
коррекционном обучении, где учащиеся часто терпят поражение, у них не всегда
получается выполнить учебную программу. А рейтинговая система помогает каждому
из детей найти способ реализации своих знаний, почувствовать себя на «высоте».
Так реализуется личностно-ориентированный подход к каждому учащемуся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.