Буклет "Методы и приёмы в технологии критического мышления"

Приёмы в технологии критического мышления.
	Для чего?		С помощью чего?
	Задачи технологии критического мышления:  •           Научить работать с текстом (научным, художественным). •           Научить создавать собственные творческие (письменные) работы. •           Научить рассматривать новую информацию вдумчиво и критически. •           Представлять новые идеи с различных точек зрения, делать выводы и точности и ценности данной информации. Критическое мышление—это мышление, предполагающее проверку предложенных решений с целью определения области их возможного применения. Линдсей	В технологии критического мышления выделяя ют три стадии:  1.  Вызов  (Учащиеся «вспоминают», что им известно по изучаемому вопросу (делают предположения), систематизируют информацию до ее изучения, задают вопросы на которые хотели бы получить ответ. Ставят собственные цели.) 2.  Осмысление  (учащиеся слушают, читают текст, используя предложенные преподавателем активные методы чтения, делают по- метки на полях или ведут записи по мере осмысления новой информации, Отслеживание своего понимания при работе с изучаемым материалом, продолжают активно конструировать цели своего уче- ния.  ) 3.  Рефлексия  (Учащиеся соотносят «новую информацию» со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления. Произво- дят отбор информации, наиболее значи- мой для понимания сути изучаемой темы, а также наиболее значимой для реализации поставленной ранее индивидуально целей. Они выражают новые идеи и ин- формацию собственными словами, самостоятельно выстраивают причинно –	следственные связи. ) Приёмы в технологии критического мышления:  1.              Таблица З-Х-У (З—что мы знаем, Х— что мы хотим узнать, У—что узнали и что осталось узнать) 2.              Синквейн  3.              Толстые и тонкие вопросы (открытые и закрытые вопросы) 4.              Корзина (Сбор тезисов по теме в «корзину») 5.              Инсерт (Знакомство с текстом, обозначение особыми знаками «что было известно», “что узнали”, “что осталось непонятным”) 6.              «Фишбоун» (Рыбья кость, используется при обобщении темы) 7.              Автобусная остановка (Сбор вопросов о том, что осталось непонятным) 8.         9.         10.

Краткое описание документа:

Данный буклет может быть полезен всем учителям-предметникам, был разработан в качестве раздаточного материала на методический семинар. Содержит непосредственной перечень и краткое описание методов и приёмов в технологии критического мышления, а также основные теоретические моменты по данной теме. Надеюсь, что материал будет полезен.