Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
«Школа-интернат
№ 1» г.Перми
Применение на уроках русского языка
в 5 – 9 классах
дидактической игры.
(Из опыта работы)
Подготовила
учитель русского языка
Белова Марина Геннадьевна
«Игра
имеет преимущество перед всеми другими формами,
так
как дает возможность организовать, прежде всего, жизнь
самих
детей, их собственную активность, их самостоятельность».
А.П.
Усова
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основными задачами специальной (коррекционной) школы VIII вида является
максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и
эмоционально-волевой сферы школьников с ограниченными возможностями здоровья,
социальная и правовая адаптация в условиях современного общества.
На протяжении нескольких лет работы в 5 - 9 классах я наблюдала, что уроки
русского языка не всегда вызывают у учащихся интерес. Некоторые дети считают этот
предмет скучным. Нежелание заниматься русским языком порождает неграмотность. Я
задумалась над тем, как вызвать заинтересованность учащихся, как повысить
грамотность письма. Проанализировав свои уроки, пришла к
выводу, что пробудить интерес к русскому языку можно, если систематически
накапливать и отбирать увлекательный материал, способный привлечь внимание
каждого ученика.
Взяла себе на заметку высказывание В.А. Крутецкого в учебнике «Психология»:
«Лучший способ организовать внимание подростка связан с умением так
организовать учебную деятельность, чтобы у ученика не было ни времени, ни
желания, ни возможности отвлекаться на длительное время. Интересное дело,
интересный урок способны захватить подростка, и он с увлечением работает весьма
продолжительное время, не отвлекаясь. Активная познавательная деятельность - вот
что делает урок интересным для подростка, вот что само по себе способствует
организации его внимания».
Наиболее подходящей формой обучения, особенно для учащихся с нарушением
интеллекта, безусловно, является дидактическая игра. В современной
дидактике игра относится к методам стимулирования и мотивации
учебно-познавательной деятельности. Тема самообразования, взятая мной в этом
учебном году, звучит так: «Активизация познавательной деятельности на уроках
письма как средство повышения мотивации к обучению и социализации учащихся с
нарушением интеллекта». Задача - сделать процесс обучения занимательным, создать
у детей бодрое рабочее настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении
учебного материала. Пересмотрев ряд технологий, я остановилась на дидактической
игре, как одной из эффективных путей активизации познавательной деятельности
школьников, развития их самостоятельности, мышления. Тема данной работы:
«Через игру к знаниям». Актуальность её заключается в том, что целенаправленное
и систематическое использование дидактической игры на уроках русского языка
способствует созданию интереса к предмету, развивает познавательные процессы.
Дидактическую игру я чаще использую в 5-6-х
классах. Это связано с тем, что пятый класс - переходный этап в жизни детей: из
начальной школы - в среднюю, в мир новых учителей, новой программы, новых
предметов. Важно, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала, а,
наоборот, способствовала возникновению интереса к учению. Для меня важно
сделать почти ежедневные встречи с фонетикой, морфологией, синтаксисом не
скучными и обыденными, а радостными и интересными. Чем старше ученики,
тем более скромное место игра занимает среди других традиционных форм обучения.
Но и с ними я играю, хотя для подготовки игровых заданий требуется большее
количество времени и дидактического материала.
Напомню, что игра включает в себя игровой замысел, игровые действия,
познавательное содержание или дидактические задачи, оборудование, результаты
игры. Дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую
преследует педагог, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Главное,
чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение
материала. Две задачи − дидактическая и
игровая − отражают взаимосвязь обучения и игры. Важнейшей особенностью
дидактической игры являются игровые правила. Они определяют порядок
действий и поведение детей в процессе игры и разрабатываются с учётом цели
урока и возможностей учащихся. Заключительным
элементом игры является подведение её итогов. Это может быть подсчет очков;
выявление детей, которые лучше выполнили игровое задание. В качестве оборудования урока использую наглядность (она должна быть простой и ёмкой), ТСО, дидактический раздаточный материал,
компьютерные презентации, таблицы, схемы и др. Занимательность может быть задана
неожиданной для детей постановкой или формулировкой вопроса, созданием
проблемной ситуации, необычайной формой ведения урока. Всегда можно отыскать
что-то интересное и увлекательное в жизни, поэтому иногда связываю тематику
игры с календарными датами, событиями в стране, жизни школы. Дидактическая игра
позволяет обеспечить нужное количество повторений на занятии с использованием
разных материалов. Не стоит забывать и релаксирующее значение игры. В учебной
деятельности использую игровые моменты, чтобы помочь ученику не только
передохнуть, снять чувство давящей напряженности, но решить пусть даже самую
простенькую, учебную задачу, а затем с еще большей активностью включиться в
учебный процесс. Успешности игры способствует создание
благоприятной эмоциональной атмосферы на
уроке.
