|
Этапы
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающихся
|
|
Организационный
момент.
Мотивация
к деятельности.
Проблемный
вопрос.
|
Здравствуйте,
ребята!
Мы за
парту сядем дружно,
А шуметь
совсем не нужно,
Сели
прямо, ноги вместе!
Класс
затих. Вздохнули дружно.
Ведь
урок начать нам нужно!
Подравнялись,
улыбнулись,
И ко мне
все повернулись!
Всё
хорошее в жизни начинается с улыбки. Пожелаем друг другу успехов и удачи.
(работа
с презентацией)
К нам в
гости пришел наш любимый Незнайка и хочет загадать загадку вам. Все готовы? Слушайте
внимательно!
На свете
нет похожих двух,
Но
каждая – как лёгкий пух.
Зимой всё в них, - поля, тропинки
Что это, милый друг…(Снежинки)
Правильно,
это снежинки!
Посмотрите,
как написал ответ Незнайка. (Снежынки)
Что
такое? Почему не так?
Какое
правило он забыл?
Молодцы!
Исправили ошибку Незнайки!
|
Показывают
готовность к уроку, проверяют осанку.
Улыбаются
друг другу и желают успехов.
Отвечают
на вопросы.
Слушают
и отгадывают загадку.
Снежинки.
Ответы
детей: Он не правильно записал слово. Жи-ши пишется с буквой «и», а не «ы».
|
|
Минутка
чистописания.
Актуализация
новых знаний.
|
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я друзья от вас не скрою-
Карандаш вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
(Искандеров Ризван)
Записываем число, классная работа аккуратно и
красиво! Хорошо!
У вас на партах лежат снежинки, переверните их.
Что вы видите?
А сейчас
пропишем буквосочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Обведите
в круг буквосочетание, которое у вас получилось лучше других.
А как вы
думаете, ребята, что мы сегодня будем повторять на уроке русского языка и
чему будем учиться?
Как вы думаете,
какая тема урока?
Какую
цель мы перед собой поставим?
А как
достичь поставленной цели?
Я желаю
вам удачи.
- На протяжении всего урока свою работу будете
оценивать в листе самооценки. (Учитель
демонстрирует обучающимся лист самооценки).
- Возьмите лист и на первом этапе «минутка
чистописания» оцените себя. Если всё получилось красиво и аккуратно, то
нарисуйте снежинку в виде смайлика улыбка, а, если написали не совсем
правильно, то в виде смайлика грусть.
Молодцы, ребята!
|
Открывают
тетрадь, беру правильно ручку, садятся ровно.
Записывают
число и классная работа.
Ответы
детей: На снежинках записаны буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Учащиеся
прописывают в тетради буквосочетания.
Мы будем
повторять правила и учиться его применять. Ставят цель урока и пути
достижения.
Оценивают
работу в листах самооценки.
|
|
Работа
по теме урока.
Работа в
группах.
Работа с
презентацией.
Проверка
по презентации
|
Послушайте грамматическую сказку про шипящие звуки.
Жили-были на свете шипящие Ж,Ш,Ч, Щ, а неподалеку жили гласные
У,Ю,Ы, И,А,Я. Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в
прятки. Вышло водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в
потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Шипящие во все щели заглянули,
хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже многих. Вот только никак не могут
найти три гласные – Ы,Ю,Я. Искали, искали. С ног сбились, до вечера искали,
но так и не нашли. Обиделись шипящие – с тех пор у них и дружба врозь.
Никогда они не стоят вместе, а только так: жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Сказка
ложь, да в ней намёк добрым молодцам урок! Чему она нас учит?
Давайте составим эти сочетания. Поработаем в группах. Каждой
группе я даю набор букв. Вам необходимо соединить буквы в «пару
дружбы». Будьте внимательны! (проверка по презентации)
Отлично
справились, молодцы!
Давайте откроем учебник на стр. 11 и прочитаем
правило, которое вам надо будет запомнить.
Загадки.
– А сейчас будем отгадывать загадки. Слова-отгадки запишем в
тетрадь, выделяя орфограммы.
Два берёзовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи,
А зовут их … (Лыжи).
На четыре ноги
Надевали сапоги.
Перед тем, как надевать
Стали обувь надувать. (Шины.)
Ночь. Но если я захочу,
Щёлкну раз – и день включу. (Выключатель.)
Стоит Антошка
На деревянной ножке,
Руки из палки,
В руках мочалки. (Чучело.)
Из горячего колодца
Через нос водица льётся. (Чайник.)
Хорошо! Молодцы!
Записываем упражнение № 14 на стр учебника 11.
Какое задание нам нужно выполнить?
Это упражнение вы выполните в парах.
Делаем
отметку в листе самооценки.
|
Ученики
слушают сказку.
Ответу
учащихся.
Учащиеся
работают в группах и выполняют задание. Вспоминают правила работы в группе.
