Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 49 г. Слюдянки
Согласовано
Заместитель
директора по УВР
__________________Алферова
А.В.
Протокол МС № 1
от «31» августа
2023 г.
|
Утверждаю
Директор
МБОУ СОШ № 49
_______________Житова
Н.М.
Приказ
№85/16
от
«31 » августа 2023
г.
|
Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности (НОО)
3
класс
НАЗВАНИЕ
КУРСА
«Читательская
грамотность»
1.
Пояснительная записка
Рабочая
программа внеурочной деятельности по курсу «Читательская грамотность» для 3
класса составлена на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, а также Примерной
программы начального общего образования и авторской программы М.К. Антошина
«Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению» / сборник программ внеурочной
деятельности начального, основного и среднего образования авторов Алексашиной
И.Ю., Антошина М.К., Волковой С.И., Борисовой О.А. и др.
1.1.
Общая характеристика курса
Методологическая
основа программы – системно-деятельностный подход. Внеурочная деятельность, как
часть целостного образовательного и воспитательного процесса направлена на
достижение планируемых результатов обучения (личностных, предметных и
метапредметных), формирование универсальных учебных действий и в итоге на
всестороннее развитие личности ребенка. Среди учебных предметов, формирующих
интеллектуальное развитие школьников, чтение занимает особое место. В ПООП НОО
смысловое чтение определяется как общеучебное универсальное действие:
«смысловое чтение, как осмысление цели чтения
общеучебное
универсальное действие: «...смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение
основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного публицистического и официально-делового стилей,
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации».
Как
метапредметное учебное действие чтение лежит в основе успешной учебной
деятельности вообще. Ее качество обусловлено тем, насколько хорошо освоено
содержание текста, его смысл.
Владение
ребёнком смысловым чтением – залог развития его устной речи и следующей
ступени – письменной.
1.2.
Цели и задачи курса
Цель программы
внеурочной деятельности по курсу «Читательская грамотность»– формирование у
обучающихся полноценного устойчивого навыка смыслового чтения текстов различных
видов, жанров, стилей.
Говоря
о чтении, современные исследователи указывают на две его стороны: смысловую и
техническую. Смысловая сторона чтения включает понимание значения как
отдельных слов, так и текста в целом.
Техническая
сторона предполагает преобразование речи из графической формы в устную, то есть
зрительное восприятие текста, его распознавание, устное воспроизведение. Эти
процессы имеют качественные характеристики. В первую очередь, скорость и точность.
Исходя
из сказанного, можно сформулировать основную задачу программы –
полноценное развитие технической и смысловой сторон чтения обучающихся на
основе их активной учебной деятельности.
Так,
развитие смысловой стороны чтения нацелено на освоение содержания текста и
предполагает несколько этапов:
1. Эмоциональное
восприятие: формирование эмоциональной оценки текста.
2. Анализ
содержания текста: анализ сюжета, композиции, характеристика героев (их
внешность, речевая характеристика, поступки, их мотивы), определение
последовательности событий.
3. Словарная
работа: выявление незнакомых слов, объяснение их значения с опорой на
контекст. Поиск в энциклопедии. Словаре или в Интернете.
4. Анализ
языка произведения и средств художественной
выразительности:
работа над художественной деталью, анализ языка произведения –
средств выразительности: как те или иные языковые средства работают на смысл
произведения, идею.
5. Понимание духовно-нравственного
содержания произведения.
Совершенствование технической стороны
речи предусматривает поэтапную работу, направленную на развитие:
- дыхания;
-артикуляционного аппарата;
- дикции;
-интонационного строя речи.
Программа
составлена с учётом возрастных и психологических особенностей детей младшего
школьного возраста. Основная форма организации внеурочной деятельности по курсу
«Читательская грамотность» – внеурочная деятельность познавательной
направленности.
Занятия
курса имеют комплексный характер и включают разнообразные виды деятельности детей
– познавательные, практические, поисковые, игровые.
1. Познавательная деятельность:
-познавательные беседы;
-познавательные игры;
-дискуссии;
-дидактический театр;
-экскурсии.
2.
Игровая деятельность: игры, связанные с техникой речи и чтения
(«Читаем
цепочкой», «Кто дальше?», «Читаем одновременно», «Марш-пауза и др.).
3.
Проблемно-ценностное общение:
дискуссии,
посвящённые морально-этическим проблемам, поднимаемым в произведениях.
4.
Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение): выразительное
чтение, чтение по ролям, инсценировки (постановки).
Важное место в развитии навыка смыслового
чтения у обучающихся отводится сопровождающему чтению. Тексты произведений,
вошедших в учебные пособия, были записаны профессиональными актерами с
соблюдением всех необходимых условий, определяемых дидактическими задачами.
Деятельность обучающихся предполагает
сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы.
При разработке программы учтены требования
международных исследований PIRLS и RISA.
Программа может реализовываться в
сочетании с учебниками литературного чтения образовательных систем «Школа
России», «Перспектива», «Школа 21 века», а также другими УМК.
1.3. Место
курса в учебном плане
Программой предусмотрено проведение, в 3 классе – 34 часа.
2.
Планируемые результаты освоения программы курса
3 год обучения
§ Владеть
техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать со скоростью. Позволяющей
понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и выразительно
(передавая свое отношение к читаемому. Делая смысловые акценты, соблюдая
паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к разным видам чтения
(изучающее, выборочное, ознакомительное).
§ Воспринимать
содержание художественного, научно-познавательного, учебного текстов,
осмысливать. Излагать и интерпретировать фактический материал, отвечать на
вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ примерами из
текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного
характера; участвовать в беседе по прочитанному; самостоятельно определять тему
под руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного
произведения.
§ Определять
в произведении хронологическую последовательность событий, находить портретные
характеристики героев, описание пейзажа, интерьера. Составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный).
§ Пересказывать
текст (подробно, выборочно, сжато).
§ Характеризовать
героев произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь
между поступками, мыслями, чувствами героев.
§ Сравнивать
героев произведения по заданным критериям, а также самостоятельно определять
критерии для сравнения.
§ Находить
в тексте средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет,
сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные
средства языка в собственном высказывании.
§ Объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и
других источников информации.
3. Содержание
программы
Раздел «Виды речевой
деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение,
говорение (культура речевого общения). Содержание этого раздела обеспечивает
развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и
взаимодействии, формируя культуру общения.
Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно
воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных
текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по
объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения;
выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений,
соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого
общения) определяет специфические умения вести
диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с
использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в
словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать
в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текст.
Раздел «Виды
читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа
предполагает формирование следующих аналитических умений: восприятие
изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения,
научно-популярного текста; воссоздание картины жизни, представленной автором;
установление причинно-следственных связей в художественном, учебном и
научно-популярном текстах; понимание авторской позиции в произведении;
выделение главной мысли текста. Предусматривает ознакомление ребенка младшего
школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и
формирование библиографических умений.
В разделе «Круг детского
чтения» реализуются
принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает
формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика
к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской
литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и
тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми, читательских
предпочтений младших школьников.
Раздел «Литературоведческая
пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения
детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах
литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая
деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом
содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой
деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что
обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную
творческую деятельность. Особое внимание уделяется созданию различных форм
интерпретации текста.
3.1 Учебный план «Читательская
грамотность» (34 ч.)
№ п/п
|
Наименование раздела
|
Количество часов
|
|
|
1.
|
Стихотворение А. Усачева « 1 сентября».
Готовимся к выразительному чтению стихотворения «1 сентября».
|
1
|
|
2.
|
Стихотворение П. Синявского «Родная
песенка». Готовимся к выразительному чтению стихотворения «Родная песенка».
|
2
|
|
3.
|
Рассказ Л. Пантелеева «Главный инженер».
Готовимся к чтению по ролям отрывка из рассказа «Главный инженер».
|
4
|
|
4.
|
Готовимся к чтению по ролям отрывка из
рассказа Л. Пантелеева «Главный инженер».
|
2
|
|
5.
|
Тайская сказка «Птица-болтунья».
Готовимся к выразительному чтению сказки «Птица-болтунья».
|
2
|
|
6.
|
Китайская сказка «Олени и пес».
|
1
|
|
7.
|
Научно-познавательный текст «Скорость
бега животных». Готовимся к выразительному чтению сказки «Олени и пес».
|
3
|
|
8.
|
Занятие в компьютерном классе.
|
1
|
|
9.
|
Рассказ Н. Сладкого «домики на ножках».
