Чная статья "ФРАКТАЛЬНОЕ РИСОВАНИЕ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ АРТ-ТЕРАПИИ"

ФРАКТАЛЬНОЕ РИСОВАНИЕ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ АРТ-ТЕРАПИИ

Калугина Елена Дмитриевна

Российская Федерация, Тюменская область, Голышмановский район, село Усть-Ламенка

отделение МАОУ «Голышмановская СОШ№2» «Усть-Ламенская СОШ», 10 класс

Аннотация. Целью проекта является исследование метода фрактального рисования в работе с «особыми» детьми.

При написании работы использовались такие методы, как: поиск и изучение информации, практическое использование метода фрактального рисования в работе с «особыми» учащимися, обработка данных и их анализ, эксперимент, наблюдение, беседа, фотографирование.

Новизна работы в том, что в ходе исследования выявлен  метод диагностики и коррекции психоэмоционального состояния человека, который появился сравнительно недавно - фрактальное рисование. Его можно использовать в работе не только с детьми разного возраста, для оценки состояния и арт-терапии у взрослых, но и с «особенными» детьми.

К реализации практической части привлекались учащиеся школы и группа «особенных» детей. Выполнен анализ их рисунков, сделано заключение о чертах характера, присущих нашим испытуемым, оценено их внутреннее эмоциональное состояние.

Экспериментально доказано, что рисуночные тесты очень удобны в практической работе педагога-психолога, они позволяют комплексно оценить  психологическое состояние испытуемого.

Ключевые слова: фрактал, фрактальное рисование, изотерапия, арт-терапия, «особый ребенок», психоэмоциональное состояние.

Введение

Актуальность исследования заключается в том, что с каждым годом численность детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, увеличивается. Рождение ребенка с нарушениями в развитии всегда является стрессом для семьи. У родителей возникают проблемы в воспитании и развитии «особого» ребенка. В моей семье есть такой ребенок, это мой младший брат, сейчас ему 8 лет. Я вижу, как мои родители  испытывают эмоциональное напряжение, тревогу, чувство вины и обиды. А братишка страдает не меньше их, у него постоянные эмоциональные и психологические срывы. На моих родителей, особенно на маму, ложатся большие нагрузки, в связи с деятельностью по уходу за больным ребёнком и ответственностью за его жизнь. Я очень за неё переживаю, стараюсь оказать посильную помощь и поддержку. Наверное, поэтому, после окончания школы я хочу стать педагогом - психологом. У меня возник вопрос, а какие методы и приёмы работы с детьми, имеющими нарушения в развитии, существуют? Как помочь «особому» ребёнку раскрыться, какие подходы и методы использовать?

Нам удалось выяснить, что расстройства аутоспектра начинаются в детстве и могут сохраняться в подростковом и взрослом возрасте. Некоторые лица с расстройством аутоспектра могут быть самостоятельными и продуктивно работать, другие же нуждаются в постоянном уходе и поддержке. Работа с такими детьми заключается в подборе и организации многочисленных мероприятий, для создания максимально благоприятной среды обучения и нахождения в коллективе [1: с. 3-4].

У детей страдающих аутизмом вербальный контакт затруднен, а общение может быть налажено только не вербально (мимика, жест, поза). Возник вопрос: как наладить связь с таким ребенком? Может быть через рисунок. Так как рисование с одной стороны, играет важную роль в психическом развитии ребенка, а с другой, позволяет изучить его внутреннее состояние. Данное предположение определило проблему. Как научить рисовать ребенка, у которого нет воображения, отмечается отсутствие интереса к процессу и результату деятельности. Ему присущи слабая эмоциональная устойчивость, агрессивность поведения, суетливость, частая смена настроений, неуверенность, чувство страха.

Гипотеза: Для обучения «особых» детей рисованию нужно использовать такие методики, которые бы способствовали развитию их умственных и творческих способностей, помогали оценивать их внутренний мир.

Целью проекта является исследование метода фрактального рисования в работе с «особыми» детьми.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

- Через анализ различных источников выяснить виды фракталов и возможности их использования в изо-терапии.

- Рассмотреть один из методов – фрактальное рисование и разработать упражнения для «особых» детей.

- Применить данную методику и новые упражнения на практике среди учащихся школы с ограниченными возможностями здоровья.

Объект исследования – фрактал, как свойство самоподобия фигур.

