«Буквы О-А в корне –раст- - -рос-»

Тема    «Буквы О-А в корне –раст- - -рос-»

Цель:

ü познакомить с правописанием гласных в корне –раст- - -рос-, учить писать слова с этим корнем, формировать навык выделять изучаемую орфограмму, распознавать слова с чередующимися гласными О-А в корнях;

ü способствовать развитию речевой компетентности;   развивать логическое мышление.

ü воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

·       компьютер,

·       индивидуальные карточки,

·       презентация,

·       алгоритм,

·       учебник « Русский язык». Автор Т. А. Ладыженская и др.

Формы работы:

·       индивидуальная

·       фронтальная

·       в парах

Что развивается

·       Развитие логического мышления

·       Развитие аналитического мышления

·       Развитие произвольного внимания

·       Расширение лексики

·       Умение делать обобщения

Оргмомент.

Настрой на урок.  ( Опора на аудиальный канал восприятия информации)

Учитель. Ребята, вспомните золотую осень в лесу. (Звучит музыка. П. И. Чайковский « Времена года». Какие картины вы представили. (Ответы детей).

Учитель. Очень приятно, что вы смогли словесно  нарисовать столько картин. Мне хочется верить, что на уроке и дальше у вас все получится, и мы с вами плодотворно поработаем.

Мотивация

Учитель: Ребята, отгадайте загадки.                 (слайд 1) (Опора на визуальный канал восприятия)  (Развитие логического мышления)

1.     Осень в сад к нам пришла,    

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют

И, галдя, ее клюют.

                            (Рябина)

2.     Ягоды – не сладость,

Зато глазу радость.

И садам -  украшение,

И дроздам – угощение.

                          (Рябина)

Учитель: Почему рябину называют рябиной?  (Рябина – рябая, пестрая)

Чтобы ответить на этот вопрос, вам предлагается текст. (Карточки  с текстом уже лежат на партах)

Задание.

Прочитать текст, сделать пометки (+, , ?,). Ответить на поставленный вопрос.  ( Индивидуальная работа) ( Развитие аналитического мышления)

Справка.: «плюс» - новое, «галочка» - уже знал, «знак вопроса» - не понял.

Почему рябину называют рябиной?

 Вишни, яблони и многие другие деревья в пору цветения белые. А кудрявые соцветия рябины выделяются из общей белизны своей пестротой. В прозрачных зонтиках расположены и светло- зеленые, и белые цветы; темнеют, просвечивают сквозь них и листья, и ветки, и воздух.

Рябые, - говорили в народе. Итак, по образному выражению наших древних сородичей, рябина от ряби пестра.

Рябина растет по опушкам и прогалинам лесов, в зарослях кустарников, по обрывам, на берегах рек и озер. Рябина светолюбива. Ее часто выращивают вдоль дорог, в парках как защитные насаждения. Плоды дикорастущей рябины горьковатые, поэтому их часто снимают после первых заморозков, когда они приятнее на вкус.

Беседа по тексту на поставленный вопрос. (Фронтальная работа)

Стихотворение.    (Слайд 2) ( Этот текст можно предложить уч-ся слабоуспевающим в то время, когда остальные работают с прозаическим вариантом)

За кустами ивняка

Рябинники уселись на рябинке.

У них на грудках крапинки рябин,

Как будто рябь в озерной серой глади.

А дерево на солнце – как рубин:

В глазах рябит при тихом листопаде.

                             (Н. Флеров)

ü Найдите однокоренные слова, разберите их по составу. (Индивидуальная работа)

Проверка. (Фронтальная )

Укажите слова с чередующимися гласным в корне                                                    ( расположены).

Проверка дом. задания.

ü Повторите домашнее правило.     Тема «Буквы о – а в корне –лаг- - -лож-». «Буквы з и с на конце приставок» (Работа в парах.)

( Учитель проходит, слушает ответы учеников, одного - двух  заслушивает, итоги )

ü Проверка упр. 435.  ( Взаимопроверка.  Образец выполненного упр.   на доске.)  Итоги выполнения дом. задания.

