Формирование
фонетических навыков.
Слухо-произносительные
навыки – способность правильно ассоциировать слышимый звук с соответственным
ему значением и продуцировать звуки, соответствующие определенным значением.
Фонетический минимум
подразделяется на активный и пассивный. Фонетический активный минимум
отличается от пассивного тем, что в активном допускается аппроксимация, а в
пассивном – нет.
Аппроксимия –
приближение к правильному произношению.
Фонетическая зарядка
необходима для профилактики ошибок, для совершенствования.
Типы упражнений:
1.
На артикуляторную
гимнастику:
Упражнения с зеркалом
Давайте улыбнемся
Представим, что мы
кусаем яблоко
Изобразить дуновение
ветра
2.
На развитие речевого
(фонематического и интонационного слуха):
Прослушайте и повторите
Прослушайте и
поднимите руку, когда услышите звук…
Прослушайте и
запишите
Прослушайте
предложение и разделите на слова
Прослушайте и
запишите количество слов
Прослушайте и
разделите слово на звуки
Прослушайте и
определите конец предложения
Прослушайте звуки и
запишите соответствующие буквы и составьте слово
Прослушайте звуки и
поднимите руку, когда услышите новый звук
Прослушайте и
подчеркните только те слова, которые услышали
Подчеркните в
предложении слово, на которое падает ударение
Прослушайте и скажите:
вы слышите слово родного языка или ИЯ
Прослушайте и
запишите/скажите сколько раз вам встретился звук…
3.
Формирование
произносительных навыков
Прослушайте и
повторите
Из списка слов
выберите те, которые содержат определенный звук и произнесите
Произнесите пары
слов, слова по слогам
Произнесите
предложение сначала медленно, потом быстрее (громко/тихо)
Примеры:
1.
Использование различных
стихотворений, рифмовок:
William wants to know
Whether the weather will be
wet?
Why do you cry Willie?
Why do you cry?
Why do you? Why do you? Why?
A black cat sat on a man
And ate a fat rat.
Peter Piper picked a peck of
pickled pepper,
A peck of pickled pepper
Peter Piper picked.
If Peter Piper picked a peck
of pickled pepper,
Where is the peck of pickled
pepper Peter Piper picked?
2.
Использование различных
конкурсов:
Чтение стихов
Найти рифму
Написать
стихотворение из слов
Объявить конкурс на
лучший стих
3.
Фонетические игры – их
лучше использовать для повторения.
a)
“Эхо” – повторить слово, произносить его все тише, тише…
b)
«Секрет» - передать фразу
по секрету (по цепочке, в парах). Игра наподобие испорченного телефона.
c)
“Где мы были не скажем, что услышали расскажем” –
основана на звукоподражании. Надо произнести звук, а другие угадывают где вы
были (ку-ку – в лесу)
d)
повторить предложение и сделать
хлопок/шаг на каждом…
e)
«Где мы были, не скажем,
что услышали, покажем»
f)
Слышу/не слышу. Класс
делится на две команды. Произношу слова, если дети услышали гласный такого-то
ряда, то поднимите руку (правую/левую)
g)
Карточки: на одной
стороне пишут букву, на другой – как она произносится.
h)
Правильно/неправильно.
Произнести слово и попросить детей поднять карточки с буквой: n – a – m – e.
i)
Прослушайте слова и
запишите в той последовательности, в которой вы услышали слова.
j)
Прослушайте и отметьте в
списке только те слова, которые были произнесены преподавателем
k)
«Кто быстрее?».
Заготовить карточки: на одной – слово, на второй – его транскрипция, на
третьей – перевод. Нужно все три сопоставить
l)
Кто правильнее прочитает
скороговорку.
m)
Дается небольшой текст, читаем,
запоминаем и закрываем, пробуем воспроизвести.
4.
Орфографические игры.
a)
Буквы рассыпались, их надо
собрать в слова
b)
«Дежурная буква». Кто
составит больше слов с этой буквы.
c)
«Шарада» - сложные слова
(лучше, если существительные из двух основ) разрезаются пополам, половинки
перемешиваются и раздаются детям. Их задача – собрать слова по этим
половинкам.
d)
«Телеграмма». Написать на
доске слово, придумать телеграмму, в которой каждое слово будет начинаться с
каждой новой буквы этого слова (October).
e)
Вставь букву
f)
Испорченная пишущая
машинка. Распределить буквы между учениками, произношу какое-то слово, ученики
должны вставать, называя свою букву.
Формирование
лексических навыков.
Семантизация
лексических единиц:
A.
Наглядность (рисунок
должен точно соответствовать слову)
B.
Перевод (однозначность,
быстро, экономно, но когда переводим должны учитывать контекст, полностью учет
объема значения)
C.
Контекст (догадка). Может
быть неоднозначная трактовка (сложные слова – ложные друзья переводчика).
Тщательный анализ, соотношение значений, особенность употребления.
D.
Ассоциации
E.
Использование сложных
слов, с опорой на словообразовательные элементы:
Arm + chair = armchair
F. Диффениция
(объяснение на английском).
G.
Работа со словарем
H.
Синонимы/антонимы
Упражнения:
Придумать контекст к
данному слову
Найдите слова,
относящиеся к данной тему
Сгруппируйте слова
Расположите слова в
алфавитном порядке
Вставьте пропущенные буквы
Определите части речи
Разделите слово на
части
Найдите однокоренные
слова
Дайте синонимы,
антонимы
Составьте предложение
из слов
На доске текст, где
есть новые слова. Прочитать текст, попросить детей закрыть глаза, стереть
какие-то слова с доски (лучше начать со служебных), попросить восстановить
текст. Затем, стереть другие слова, пока весь текст не будет стерт. Попросить
восстановить текст.
Дать предложение и
попросить расширить с помощью прилагательных…..
«Снежный ком»
Составить кроссворд
Заполнить кроссворд
словами, а детей попросить дать дефиницию.
Например, дано слово sport. Другие
придумывают слово из этой темы, на последнюю букву этого слова. Sport – skating – gym….
Назвать букву,
попросить, как можно больше дать слов из этой темы
«Hangman»
«Балда»
«Бинго»
«Контакт»
Подстановочная
таблица
Составить смешные
предложения
Составить предложения
с ошибками и дать другу исправить ошибку.
Составить диалог.
Составить как можно
больше предложений.
Формирование
грамматических навыков.
Выделяют три этапа
формирования:
1)
Ознакомление, первичное
закрепление
2)
Тренировка
3)
Применение
Первый этап:
1)
Создание ориентировочной
основы:
·
Раскрыть значение
грамматического образца
·
Объяснить, как образовать
значение формы
·
Как употреблять
·
Контроль, что все осознали
·
Начать первичное
закрепление
Функциональный подход
к использованию грамматики:
Сегодня мы научимся
рассказывать о том, что мы делали вчера.
Учебно-речевая
ситуация должна быть типична новой грамматической структуре.
Выбираем правило и
формулируем его (как сами, так и учащиеся)
Можно использовать
наглядность, учебные фильмы, создание иноязычного контекста, использование
реальных фактов, предметов; кукольный театр, использование своего тела,
перевод.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.