Готовимся к выразительному чтению рассказа «Домики на ножках».
|
3
|
|
10.
|
Экскурсия в библиотеку.
|
1
|
|
11.
|
Рассказ Г. Скребицкого «Любитель песни».
|
3
|
|
12.
|
Научно-познавательный текст «Тюлень».
Готовимся к чтению по ролям отрывка из рассказа «Любитель песни».
|
2
|
|
13.
|
Рассказ Л. Каминского «Падежи Юры
Сережкина».
|
1
|
|
14.
|
Учебный текст « Как определить падеж
имени существительного?» Готовимся к постановке рассказа «Падежи Юры
Сережкина».
|
3
|
|
15.
|
Рассказ Н. Носова «Заплатка».
|
1
|
|
16.
|
Готовимся к выразительному чтению
рассказа Н. Носова «Заплатка».
|
2
|
|
17.
|
Стихотворение Е. Евсеевой «Каникулы».
Готовимся к выразительному чтению стихотворения.
|
1
|
|
18.
|
Резерв. Летнее чтение. Оформление еженедельника «Книгочей» или
«Дневника читателя».
|
1
|
|
19.
|
Итого
|
34
|
|
4.
Тематическое планирование «Грамотный читатель. Обучение смысловому
чтению»
3
класс (35 ч.)
№ п/п
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
Дата
|
план
|
факт
|
1.
|
Стихотворение А.Усачева «1 сентября».
Готовимся к выразительному чтению стихотворения «1 сентября».
|
1
|
|
|
2.
|
Стихотворение П.Синявского «Родная
песенка». Готовимся к выразительному чтению стихотворения «Родная песенка».
|
1
|
|
|
3.
|
Стихотворение П. Синявского «Родная
песенка». Готовимся к выразительному чтению стихотворения «Родная песенка».
|
1
|
|
|
4.
|
Рассказ Л. Пантелеева «Главный инженер».
Готовимся к чтению по ролям отрывка из рассказа «Главный инженер».
|
1
|
|
|
5.
|
Рассказ Л.Пантелеева «Главный инженер».
Готовимся к чтению по ролям отрывка из рассказа «Главный инженер».
|
1
|
|
|
6.
|
Рассказ Л. Пантелеева «Главный инженер».
Готовимся к чтению по ролям отрывка из рассказа «Главный инженер».
|
1
|
|
|
7.
|
Рассказ Л. Пантелеева «Главный инженер».
Готовимся к чтению по ролям отрывка из рассказа «Главный инженер».
|
1
|
|
|
8.
|
Готовимся к чтению по ролям отрывка из
рассказа Л. Пантелеева «Главный инженер».
|
1
|
|
|
9.
|
Готовимся к чтению по ролям отрывка из
рассказа Л. Пантелеева «Главный инженер».
|
1
|
|
|
10.
|
Тайская сказка «Птица-болтунья».
Готовимся к выразительному чтению сказки «Птица -болтунья».
|
1
|
|
|
11.
|
Тайская сказка «Птица-болтунья».
Готовимся к выразительному чтению сказки «Птица-болтунья».
|
1
|
|
|
12.
|
Китайская сказка «Олени и пес».
|
1
|
|
|
13.
|
Научно-познавательный текст «Скорость
бега животных». Готовимся к выразительному чтению сказки «Олени и пес».
|
1
|
|
|
14.
|
Научно-познавательный текст «Скорость
бега животных». Готовимся к выразительному чтению сказки «Олени и пес».
|
1
|
|
|
15.
|
Научно-познавательный текст «Скорость
бега животных». Готовимся к выразительному чтению сказки «Олени и пес».
|
1
|
|
|
16.
|
Занятие в компьютерном классе.
|
1
|
|
|
17.
|
Рассказ Н. Сладкого «Домики на ножках».
Готовимся к выразительному чтению рассказа «Домики на ножках».
|
1
|
|
|
18.
|
Рассказ Н. Сладкого «Домики на ножках».
Готовимся к выразительному чтению рассказа «Домики на ножках».
|
1
|
|
|
19.
|
Рассказ Н. Сладкого «Домики на ножках».
Готовимся к выразительному чтению рассказа «Домики на ножках».
|
1
|
|
|
20.
|
Экскурсия в библиотеку.
|
1
|
|
|
21.
|
Рассказ Г. Скребицкого «Любитель песни».
|
1
|
|
|
22.
|
Рассказ Г. Скребицкого «Любитель песни».
|
1
|
|
|
23.
|
Рассказ Г. Скребицкого «Любитель песни».
|
1
|
|
|
24.
|
Научно-познавательный текст «Тюлень».