Предмет исследования – фрактальное рисование как один из доступных и эффективных методов арт-терапии для коррекции психоэмоционального состояния человека.

Методы исследования - поиск и изучение информации, практическое использование метода фрактального рисования в работе с «особыми» учащимися, анализ полученных данных, наблюдение, беседа, фотографирование.

Основное содержание

Фрактал (лат. «fractus» - дроблёный) - самоподобие (копирование) геометрических фигур, где каждый фрагмент дублируется в уменьшающемся масштабе [4].

Можно сказать, что фрактал - это узор, который повторяет сам себя в разных масштабах до бесконечно малого или бесконечно большого.

Фракталы делятся на геометрические, алгебраические и стохастические [7].

Примеры геометрических фракталов: треугольника Серпинского, кривая Коха, дракон Хартера-Хайтвея , дерево Пифагора.

Рис.1 Геометрические фракталы.

Примеры алгебраических фракталов: множество Мандельброта, множества Жюлиа, бассейны Ньютона.

       

Рис.2  Алгебраические фракталы

Примером стохастических фракталов является плазма.

                           

Рис.3  Стохастические фракталы

Самыми удивительными и прекрасными являются природные фракталы, глядя на них, замираешь от восхищения.

           

Рис.4  Природные фракталы.

Фракталом может быть предмет со структурой «самоподобия». Пример - русская деревянная игрушка Матрёшка, внутри которой находятся подобные фигурки меньшего размера.

    

Рис.5  Предметы со структурой самоподобия.

Фракталы можно встретить в текстах произведений, состоящих из бесконечного количества одинаковых элементов. Единицей текста может являться фраза, строфа или рассказ. Они начинаются, развиваются и заканчиваются, возвращаясь в начальную точку. Среди таких бесконечных произведений - народные песенки, например о попе и его собаке.

Как можно использовать свойства самоподобия фигур в изотерапии?

Изотерапия - это один из видов арт-терапии. Арт-терапия (от англ. Art «искусство», «Терапия» – лечение) - направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на применении в качестве терапии искусства и творчества [2: с. 14].

В творческом процессе ребенок становится более свободным, чем в обыденной жизни, и обретает такие способы выражения своих чувств, как цвет, пластическая форма, движение, символ, образ. Через предмет творчества находят отражение внутренние конфликты, неосознанные эмоции.

Иными словами, рисуя, ребенок самовыражается.

Изотерапия является одним из наиболее эффективных методов коррекции для детей с нарушениями развития, такими как гиперактивность, задержка психического и речевого развития и другими нарушениями: агрессия и самоагрессия, погруженность «в себя»,  невозможность устанавливать полноценные отношения с людьми и др.

Она существенно снижает агрессивность, в том числе самоагрессию, и тревогу у детей, способствует снятию эмоционального напряжения, т.к. сам процесс художественной деятельности позволяет создать ребенку эмоционально-психологический комфорт, чувство защищенности, уверенности, стабильности.

С помощью этого метода ребенок приобретает коммуникативные навыки. Во- первых, само по себе рисование для некоторых «особенных»  детей является единственным средством общения с миром. Во-вторых, в процессе изотерапии легче налаживать контакт с типично «закрытым» ребенком, вступая в доверительные поддерживающие отношения, и вовлекая ребенка в совместную деятельность.

Во время творческой деятельности, положительное влияние оказывается на развитие мелкой моторики и воображения. Происходит развитие психических процессов: памяти, восприятия, внимания, воображения и др.

Для обучения «особых» детей рисованию нужно использовать различные техники:

- техника свободного движения карандашом по бумаге;

-пуантилизм (закрашивание точками);

- ниткография (рисование ниткой, пропитанной краской между двумя листами);

- фроттаж (получение оттиска, имитирующего основную фигуру);

- кляксография (раздувание через трубочку большой кляксы);

- монотипия (оттиск рисунка с одной половины листа на другую);

- граттаж (царапание рисунка с помощью острого предмета на толстом слое краски);

- фрактальное рисование.

Кроме традиционных красок, карандашей, фломастеров можно использовать подкрашенную мыльную пену, свечи, клей. Если у ребенка плохо развита моторика пальцев, и ему затруднительно держать в руке карандаш и кисточку, то для рисования используются: ладонь, пальцы, кулак, ребро ладони. Из подручных средств - применяют нитки, веревки, ватные палочки, соль и т. п.

Из всех рассмотренных методик нас привлек метод фрактального рисования, так как его можно использовать в работе не только с «особенными» детьми.