Учитель.  «5» - нет ошибок, «4» - 1 ошибка, «3» - 2 ошибки. ( Если необходимо, то разбираются ошибки)

ü Запись предложения из текста «Почему рябину называют рябиной?»

на доске. ( Уч-ся у доски.)(Можно выполнять одновременно с проверкой дом. упр. Ученик заранее запишет предложение, а класс проверит упр.)

Рябина р.стет по опушкам и прогалинам лесов, в зар.слях кустарников, по обрывам, на берегах рек и озер.

Задание.

Учитель. Найдите в предложении еще слова с чередующимися корнями?                             ( растет, зарослях).  Подчеркните слова. С правописанием гласных в корне –раст- - -рос- мы не знакомились. Значит, тема сегодняшнего урока – «Буквы о – а в корне –раст- - - рос-». (Учитель пишет на доске тему урока.)

Учитель. Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему и используя опорные слова на доске.

1)    Познакомиться с…;

2)    учиться… .

 Цель урока: познакомиться с правописанием гласных  0 – а в корне –раст---рос-; учиться писать слова с этим корнем.

Формулируется вопрос- проблема: « Каковы условия выбора гласных в корне –раст- - - рос-?»

1.     Составление схемы ориентировочной основы действия.

Актуализация и ответ на вопрос – проблему.

( Работа по учебнику стр. 178.)

Учитель. Рассмотрите таблицу.  Прочитайте слова, написанные в трех столбиках таблицы. Выделите в словах корень, поставьте ударение.

- Скажите, перед какими буквами в корне –раст- рос - пишется безударная гласная А, а перед какими – О.

(В корне –раст- -рос- перед ст, щ пишется безударная гласная а. Перед с пишется безударная гласная о.)

Учитель. Какие слова являются исключениями?

(Исключениями являются росток, отрасль, Ростов, Ростислав, ростовщик.)

Учитель. Сформулируйте правило о правописании безударных гласных о – а в корне –раст--- рос-.

(В корне –раст- -рос- перед ст, щ пишется безударная гласная а. Перед с пишется безударная гласная о. Исключениями являются росток, отрасль, Ростов, Ростислав, ростовщик.)

Учитель. Прочитайте правило в учебнике и сравните с нашей формулировкой.

Учитель. Составьте ОК, кластер, схему, алгоритм.( Работа в парах. Обсуждение. Проговаривание. Учитель просматривает, слушает, помогает.  Обсуждение.) ( Развитие аналитического мышления)

(Учитель уже знает, кто из учеников лучше всего составляет ОК, кластер, схему и т. д., поэтому можно формировать группы или пары)

Проверка.  Защита лучших работ на доске.

Учитель. Объясните правописание слов с корнем – раст--- рос- из текста «Почему рябину называют рябиной?» по алгоритму.

(Фронтальная работа.  Работа устная.)

(Вручение ученикам алгоритма или образца  для рассуждения.)

Алгоритм.

1.Выдели корни –раст—, ращ-, рос-.

2.Поставь ударение.

3. Смотри на условие выбора:

Перед –ст-, -щ- пиши а.

Нет –ст-, -щ-, пиши о.

4.Исключения : отрасль, росток, Ростов, ростовщик, Ростислав.

Образец для рассуждения.

Р.стет – в корне пред ст пишу безударную а. Записываю  во второй столбик.

Зар.слях – в корне пред с пишу безударную о.Записываю  в 1 столбик и т. д.

Учитель. Объясните правописание слов с корнем – раст--- рос- из текста по алгоритму. Слова сгруппируйте в 2  столбика.              1. о.                       2.а.

(Фронтальная работа у доски, контроль учителя)( Развитие логического мышления)

Растение, вырастает, выросли, росточки, возраст, отросли, отрасль, сращение (костей), выросший, вырастающий, заросль, поросль, Ростов, ростовщик, водоросль, недоросль., Ростислав.

2.     Формирование действия в материальном (материализованном) виде.

Упр.1

Работа с образцом для рассуждения.

Воспроизведение образца  с постановкой новых примеров

( с опорой на текст правила в учебнике, стр.178.): упр. 437.  