Готовимся к чтению по ролям отрывка из рассказа «Любитель песни».
|
1
|
|
|
25.
|
Научно-познавательный текст «Тюлень».
Готовимся к чтению по ролям отрывка из рассказа «Любитель песни».
|
1
|
|
|
26.
|
Рассказ Л. Каминского «Падежи Юры
Сережкина».
|
1
|
|
|
27.
|
Учебный текст «Как определить падеж
имени существительного? Готовимся к постановке рассказа Л. Каминского «Падежи
Юры Сережкина».
|
1
|
|
|
28.
|
Учебный текст «Как определить падеж
имени существительного? Готовимся к постановке рассказа Л. Каминского «Падежи
Юры Сережкина».
|
1
|
|
|
29.
|
Учебный текст «Как определить падеж
имени существительного? Готовимся к постановке рассказа Л. Каминского «Падежи
Юры Сережкина».
|
1
|
|
|
30.
|
Рассказ Н. Носова «Заплатка».
|
1
|
|
|
31.
|
Готовимся к выразительному чтению
рассказа Н. Носова «Заплатка».
|
1
|
|
|
32.
|
Готовимся к выразительному чтению
рассказа Н. Носова «Заплатка».
|
1
|
|
|
33.
|
Стихотворение Е. Евсеевой «Каникулы».
Готовимся к выразительному чтению стихотворения «Каникулы».
|
1
|
|
|
34.
|
Стихотворение Е. Евсеевой «Каникулы».
Готовимся к выразительному чтению стихотворения «Каникулы».
|
1
|
|
|
35.
|
Резерв.Летнее чтение. Оформление еженедельника «Книгочей» или «Дневника
читателя».
|
1
|
|
|
5. Учебно-методическое
обеспечение программы.
Нормативные документы
Рабочая программа специального курса «Читательская
грамотность» составлена на основе:
1. Авторской
программы начального общего образования по внеурочной деятельности для
образовательных учреждений автор: М.К. Антошин «Грамотный читатель. Обучение
смысловому чтению» / сборник программ внеурочной деятельности начального,
основного и среднего образования авторов Алексашиной И.Ю., Антошина М.К.,
Волковой С.И., Борисовой О.А. и др.
2. Учебного плана на 2022-2023 уч.год.;
4. Приказа Минпросвещения России от 28.12.2018г. №345
(ред. от 18.05.2020) «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального, общего, основного общего, среднего полного
образования».
Дополнительная литература для обучающихся:
·
Анишина Н. Чем пахнет лето. – http//www.stihi.ru/2006/07/15-1102
·
Демьянов И. Считалки, скороговорки,
загадки, дразнилки. – М.:Речь, 2017.
·
Каминский Л.Д. Падежи Юры Серёжкина.
Рассказы о школе и школьниках.- Ростов н/Д: Проф-Пресс, 2016.
·
Носов Н.Н. Сборник рассказов.- М.:
Издательство Дом Мещерякова, 2017.
·
Пантелеев Л. Рассказы о войне для детей. –
М.: Стрекоза,2017.
·
Саломатов А.В. Фантастические рассказы. –
М.: Самовар, 2007.
·
Скребицкий Г.А. Длиннохвостые разбойники.
– М.: Детская литература, 2018.
·
Сладков Н.И. В подводном лесу. – М.:
Детская литература, 2018.
·
Смирнова М.В. Скороговорки для развития
речи. – М.: Литера, 2016.
·
Усачёв А.А. Сто стихов на круглый год. –
М.: Росмэн, 2017.
Дополнительная литература для учителя:
·
Бочкарева, Н.И. Как воспитать
талантливого читателя / М. И. Бочкарева / / Детская библиотека. – 1999
·
Ионова, Е. М. Учить читать
трудно, а переучивать еще труднее / Е. Н. Ионова / / Начальная школа. - 2000.
·
Лифинцева, Н. И.
Самостоятельная читательская деятельность младших школьников. Программа
развития читательского опыта / Н. И. Лифинцева / / Начальное образование. –
2004
·
Мокина, М. Чтение - основа
грамотности / М. Мокина / / Этносфера. – 2008
·
Первова Г. М. Формирование
круга детского чтения учителем / Г. М. Первова / / Начальная школа. – 1999.
·
Светловская М. М. Обучение
чтению и законы формирования читателя / М. М. Светловская / / Начальная школа.