Фрактальный метод аналитической диагностики, прогноза и коррекции состояния и проблем человека был открыт в 1991 году психологом Полуяхтовой Танзилей Закировной.

  Рис.6   Психолог Полуяхтова Танзиля Закировна, автор фрактального  метода.

Он основан на взаимосвязи между мелкой моторикой человека и его психическим состоянием. Суть метода состоит в том, что тестируемый создает свой фрактальный рисунок с закрытыми глазами, что позволяет на время отключить оценочные суждения разума и проявить полную свободу к самовыражению. Сначала наносится линия, а затем осуществляется закрашивание полученных ячеек. Выполненный таким образом рисунок, напрямую связан с психоэмоциональным и физическим состоянием человека, его сделавшего. Более того, в этом рисунке можно найти информацию о детстве и юношестве тестируемого, о его окружении, взаимоотношениях в семье и т. д.

Через ручную моторику запускаются процессы улучшения памяти, активируется речь, развиваются творческие способности. Рисунок несёт информацию о состоянии души и тела. В сочетании с музыкотерапией может использоваться, как здоровьесберегающая технология, для снятия напряженности и усталости в периоды большой загруженности (подготовка к экзаменам, олимпиадам и т. д.).

Овладев методом фрактального рисунка, каждый сможет самостоятельно с ним работать, изменяя свое состояние и свою жизнь к лучшему. Но для этого нужно выполнить как можно больше рисунков. Из них 2-3 являются диагностическими, а остальные коррекционными. В этом и состоит ценность и уникальность метода. Каждый участник эксперимента может скорректировать нежелательные черты характера, сгладить острые эмоциональные реакции и переживания, избавиться от страхов и комплексов, раскрыть свой творческий потенциал.

Концентрации внимания на каком-то повторяющемся действии, по ощущениям, дает возможность медитации! Это невероятно увлекательное занятие, в результате которого появляются уникальные творения. Цвета, преобладающие во фрактальном рисунке, являются цветами, преобладающими и в ауре автора рисунка. И они характеризуют наличие определенных качеств характера, эмоциональное и физическое состояние. Для более полной и точной интерпретации цветового содержания рисунков (в том числе сочетания цветов) можно воспользоваться «Энциклопедией признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии» [6: с. 271-304].

Фрактальное рисование включает в себя три вида деятельности:

1.                  Рисование контура

Ребенку предлагается нарисовать «волшебные узоры». Его задача поставить точку в любой части листа и, не отрывая руки, с закрытыми глазами рисовать линию, которая может пересекаться и иметь разные формы (круговые, петлеобразные, 8-образные, зигзагообразные). Линии должны быть четкими, хорошо прорисованными. Время выполнения рисунка – 30-40 секунд. По мере усвоения стартовой инструкции задания можно усложнить. Мы предлагали детям рисовать ведущей рукой, затем подключали вторую руку. Данное упражнение стимулирует развитие двух полушарий мозга. Далее, мы откроем глаза и посмотрим, что у нас получилось. Дети испытывают эмоциональный подъем, увидев результат, возрастает интерес к деятельности. «Особым» детям предлагали рисовать с открытыми глазами.

2.                  Закрашивание узора (тонирование)

Объясняется, что полученные фигуры нужно закрасить разными цветами. Правило: нельзя тонировать рядом стоящие окна одним цветом. «Особенным» детям выбирать цвета можно с открытыми глазами, т.к. интерпретация рисунка будет более точной. Всем остальным детям с закрытыми глазами. После того, как «шедевр» готов, обсуждается, что получилось, на что похож рисунок, какие эмоции он вызывает.

Таблица 1. Инструкция для первого (тестового) рисования

Инструкция для ребенка

Инструкция для взрослого

Лист положи по горизонтали. ♦ Возьми карандаш и поставь его в любой точке листа. ♦ Сейчас ты закроешь глаза, я засеку время, а ты станешь рисовать непрерывную линию, стараясь заполнить как можно большую часть листа. Линия должна быть четкая, хорошо прорисованная. Рисуй спокойно, не изображай знакомые фигуры (домики, деревья, цветы). Все понятно? Тогда начнем рисовать. (На рисование отводится 30-45 секунд в зависимости от индивидуальных особенностей, скорости рисования). ♦ Открой глаза. Какой у тебя интересный узор получился, сколько разных окошек у тебя на рисунке: круглых, квадратных. Белый фон рисунка оставим чистым. Начало и окончание линии подведем или закруглим к ближайшей точке. ♦ А теперь посмотри, сколько у меня карандашей. Сейчас мы будем закрашивать наши окошки. Выбирать карандаши надо с закрытыми глазами. Соседние окошки, разделенные линией, нельзя заполнять одним и тем же цветом. (В случае когда в руки попадается карандаш одного и того же цвета, то хотя бы одно окошко закрасить необходимо. Время для раскрашивания неограниченно).

