Тема урока: Правописание
гласных в корнях с чередованием – бир-/-бер-;
-дир-/-дер-;
-мир-/-мер; -пир-/пер-; -тир-/-тер-;
-блист-/-блест-/-блещ-;
-стил-/-стел-; -жиг-/-жег-
Цели:
обучающие: организация
совместной деятельности учащихся с целью знакомства с новым орфографическим
правилом;
расширение
знаний учащихся о морфемике, активизация полученных ранее знаний о
чередовании гласных; формирование умения выбирать
нужные буквы в корнях с чередованием;
развивающие:
развитие умений сравнивать, анализировать, делать выводы, развитие умений
критического мышления; развитие навыков самообучения и самоконтроля; воспитательные:
привитие бережного отношения к природе; формирование эстетического вкуса
детей. Прогнозируемые
результаты: учащиеся знают смысл понятий «значимые части, способы образования
слов, чередование гласных, зависящих от ударения, от суффикса, от последующей
гласной, от смысла»
Тип урока: усвоение новых знаний и способов деятельности
Форма организации урока: практикум
Дидактическое обеспечение: учебник, карточки с заданиями, мультимедийные
средства обучения.
Эпиграф.
Вступающим
в жизнь говорю наперёд-железо кузнец а (не)молот кует.
Птицу сбивает (не)дробь а стрелок. Хлеб выпекает (не)печь
— хлебопёк.
Л.Татьяничева
Ход урока.
I.
Организационно-мотивационный этап.
Фонетическая
разминка (произнести скороговорки).
Наш Полкан
попал в капкан. 2.Три дроворуба на трех дворах дрова рубят. 3. Архип осип, Осип
охрип.
II. Проверка
домашнего задания.
1. Опрос
- Какой раздел
науки о языке изучает морфемика? Что такое состав слова? Из каких частей
состоит слово? Какие части слова образуют новые слова? Что такое корень?
Однокоренные слова? Основа слова? Какие части слова входят в основу? Чередоване
гласных.
2. Синтаксическая
пятиминутка. Совершенствование орфографических умений и
навыков.
С гор спустился белый снег в южную столицу, серебристый белый свет пробежал по
лицам.
– Фонетический разбор снег. III. Актуализация
знаний. 1.
Лингвистическая
разминка. Подобрать
синонимы к слову бежать. (Мчаться, лететь, нестись и т.
д.) «Четвертое
лишнее»: у какого слова нет антонима? Катет, медленный, утро, любить.
(Катет.)
2. Запишите слова, расставьте в них
ударение.
Звонит, инструмент, документ, квартал, баловать, диспансер, километр, диалог,
библиотека, красивей. Грамматический
турнир.
Записать слова в 3 столбика, обосновывая выбор орфограммы
Ъ
Ь Без Ь и Ъ
Пол_ю, раз_езд, с_экономить, с_ыграть, обез_яна,
под_ём, печен_е, раз_яренный, трех_этажный, об_учить, необ_ятный,
лист_я. Выяснить значение проверяемого слова и подобрать родственное
слово, которое позволяет проверить безударный гласный.
Пол..скать кошку (:..) - пол..скать белье (:..)
Зап..вать песню (:..) - зап..вать водой (:..)
Разв..вается флаг (:..) - разв..вается ребенок (:..)
Прим..рять одежду (:..) - прим..рить друзей (:.)
Сп...ши в школу (:.) - сп..ши в тетрадь (:..)
Ув..дать
знакомого (:..) - ув..дать без влаги (:..)
IV. Формирование новых
понятий и способов деятельности. Что такое «чередование
звуков»? При образовании и изменении слов
может происходить замена одних звуков другими в одной и той же части
слова. Эту замену называют чередованием звуков: предполагать предположит.
Ваша цель – узнать, в каких случаях происходит чередование гласных о-а в
указанных корнях, и владеть способом выбора А-О в
корнях.