На своих уроках стараюсь применять различные виды
дидактических игр. Это могут быть:
- обучающие, направленные на приобретение
новых знаний, умений, навыков;
- контролирующие, цель которых состоит в
повторении, закреплении, проверке полученных знаний;
- коллективные - привлекают учащихся тем,
что при коллективной работе чаще возникает «ситуация успеха»; формируются нравственные качества
личности;
- индивидуальные, т.к. они помогают
учащемуся проявить себя, а учителю - диагностировать уровень знаний;
- «скоростные», так как способствуют
доведению навыка до автоматизма;
- игры-загадки, т.к. разгадывание загадок
(ребусов, кроссвордов, шарад и пр.) развивает способность к анализу,
обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы;
- подвижные (например, физминутки) – см. Приложение.
Игру можно использовать для
обучения абсолютно всему, и результаты часто бывают выше, чем при других видах
учебной работы. Игре на уроке отводится всего несколько минут. Игровой момент
можно включить на любом этапе урока в зависимости от темы, целей и характера
игры. И помнить: играть надо в меру, не перенасыщая урок.
Форма игры может быть разной. При
объяснении нового материала или при его первичном закреплении провожу игру со
всем классом (например, предлагаю проблемную ситуацию). При организации самостоятельной
работы игра может быть групповой или индивидуальной. В этом случае использую
игровые карточки, а слабым учащимся предлагаю индивидуальные игры. Постоянно
пополняю копилку дидактических материалов, наглядности. Часто использую
печатные «Тетради по русскому языку», различные словари. Работу с ними также
можно сделать увлекательной. Даже интересные тексты диктантов, изложений с
применением наглядности помогают детям воспринимать задания как игру!
И я этим пользуюсь, потому что убедилась, что на таких уроках ребята
работают более активно. Особенно радует, что те ученики, которые учатся
неохотно, начинают включаться в учебный процесс с большим увлечением. Командная работа воспитывает
умение слушать и слышать друг друга, доброжелательное отношение друг к другу. Если же игра проводится в форме
соревнования, то, естественно, у каждого учащегося возникает желание победить,
а для этого они должны иметь хорошие знания (ученики это понимают и стараются
лучше работать). После каждого подобного занятия я слышу от детей фразу: «Давайте
ещё поиграем», что свидетельствует об успешности урока.
Наши ученики нуждаются в игре! Следовательно,
опора на игру как на привычную, хорошо знакомую
и отвечающую детским интересам и потребностям деятельность позволяет учителю
наиболее органично и безопасно для детской психики и в то же время прицельно и
результативно, с учетом актуального уровня развития и потенциальных
возможностей учащихся вести работу над развитием их учебных познавательных
действий.
Таким образом, дидактическая игра служит
успехом достижения общеобразовательных, коррекционных и воспитательных целей и
задач и заслуживает право дополнить традиционные формы обучения и воспитания
школьников с ОВЗ.
Приведу
некоторые дидактические игры и игровые приемы, которые я применяю на своих
уроках.
Приложение.
1. Диктант
«Где поставить запятую?»
Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном
горит,
Чей-то дом
Хвостом виляет,
Песик из ружья
стреляет,
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку,
Кот в очках читает
книжку,
Старый дед
Влетел в окно,
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет,
улетая:
— Вот что значит
запятая!»
2.
Игра
«Выбери
три слова»
(Ее
можно использовать на закрепление любых тем по русскому языку)
На 9 карточках записаны девять слов:
1-й
набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, грибки.
2-й
набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъем,
воробей.
Двое
берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова,
имеющую одинаковую орфограмму.