♦ Шарик ручки установите в любой точке листа. Мы будем рисовать непрерывную линию с закрытыми глазами, старайтесь заполнить как можно большую часть листа. Будем рисовать в течение 45-60 секунд. Линия должна быть четкая. Скорость движения ручки средняя. Рисуем с большим количеством пересечений по горизонтали, вертикали и диагонали. Выполняем круговые, овальные и другие движения, напоминающие геометрические фигуры. Старайтесь не допускать частых повторов круговых, петлеобразных, 8-образных и геометрических форм. Закройте глаза. Начали рисовать. ♦ Белый фон рисунка необходимо оставить идеально чистым. Начало и окончание линии надо обязательно подвести или закруглить к ближайшей точке пересечения. ♦ Сейчас вы будете раскрашивать ваш рисунок. Карандаши надо брать только с закрытыми глазами. Помните, что соседние ячейки, разделенные линией, нельзя заполнять одним и тем же цветом. Их можно заполнять, если ячейки соприкасаются только по диагонали. Одним цветом можно закрасить от 1 до 10-15 ячеек.  В случае когда в руки попадается карандаш одного и того же цвета, то хотя бы одну ячейку закрасить необходимо. Самые маленькие ячейки закрашивайте только ручкой.

3. Анализ результата

При анализе рисунка важно обращать внимание на: четкость и прочность линий; резкость и плавность рисунка; размер рисунка; расположение на листе; конфигурацию и размер ячеек; использование цвета[1].

Необходимый материал: набор цветных карандашей (фломастеров) как можно большего количества цветных оттенков, лист бумаги А4 [6].

Использование результатов

Для эксперимента взяты контрольная группа (обычные школьники) и экспериментальная (особые дети).

       

Рис.7-8 . Участники контрольной группы перед началом и в процессе работы

    

Рис. 9-10.  Участники экспериментальной группы во время инструктажа и в процессе работы

Используя диагностические критерии при анализе рисунков, нам удалось сделать не только заключение о чертах характера, присущих нашим испытуемым, но и оценить их внутреннее эмоциональное состояние.

Таблица 2. Анализ рисунков участников контрольной группы

№	Рисунок	Результаты диагностики
1.		Данную личность можно охарактеризовать как неординарного человека, обладающего яркой индивидуальностью. Отличительной чертой характера является прямолинейность, нестабильность и неуверенность в себе. Ей присуща аккуратность, самовыражение, природная способность к саморегуляции и внутреннему равновесию. На данном этапе имеется проблема личного характера, тревожность состояния.
2		Данную натуру можно охарактеризовать как спокойного, рассудительного, склонного к творчеству человека. Коммуникабельность, эмоциональная отзывчивость,  способность выслушать собеседника – положительная  черта характера. В рисунке красный цвет органично сочетается  с другими цветами, что говорит об обладателе рисунка как о достаточно гармоничном человеке, имеющем стабильное жизненное окружение.
3		Обладатель данного рисунка является доброй, открытой натурой с уравновешенным характером. Любит свою семью, ценит уют и комфорт. Обладает большой эмоциональной отзывчивостью. Наличие большого количества петлеобразных линий говорит о зацикленности. Он не способен к четким действиям, имеет небольшие комплексы.  У хозяина рисунка есть проблема межличностных отношений.
4		Автор рисунка является жизнерадостным, аккуратным и старательным человеком. Ему свойственны - выдержанность и тщеславие (в меру). Стремится к стабильности, к гармонии, самостоятельности, исполнительности и самовыражению. Резкие, угловато прочерченные линии говорят о том, что данный человек находится в состоянии эмоционального состояния, раздражения. Однако ему свойственна природная способность к саморегуляции.
5		Для данного человека присущи следующие черты характера: трудолюбие, доброта, уравновешенность и открытость. Для него важно самовыражение. «Хвостики» по периметру – отражение яркой индивидуальности и неординарности.  Не закрашенная ячейка показатель недостаточного использования природных способностей. Проницательность и отзывчивость способствуют стабильному жизненному окружению. Однако автор рисунка испытывает недостаток внимания, нуждается в заботе.
6		Обладатель рисунка – яркая индивидуальность, неординарная личность с нестабильным характером, способная внимательно выслушать собеседника, эмоционально отзывчива. Стремится к стабильности. Испытывает недостаток внимания. Нуждается в заботе и ласке. На момент исследования испытывает тревожность, предрасположена к навязчивым состояниям. Может справиться с проблемами, так как имеет природную способность к саморегуляции.
7		У автора рисунка уравновешенный характер, высокая концентрация внимания. Ему присуща исполнительность, духовное богатство и душевная широта. Он эмоционально отзывчив, обладает способностью выслушать и понять собеседника. Возможно, в данный момент, присутствует тревога, наличие проблемы. Однако уверенность, целеустремленность, стремление к стабильности и природное качество самокоррекции, позволят автору рисунка справится с проблемами и тревогами.
8		Спокойная личность с уравновешенным характером, стремящаяся к общению. С таким человеком легко найти общий язык. Любит свою семью, комфорт и уют. Ему присуща исполнительность, аккуратность. На данный момент наблюдается напряженное эмоциональное состояние, человека что-то гнетет. Однако сочетание цветов в рисунке говорит о том, что автор близок к решению жизненных проблем, а синий цвет рисунка привносит необходимую стабильность и уверенность в том, что все будет так, как надо.