Работа
в группах 1
группа
Когда в корне -лаг-лож- пишется А и когда –О?
|
предлагать
|
предложить
|
|
слагаемое
|
сложить
|
|
прилагать
|
приложить
|
Обучающиеся
анализируют таблицу и делают вывод
В корне -лаг-лож- в безударном положении А
пишется перед Г;
буква О пишется перед Ж.
-
Мы научились узнавать корни лаг- лож- с чередующимися гласными. Чтобы научиться
правильно их писать, сначала научимся объяснять правописание этих корней . V.
Применение умений и
навыков.
Операция «Делай, как
я»
Образец рассуждения: ПРОЛОЖИТЬ, пишется О, т.к. перед ж
пишем –ЛОЖ-Пол..жение, сл..жение,
отл..жить, предл..гать, распол..житься, ул..жить,
прол..жить, разл..жить, сл..гаемое.
Раскройте смысл данных пословиц:
Не
сиди сл..жа руки - так не будет скуки.
Если
сл..жить все ошибки умного, получится гора.
Чужую
беду руками разведу, а к своей ума не прил..жу.
Отработав,
что пол..гается, съешь, что причитается.
Нет
глаголов без приставок с корнем -лаг-лож-, поэтому
неправильно
говорить
«ложу
книгу на стол»
Правильно
говорить:
«Кладу
книгу на стол»
«Положу
книгу на стол» 1
группа.
Составь слово с корнем –лож-.
Возьми приставку у слова приморский, суффикс у слов думать, учитель, примерный,
а окончание у слова зеленое. Какое слово получилось? Запиши слово, разбери по
составу. Графический
диктант. Вставьте
нужную
букву в таблицу.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.заг…рать
2.предл..гать
3.отл..жить
4.нар…щение
5.заг…релый
6.р…сток
7.зар…сли
8.отр…левой
9.изл..жение
10.разб…рать
11.заст…лил
12.уд…рать
2
группа
- Когда в корне -раст-, ращ-, рос- пишется А и когда –
О?
|
Вырасти,
подрасти
|
Вырос,
подрос, заросли
|
|
выращенный
|
|
|
сращение
|
|
Обучающиеся
анализируют таблицу и делают
вывод
В корне -раст- ращ, -рос- А пишется перед ст и щ;
буква О пишется перед с. Операция
«Делай, как
я»
Образец рассуждения:
зарасти, пишется а, т.к. перед ст.
-
Мы научились узнавать корни раст, ращ, рос с чередующимися гласными. Чтобы
научиться правильно их писать, сначала научимся объяснять правописание этих
корней. Подр..сли,
возр…ст, выр…стить, зар…стать, водор…сли, р…стить, прор…с, р…стение,
подр…стают, выр…щенный, подр…сток,
отр…сль. Весь мир
увидел, как выр…с Казахстан за последние годы, увидел его богатство, его
красоту.
2
группа
Составь
слово с
корнем –лаг-.
Предутренний
- приставка
поговорить
- приставка
слагаемое-корень
решать
– суффикс глагольный
писал
– суффикс прошедшего времени
собирала
- окончание
Графический диктант. Вставьте
нужную
букву в таблицу.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.изл…гать
2.предпол…гать
3.отл..жить
4.подр…сток
5.пол..жение
6.выр…стить
7.пор…сло
8.р…стовщик
9.сл…гаемое
10.заг…реть
11.разд…рут
12.выт…рать
3
группа
Запись
под диктовку. Выделить корни, поставить ударение
Загар,
огарок, гореть, горелый. Когда в корне гар- гор пишется а, когда о?
-
Сделайте вывод самостоятельно.
Вывод:
В
корне с чередованием –гор-, -гар- под ударением пишется а, в безударном
положении пишется буква О
Запишите
слова, выделите корень.
Коснуться
руки, косой, касается, касание. Когда в корне кас-кос пишется а, когда о?
Вывод: В корне кас- кос а пишется,
если за корнем следует суффикс а, если нет суффикса а, то пиши – о.