(Сигнальные карточки. Индивидуальная, фронтальная работа)

Заготовить карточки:

v перед ст – а,

v перед щ – а,

v перед с- о,

v слово -исключение: о,

v слово-исключение – а.

Воспитательный момент.

Учитель. Ребята, расскажите о том, как вы ухаживаете за комнатными  растениями в классе? Какие цветы выращивали на пришкольном участке в этом году?  Как следует относиться к растениям?  (Ответы детей)

Физкультминутка.  (Учитель читает стихотворение, показывает движения.  Выполнение под музыку упр.) (Развитие произвольного внимания.)

Условие. Когда слышите слово с изученной орфограммой, хлопаем в ладоши.

Ты, рябинушка

Раскудрявая,

Ты когда взошла,

Когда выросла?

Я весной взошла,

Летом выросла.

Упр. 2.

Объяснительный диктант.(Фронтальная)

(Учитель диктует текст, четко проговаривая гласные в корне. Ученики, записав в тетрадях предложение, объясняют, почему именно так надо было писать эти корни. Такая  же работа проводится с последующими предложениями диктанта.

Работа с алгоритмом или образцом для рассуждения.)

1.     Играйте же, дети, растите на воле.

2.     Три гордые пальмы высоко росли.

3.     Заросли кустарника образовали непроходимую чащу.

4.       Рис растет на болотистых местах.

 5. Берег моря покрыт водорослями.

6. Эти места удивляют богатой растительностью.

Упр.3.  

Распределительный диктант. ( Расширение словарного состава детей)

Запись под диктовку ( с объяснением выбора гласной в корне слова)

Два ученика у доски. Класс в тетрадях. Учитель диктует, ученики пишут, проверяют, соглашаясь, не соглашаясь с записями на доске.

Поставь знаки завершения. Обозначьте орфограмму « Буквы о – а в корне –раст-  - -рос-»

Кактусы – это самое уд..вительное  с.. мейство среди р.. стений  Каких только причудливых форм не  выдумала им пр..рода  И колючк.. шарики,  граненые столбики, и плоские язычки,  с..сиски с сардельками  А это что за ч..до м..хнатое   Тоже кактус  С возр..стом у него на месте густых колючек отр…стают длинные белые волоски  Они покрывают р…стение сверху словно с…дым париком  За это они и получили свое необычное название – «голова старика»

3.     Формирование действия в громкой речи.

(Работа в парах. )

(Проговаривание образца или алгоритма, находящегося вне поля зрения. )

Упр. 438. ( Развитие письменной речи, умение употреблять слова на изученную орфограмму в собственных предложениях)

Составление предложений, обозначая условия выбора изучаемой орфограммы. Ученик объясняет. Другой ученик - слушатель либо соглашается, либо возражает ему. Обсудив, записывают в тетрадь.

Затем проверка по образцу, выполненному на  доске . ( Открываем крыло доски)

4.     Формирование действия во внешней речи про себя.

Упр. 1. Тест ( Индивидуальная работа)

Заполни пропуски.  (Знание правила. Без образца)

Р.стислав –    это слово -…. в корне …  перед….надо писать…

Выр…стить -

Выр…щивать -

 Р…сли -

Выр…стать -

 Р…сток   -

отр…сль  -

Карточки проверяются учителем.

Перфокарты. ( Индивидуальная работа)

1.расти                               выросла                  вырастить

2.растительность             отрасль                   выращивать

3.отросли                           росток                     росли

4.заросла.                          водоросли              вырастать

5. растения.                       произрастать          приращение

6.росточек                         вырос                        обрастать

7.взрастить                        подрасти                 разрастись

8. заросли                         нарастить                 выращенный

9. подрастать.                  отросла                      обросла

Учитель проверяет. Итоги .

(Работа по программе  « Фраза».  Перфокарты.

 Интерактивная доска.  Карточки на соответствие.)

5.     Формирование действия во внутренней речи.

Сочинение о рябине.  (Слайд ) ( Развитие образного мышления)

Итоги урока.

Д. З.  правило стр. 178, упр.440., сочинение о рябине ( продолжить).