Ученик:
писать жи-ши с и.
Читают
правило в учебнике.
Записывают
слова отгадки и подчеркивают буквосочетания.
Учащиеся
читают задание и выполняют, работают в паре.
Объединить
слова в две группы.
|
|
Первичное
закрепление
Самостоятельная
работа.
Взаимопроверка.
|
Откройте
рабочие тетради на стр 7 упражнение 10. Вам нужно заполнить «домики» словами
с данными буквосочетаниями. Первый домик делаем вместе, остальное
самостоятельно.
Обмениваемся
тетрадями и проверяем совместно со мной.
Отмечаем
результат работы в листах самооценки.
|
Письменно
выполняют упражнение в тетрадях, рассказывают о том, что не получилось,
адекватно воспринимают оценку учителя.
Взаимопроверка.
|
|
Физминутка.
|
Встали
все. Сейчас поиграем в игру «Хлопаем-топаем-приседаем»
Я буду
называть слова с сочетаниями жи-ши, чу-щу, ча-ща. Если в слове сочетание жи -
ши – вы топаете ногами, если чу-щу хлопаете в ладоши, ча-ща-приседаете.
Примерные
слова: Т. Х. ПР.
Груши. Чудо , чай
Лужи, щука, чайка
Шить, верчу, навещаю.
Молодцы!
Присаживайтесь на свои места.
|
Играют в
игру, соблюдая правило.
|
|
Вторичное
закрепление
«Ловушка»
Работа в
парах.
|
Ребята, вы
же знаете, что когда Незнайка шел к вам на урок, то он забыл правило. Посмотрите,
какое письмо он написал.
Что
здесь нужно сделать? Что за правило он забыл?
Вам
необходимо найти и исправить ошибки, которые допустил наш Незнайка. Работаете
в парах.
Чащя
очярована зимой. Пушыстые снега похожы на лебяжый пух. На снегу строчки и
точки. Следы ведут в чящю. По ночям хищные звери ищют пищю. Чюдная жызнь в
это время в лесу!
Что
нужно знать, чтобы выполнить это задание?
Давайте
проверим вашу работу. Готовы?
Отмечаем
работу в листах самооценки.
|
Ответы
детей: Нужно знать правило.
Он
допустил много ошибок. Работу выполняют в парах.
Ответы
детей.
|
|
Построение
проекта коррекции выявленных затруднений.
Фронтально.
|
Сейчас
мы с вами сделаем очень нужное и полезное дело для себя, для всех ребят и
для Незнайки, которые допускают ошибки. Составим памятку-план правописания
гласных после шипящих.
-
назовите согласные, которые имеют шипящий звук
- как
найти слово с изучаемой орфограммой?
-
вспоминаем правило написания гласной после шипящей
-
применяем правило
|
Ж, Ш, Щ.
Ч
Выясняем,
есть ли в слове шипящий согласный.
ЖИ-ШИ
пиши с буквой И
ЧА-ЩА
пиши с буквой А
ЧУ-ЩУ
пиши с буквой У
Пишем
без ошибок.
(создают
памятку)
|
|
Реализация
построенного проекта
Самостоятельная
работа.
Взаимопроверка.
|
Используя
памятку, выполните индивидуально задание в рабочей тетради на стр 7 упражнение
11.
Прочитайте
слова и запишите их, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы: На
маш…не ш…шки, тащ… щ…ку, сш…ли ж…лет, круж…лись снеж…нки, кач…лись камыш…, у
щ…ки щ…рёнок, наш… маш…ны, крич…т ч…йки и стриж…, Рыж…к сторож…т, выращ…
щ…вель.
Обменяйтесь
тетрадями и проверьте правильность выполнения задания.
Морфологический
ящик. Работа в группах.
Назвать
как можно больше слов с повторяемой сегодня орфограммой. Первый ряд называет
слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. Второй ряд – ЧА-ЩА, Третий ряд – ЧУ-ЩУ. Кто
больше назовёт слов.
|
Записывают
слова, подчёркивают буквосочетания. Взаимопроверка в парах.
Группы
(по рядам) по очереди называют слова с изученной орфограммой.
|
|
Домашняя
работа
|
Молодцы.
Отлично поработали.
А сейчас
запишем домашнее задание, стр учебника 11 упражнение 15.
|
Записывают
домашнее задание
|
|
Рефлексия.
|
Что
нового вы узнали?
Достигли
ли мы поставленной цели?
Какие
открытия для себя сделали?
Что
нужно помнить при написании буквосочетаний
Давайте
вернемся к листам самооценки и посмотрим, что у вас получилось.
Сколько
радостных и грустных смайликов у вас получилось?
Если радостных
смайликов5 то оценка «5», если 4 – «4», если 3 «3».
|
Проводят
самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.
Выставляют
оценки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.