Таблица 3. Анализ рисунков участников экспериментальной  группы

№	Диагноз	Рисунок	Результаты диагностики
1	Задержка психического развития		Закрашенный как попало и  небрежно рисунок, говорит о том, что его   автор обладает такой  чертой характера, как нерешительность. Крупные ячейки – добрая, открытая натура. Наличие желтого цвета определяет тягу к познанию мира, способность к восприятию и передачи информации. Ячейки с острыми углами сигнализируют  о нестабильном состоянии на данный момент времени. Синий цвет в сочетании с крас­ным, коричневым и черным цветами  говорит о не­благополучии эмоциональной среды, в которой человек находится. Это может быть обостренное стрессовое состояние, заметна усталость. Коричневые и черные ячейки, расположенные равномерно по полю рисунка свидетельствуют о наличии глубоко личностной и межличностной  проблемы, которую автор рисунка способен постепенно разрешить сам. Человек требует к себе предельного внимания.
2	ДЦП		У автора данного рисунка спокойный, уравновешенный характер с высокой концентрацией внимания. Это исполнительный человек, с большой неуверенностью в себе. Ячейки желтого цвета, расположенные по всей структуре рисунка, говорят о выдержанности любознательности, дипломатичности  и способности справиться с любым заданием. Наблюдается напряженность и неустойчивость эмоций. Требует к себе особого внимания, заботы со стороны взрослых.
3	Задержка речевого развития		По плавным, округлым ячейкам с небольшим числом гео­метрических форм можно предположить, что автор рисунка человек, склонный к творчеству, недостаточно использующий природные способности. Это мечтатель, не всегда с устойчивыми  эмоциями, иногда проявляющий неуверенность в себе. Слабо прочерченные линии, незавершенность рисунка говорит о болезненном состоянии, комплексах, заметной неуверенности в себе. Темно-коричневый цвет, в сочетании с другими темными цветами, определяет наличие глубоких переживаний, депрессии. С существующей глубокой проблемой - не может справиться. У ребенка «неуправляемая» энергия с проявлением агрессии. Требует к себе особого внимания, заботы со стороны взрослых.
4	Задержка речевого развития		Большой рисунок говорит о нестабильном эмоциональном состоянии, а в некоторых случаях и о нестабильности к концентрации внимания. Причудливые «хвостики» по периметру – отражение яркой индивидуальности, неординарности. Намеренно не закрашенные ячейки белого цвета – показатель недостаточного использования природных способностей. Ценит уют, комфорт, дорожит семьей. В некоторых случаях человек проявляет неуверенность в себе. Часто возникает неустойчивость эмоций,  быстро устает и морально и физическки. С автором рисунка нелегко найти общий язык, но возможно. В данный момент он может переживать стресс.