Можно индивидуальные задания, учитывая способности учеников.

Учитель.

С какой темой мы познакомились? (Умение делать общение)

Чему научились на уроке?

Мы достигли цели, которую ставили в начале урока?

С каким настроением уходите с урока?

Оценки. Спасибо за работу.

Дидактический материал.

Текст.1.

Почему рябину называют рябиной.

Вишни, яблони и многие другие деревья в пору цветения белые. А кудрявые соцветия рябины выделяются из общей белизны своей пестротой. В прозрачных зонтиках расположены и светло- зеленые, и белые цветы; темнеют, просвечивают сквозь них и листья, и ветки, и воздух.

Рябые, - говорили в народе. Итак, по образному выражению наших древних сородичей, рябина от ряби пестра.

Рябина растет по опушкам и прогалинам лесов, в зарослях кустарников, по обрывам, на берегах рек и озер. Рябина светолюбива. Ее часто выращивают вдоль дорог, в парках как защитные насаждения. Плоды дикорастущей рябины горьковатые, поэтому их часто снимают после первых заморозков, когда они приятнее на вкус.

Стихотворение.

За кустами ивняка

Рябинники уселись на рябинке.

У них на грудках крапинки рябин,

Как будто рябь в озерной серой глади.

А дерево на солнце – как рубин:

В глазах рябит при тихом листопаде.

                            (Н. Флеров)

Росток. 2.

Усатый жук увидел р.сток.

-Ты кто?

- Р.сток. Давай дружить?

-Ты слишком мал,- сказал важный жук.

Прошла зима.

Приполз усатый жук.

Видит: стоит куст.

-Ты кто?

-Твой знакомый р.сток.

-Как ты выр.с!  Давай дружить.

Перфокарты. 3.

1.расти                               выросла                  вырастить

2.растительность             отрасль                   выращивать

3.отросли                           росток                     росли

4.заросла.                          водоросли              вырастать

5. растения.                       произрастать          приращение

6.росточек                         вырос                        обрастать

7.взрастить                        подрасти                 разрастись

8. заросли                         нарастить                 выращенный

9. подрастать.                  отросла                      обросла

Диктант  4.

1.     Играйте же, дети, растите на воле. 2. Три гордые пальмы высоко росли.

2.     Заросли кустарника образовали непроходимую чащу. 4. Рис растет на болотистых местах. 5. Берег моря покрыт водорослями. 6. Эти места удивляют богатой растительностью.

Задание5.

Распределить  слова с чередующимися гласными о – а в корне в два столбика. Подчеркните корни –рос- - -раст-.  Слова – исключения записать в конце диктанта и подчеркнуть их.

Растение, вырастает, выросли, росточки, возраст, отросли, отрасль, сращение (костей), выросший, вырастающий, заросль, поросль, Ростов, ростовщик, водоросль, недоросль., Ростислав.

 Задание. 6.

Кто больше?    Образуй однокоренные слова с помощью разных приставок.

Составь словосочетания,  предложение с…

Растить.

Приставки: вы-, за-, пере-, про-, под-, об-…

Задание 7.

Поставь знаки завершения. Обозначьте орфограмму « Буквы о – а в корне –раст-  - -рос-»

Кактусы – это самое уд..вительное  с.. мейство среди р.. стений  Каких только причудливых форм не  выдумала им пр..рода  И колючк.. шарики,  граненые столбики, и плоские язычки,  с..сиски с сардельками  А это что за ч..до м..хнатое   Тоже кактус  С возр..стом у него на месте густых колючек отр…стают длинные белые волоски  Они покрывают р…стение сверху словно с…дым париком  За это они и получили свое необычное название – «голова старика»

Литература.

1. Г. А. Бакулина «Конспекты уроков для учителя русского языка, 5 кл» Москва,  2004 г.

2. Е. Н. Кузина, А. Н. Гавриченков « Учусь по Гальперину», Калуга, 2009 г.

3.     Т. В. Старкина Статья в газете « Русский язык», №17, 2004 г.

4.     Л. А. Тростенцова  и др. «Русский язык, 5 кл.  Дидактические материалы», Москва,  2009 г.