Операция «Делай, как я» Образец
рассуждения: загар, пишется а, т.к. под ударением.
- Мы научились узнавать корни гор – гар, кас – кос с чередующимися гласными.
Чтобы научиться правильно их писать, сначала научимся объяснять правописание
этих корней.
Прик…саться,
прик…снуться, косой дождь, неприкосновенный,
неприкасаемый, уг…р, уг…релый. сг…реть. 2
группа -
Когда
в корнях бер-бир, пер-пир, мер-мир, дер-дир, стел-стил пишется и и когда
– е?
|
выбирать
|
выберут
|
|
запирать
|
запереть
|
|
умирать
|
умереть
|
|
расстилать
|
расстелить
|
|
раздирать
|
раздерут
|
|
|
|
Обучающиеся
анализируют таблицу и делают вывод
В корнях бер-бир, пер-пир, мер-мир,
дер-дир, стел-стил пишется и, если за корнем следует суффикс а,
е, если нет суффикса а.
Операция «Делай, как
я»
Образец рассуждения: собирать, пишется и,
т.к. посе корня стоит суффикс а. -
Мы научились узнавать корни с чередующимися гласными и-е. Чтобы научиться
правильно их писать, сначала научимся объяснять правописание этих
корней. Уб..раю
комнату – уб..ру комнату, отп…рать замок – отп…реть замок, зам…реть от восторга
– зам…рать от восторга, раст…реть сахар – расст…рать сахар, пост…лить постель
–расст…лать постель.
Составь слово с корнем –лож-.
Возьми приставку у слова приморский, суффикс у слов думать, учитель, примерный,
а окончание у слова зеленое. Какое слово получилось? Запиши слово, разбери по
составу Графический
диктант. Вставьте
нужную
букву в таблицу.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.изл…гать
2.предпол…гать
3.отл..жить
4.подр…сток
5.пол..жение
6.выр…стить
7.пор…сло
8.р…стовщик
9.сл…гаемое
10.заг…реть
11.разд…рут
12.выт…рать Вывод:
В каких корнях чередование гласных зависит от ударения, в каких – от
последующей буквы? Распределите
в 2 столбика свой вывод.
|
Зависит
от ударения
|
Зависит
от последующей буквы
|
|
|
|
|
|
|
Отл_жить, предпол_гать, изл_гать,
распол_житься, выр_сли, зар_стать, зар_сло, р_сток, недор_сль, подр_сти,
возр_ст, подр_стать, р_стения, зап_рать, зам_реть, соб_рать, расст_латься,
выт_реть, бл_снуть, прид_раться, выж_гать, бл_стательный, зан_мать, пон_мать,
нач_нать, выж_чь, взб_раться, проб_раться, пост_лить, отб_рать, заж_гать,
соч_тать, соч_тание, ч_та, выч_тать, выч_сть; к_саться, прик_снуться,
прик_сание, г_реть, заг_релый, заг_р, г_релый, уг_реть, м_кать в сметану,
непром_каемый плащ, ср_внить числа, р_вносторонний, все р_вно, р_вняйтесь,
р_внина, р_внять грядки, ур_вень, ск_кать, подск_чить, ск_чок, попл_вок,
пл_вчиха, пл_вец, пл_вучесть, скл_нить, скл_нение, накл_нить, кл_няться,
тв_рец, утв_рь, покл_ниться; з_ря, з_рька, з_рево/
VI.
Подведение итогов занятия.
VII. Этап информации о домашнем задании. (На
выбор) А)
Напиши, о каком ещё из семи чудес света ты знаешь. В рассказе употреби слова,
где есть корни с чередованием гласных.
Б) Написать мини-сочинение «Зима в Алматы».
VIII. Оценка знаний, умений учащихся, самооценка,
взаимооценка(диктант, творческие и дифференцированные
задания, цифровой диктант, тест)________________________________________
IX. Этап рефлексии
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.