3. Найди
«лишнее слово»
Проехать, простыня, проход. Доверчивый, добраться, домашний. Заработал, зарево,
завыл.
4.
Игра “Пентагон”
Тема вопроса: “Слово”. Ответ: огурец
1.Это
слово означает овощ.
2. С
ним сравнивают либо совсем юных, либо старых, но бодрых.
3. Раньше
брадобреи подкладывали его за щеку клиентам.
4. На
юге растёт тот, которого называют “бешеным”.
5. Его
срывают всегда зелёным и на еду, и для консервирования.
Тема вопроса: “Многозначное слово”.Ответ: очки
1.
Этот древнейший прибор.
2.
Это – достоинство карты.
3.
Это – заменители баллов.
4.
С ними не справилась Мартышка.
5.
Это изображено на капюшоне королевской кобры.
5.
Игра «Одним словом»
(Выбрать
слово, которое соответствует данному лексическому значению).
Аппарат, с помощью которого можно дышать под водой. (акварель,
айсберг, акваланг)
Составная часть чего-либо. (колорит, компонент, комфорт,
компромисс)
6.
Игра «Отыщи спрятанные имена»
Принесите кофе дяде. Невкусный этот омар и
яблоки тоже. Няня, дай апельсиновое желе! Принеси горький перец с летнего
рынка, пожалуйста! Ковал я железо ярким днем.
7.
Игра «Проверка памяти»
Зачитываются слова. Учащиеся должны постараться запомнить их попарно. Затем
читаются только первые слова каждой пары, а дети записывают второе.
Курица – яйцо, ножницы – резать, лошадь – сено, книга – учить, бабочка – муха,
щетка – зубы, снег – зима, петух – кричать, чернила – тетрадь, корова – молоко,
поезд – ехать, яблоко – компот, лампа – вечер.
8.
Игра
«Собери слова»
9.
Игры
«Кроссворды», «Ребусы», «Шарады», «Загадки».
Заполни
клетки именами прилагательными, образованными от слов:
1. Скрипит 2.
Январь 3. Вчера 4. Синь 5. Яблоня 6. Группа
На
определенные правила:
Первое
– предлог, второе – летний дом.
А
целое порой решается с трудом. (За-дача)
С
одной стороны лес, а с другой – поле. (Шубка)
Потяну
за веревку – встанет гора. (Верблюд)
Набитая
пухом, лежит под ухом. (Подушка)
10.
Игра
«Конструктор»
|
приставка
|
корень
|
суффикс
|
окончание
|
слово
|
|
походка
|
слово
|
сестрицы
|
река
|
|
|
налетели
|
ученик
|
куст
|
молчит
|
|
|
коньки
|
мудрец
|
старость
|
домик
|
|
11. Игры с
сигнальными карточками.
Тема:
«Правописание разделительных Ъ и Ь».
Зеленый – «да»,
красный – «нет»: съезд, въехать, вьюга, льёт, подъезд, полозья, объявление
колья и т.д.
12. Расположите синонимы по возрастающей или убывающей степени признака
(градация синонимов).
Микроскопический,
большой, огромный, гигантский, маленький, крохотный.
(Можно изобразить рисунком).
12.
Игра «Рифма»
-
Подберите слова, близкие по смыслу данным в скобках. Сделать это необходимо
в рифму.
Я трудилась не напрасно
И запомню навсегда:
Хлеб вкуснее не от масла,
Хлеб
вкуснее от (работы)…..
(труда)
Золотистые копны соломы
На токах на колхозных лежат.
И ребята дорогой знакомой
На занятия в школу (торопятся)….
(спешат)
13. Игра
« Шифровальщики». Предстоит не
только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово:
1.
Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв
(тарелка, ложка, кружка, звонок)
2. Оарз, страа, енкл, роамкша (роза,
астра, клен, ромашка)
3. Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген
(планета, звезда, орбита, снег)
14. Карточки с индивидуальными заданиями:
Игра “Кто быстрее, кто больше ?” Из
каждой буквы данного слова придумать другие слова: ослик, оса, слон, лось,
иволга, корова.
Игра “Кто больше придумает слов из данного
слова?” Например: грамотей (герой, море, тема, март,
гора, рот, маг, торг, гам).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.