- 2003.
6. Оснащение образовательного процесса
Технические средства обучения
1.Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
2.Мультимедийный
проектор
3.Компьютер.
4.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
7. Лист
фиксирования изменений
и
дополнений в Рабочей программе
внеурочной
деятельности «Читательская грамотность» 3 кл.
Дата
внесения изменений
|
Содержание
изменений, причина
|
Подпись
лица, внесшего запись
|
по
плану
по
факту
|
|
|
по
плану
по
факту
|
|
|
по
плану
по
факту
|
|
|
по
плану
по
факту
|
|
|
по
плану
по
факту
|
|
|
Приложение
Диагностика
достижения планируемых результатов
Прочитай текст.
Г. А.
Скребицкий
Лесной
голосок
Солнечный
день в самом начале лета.Я брожу неподалёку от дома в берёзовом
перелеске. Всё кругом будтокупается, плещется в золотистых волнах тепла и
света. Надо мной струятсяветви берёз. Листья на них кажутся то
изумрудно-зелёными, то совсемзолотыми. А внизу, под берёзами, по траве тоже,
как волны, бегут и струятсялёгкие синеватые тени. И светлые зайчики, как
отражения солнца в воде, бегутодин за другим по траве, по дорожке.
Солнце
и в небе, и на земле... И от этого становится так хорошо, таквесело, что
хочется убежать куда-то вдаль, туда, где стволы молодых берёзоктак и сверкают
своей ослепительной белизной.И вдруг из этой солнечной дали мне послышался
знакомый леснойголосок: «Ку-ку, ку-ку!»
Кукушка!
Я уже слышал её много раз, но никогда ещё не видал даже накартинке.
Какая она из себя? Мне почему-то она казалась толстенькой,головастой, вроде
совы. Но, может, она совсем не такая? Побегу — погляжу.Увы, это оказалось
совсем не просто. Я — к ней на голос. А оназамолчит, и вот снова:
«Ку-ку, ку-ку!», но уже совсем в другом месте.Как же её увидеть? Я остановился
в раздумье. А может, она играет сомною в прятки? Она прячется, а я ищу. А
давай-ка играть наоборот: теперь яспрячусь, а ты поищи.Я залез в куст
орешника и тоже кукукнул раз, другой. Кукушка замолкла,может, ищет меня? Сижу
молчу и я, у самого даже сердце колотится отволнения. И вдруг где-то
неподалёку: «Ку-ку, ку-ку!»
Приводится пример диагностики для второго
года обучения.
Скребицкий Л. А. Лесной
голосок // Скребицкий Л. А. Лесной голосок. — М.: ACT, 2016. — С. 5—7.
Я —
молчок: поищи-ка лучше, не кричи на весь лес.А она уже совсем близко: «Ку-ку,
ку-ку!»Гляжу: через поляну летит какая-то птица, хвост длинный, сама
серая,только грудка в тёмных пестринках. Наверное, ястребёнок. Такой у нас
водворе за воробьями охотится. Подлетел к соседнему дереву, сел на сучок,пригнулся
да как закричит: «Ку-ку, ку-ку!»
Кукушка!
Вот так раз! Значит, она не на сову, а на ястребка похожа.Я как кукукну
ей из куста в ответ! С перепугу она чуть с дерева несвалилась, сразу вниз с
сучка метнулась, шмыг куда-то в лесную чащу, толькоя её и видел.
Но мне
и видеть её больше не надо. Вот я и разгадал лесную загадку,да к тому же и сам
в первый раз заговорил с птицей на её родном языке.Так звонкий лесной голосок
кукушки открыл мне первую тайну леса. Ис тех пор вот уж полвека я брожу зимою и
летом по глухим нехоженым тропами открываю всё новые и новые тайны. И нет конца
этим извилистым тропам,и нет конца тайнам родной природы.
Устно
ответь на вопросы.
1. Где
и когда происходит действие рассказа?
2.
Найди в тексте описания. Найди сравнения.
3.
Какие чувства испытывает герой-рассказчик, оказавшись в березовом перелеске?
Подтверди свой ответ текстом.
4.
Охарактеризуй героя-рассказчика.
5.
Определи тему и главную мысль произведения.
6.
Составь план текста и подготовь его пересказ. Перескажи текст по плану.
7.
Придумай свои вопросы к тексту.
8.
Объясни значение слова «шмыг».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.