Участники контрольной группы – это в основном одноклассники.  Анализ рисунков показал, что это люди с положительными чертами характера, такими как доброта, уравновешенность, коммуникабельность. Многие из них ценят семью, уют. Но в тоже время у некоторых есть проблемы личного характера, тревожность состояния, имеются небольшие комплексы, трудности межличностных отношений. Тревожность может быть вызвана предстоящими экзаменами.

Участники экспериментальной группы – учащиеся начальных классов с ОВЗ. В ходе анализа выяснились внутренние проблемы этих детей: нестабильность эмоционального состояния, концентрации внимания; неустойчивость эмоций, быстрая моральная и физическая усталость; наличие глубоких переживаний, депрессии. Есть дети с «неуправляемой» энергией с проявлением агрессии, требующие к себе особого внимания, заботы со стороны взрослых.

Заключение

В ходе работы над проектом мы пришли к выводу, что рисуночные тесты очень удобны в практической работе педагога-психолога. Они используются для комплексного психологического обследования детей. Выполненный рисунок отражает внутренний мир ребенка, черты его характера и позволяет выделить проблемы. Зная детей, с которыми проводился эксперимент, можем судить, что результаты теста не всегда оказывались абсолютно объективными. Их можно рассматривать как предварительные, ориентировочные, требующие подтверждения и уточнения. Нам удалось провести только диагностическое тестирование, а для получения более достоверных данных рисуночные тесты рекомендуется повторять. Одним испытуемым должно быть выполнено около 20 фрактальных рисунков с целью коррекции эмоционального, психологического и физического состояния. Не всегда, получается, применить данный метод исследования. В частности, мне не удалось организовать младшего брата для участия в тестировании методом фрактального рисунка, по причине его эмоциональной возбудимости, неусидчивости и тяжелой формы заболевания.  В связи с этим, я планирую продолжить работу над проектом.

Список литературы

1.   Башина, В.М. Аутизм в детстве [текст]. - М.: Медицина, 1999. - с.240

2. Бережная, М.С. Арттерапия как метод социокультурной адаптации личности [Электронный ресурс]. - http://www.art-education.ru/AE-magasine/new- magasine-1-2006.htm

3. Беленко, Е.В. Метод фрактального рисования в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра [Электронный ресурс].- https://urok.1sept.ru/articles/675203

4. Бойкова, О.А. Фрактальный рисунок как средство диагностики коррекции и само гармонизации личности [Электронный ресурс]. -https://www.b17.ru/blog/58880/

5. Киселева, М.В. Арт-терапия в работе с детьми [текст]. - Санкт-Петербург: Речь, 2008.

6. Лебедева, Л.Д., Никонорова, Ю.В., Тараканова, Н.А. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии [текст].- Санкт-Петербург: Речь, 2006.

7. Полуяхтова, Е. Как рисовать диагностические фрактальные рисунки (видеоролик). Международная Ассоциация Фрактального метода «Проекция», [Электронный ресурс]. -https://www.youtube.com/watch?v=T4TxqNy7Jy4

8. Творческая мастерская с Мариной Трушниковой. Фрактальный рисунок [Электронный ресурс]. - https://izo-life.ru/fraktalnyj-risunok

9. Что такое фракталы? Мир вокруг нас [текст]. Международный портал АЛЛАТРА Вести. Раздел «НАУКА». Часть первая. 03.10.2020 [Электронный ресурс].  - https://allatravesti.com/chto-takoe-fraktaly-mir-vokrug-nas-chast-1

Приложение

Диагностические критерии при анализе рисунка

Характер изображения линий

●Четко прочерченные линии говорят об уверенном, твердом характере, целеустремленности, самостоятельности, аккуратности.

●Не везде одинаковый нажим при проведении линии чаще всего характеризуют творческого человека с гибким характером, эмоционально лабильного, иногда не уверенного в себе.

●Слабо прочерченные линии «говорят» о болезненном состоянии, заметной неуверенности в себе.

●Резкие, угловато прочерченные линии наблюдаются у человека, находящегося в состоянии эмоционального напряжения, стресса.

●Линии с плавными переходами свидетельствуют о гармоничном, стабильном состоянии.

●Расположение линий по концентрическому кругу или кругообразный повтор в рисунке наблюдается при склонности к навязчивым состояниям, неврозам.

Размер и конфигурация рисунка

●Маленький рисунок (не более 1/3 площади листа) встречается у людей с заниженной самооценкой, склонных к эгоцентризму.

●Средний размер (около 2/3 площади листа) рисунка – показатель уравновешенного характера.

●Большой рисунок (значительно больше 2/3 площади листа) – говорит о нестабильном эмоциональном состоянии, в некоторых случаях – о нестабильности к концентрации внимания.

●Прямоугольная форма периметра рисунка наблюдается у людей прямолинейных, зачастую имеющих сложный характер.

●Рисунок с причудливо выраженными «хвостиками» по периметру – отражение яркой индивидуальности, неординарности, в некоторых случаях нестабильности характера.

Конфигурация и размеры ячеек

•Ячейки на фрактальном рисунке

- по размеру (большие, средние, маленькие);

- по форме (треугольные, петлеобразные, круглые, вытянутые).

•Гармоничное сочетание размеров ячеек на всей площади рисунка (1/3 крупных, 1/3 средних, 1/3 маленьких) говорит об уверенности в себе, целеустремленности, стабильности.

Большое количество крупных ячеек встречается в рисунках добрых, открытых натур;

средних ячеек – исполнительных, аккуратных, иногда педантичных людей, в некоторых случаях неуверенных в себе, но всегда аккуратных и старательных.

•Переизбыток круговых форм говорит о склонности к хроническим неврозам и наличии навязчивых состояний; петлеобразных линий – о зацикленности человека.

•Плавные, округлые ячейки с небольшим числом геометрических форм наблюдаются у рассудительных, спокойных людей, склонных к творчеству.

•Большое количество геометрических фигур говорит о ярко выраженной склонности к анализу, скептицизме в оценках, прямолинейном авторитарном характере, наличие деловых качеств.

•Резко прочерченные, угловатые, неровные ячейки свидетельствуют об эмоциональной нестабильности, раздражении, переживании стресса.

Пятна

• Большое пятно черного цвета говорит об усталости, переживании стресса.

•Большое темное пятно – символ острой проблемы личного характера.

•Большие ячейки красного цвета свидетельствуют о предрасположенности к навязчивым состояниям, тревожности.

•Заметное количество красных пятен среднего размера – показатель напряженности, неустойчивости эмоций.

•Одна или несколько больших ячеек коричневого цвета – долго не решаемые проблемы межличностных отношений.

•Большое количество оттенков зеленого цвета наблюдается в рисунках людей с природной способностью к саморегуляции.

•Одна или несколько крупных ячеек лилового цвета – маркер тревожного состояния, агрессии, острого стресса.

Цвет

•Чистый без пятен и помарок белый фон рисунка – высокая концентрация внимания, исполнительность.

•Намеренно не закрашенные ячейки белого цвета – показатель недостаточного использования природных способностей.

•Большое количество ячеек желтого цвета: любознательность, самостоятельные, выдержанные, в меру тщеславны.

•Зеленый цвет: природные качества самокоррекции, проницательны, эмоционально отзывчивы, способны выслушать и понять собеседника.

•Травенисто-зеленый цвет (ближе к болотному):большая физическая выносливость.

•Сочетание: зеленый+желтый= повышенная чувствительность;

Зеленый+желтый+синий= коммуникабельность, внутренняя гармония.

•Синий цвет: покой, стремление к стабильности, равновесию.

•Темно-синий (преобладание): напряженное эмоциональное состояние, переходящее в депрессию.

•Синий + красный, коричневый, черный = неблагополучие эмоциональной среды, в которой человек находится.

•Гармоничное сочетание синего+голубого+зеленого+оранжевого= дает положительную динамику развития, возможность длительной проблемы в жизни человека. Подобное сочетание часто используется в ходе коррекции.

•Голубой цвет: человек любит свою семью, ценит уют, комфорт; большое количество ячеек – обидчивость, ранимость.

•Сиреневый цвет: чаще всего положительный, с ним легко общаться; большое количество – тщеславие, ищущий почести; обычен для детей и подростков.

•Фиолетовый цвет: трудоголики, важно самовыражение.

• наличие «бешеной» неуправляемой энергии, проявление агрессии (вербальной или физической), часто неконтролируемой.

•Красный цвет: цвет тревоги. Если в рисунке очень много этого цвета, это сигнал бедствия, автор находится в крайне нестабильном, неуравновешенном состоянии. Если красные пятна средней величины и их много, это признак неустойчивого психоэмоционального состояния, гнетущего настроения. Обычно это текущие проблемы и неприятности, однако, если общий фон рисунка темный, это указывает на то, что человек не знает выхода из ситуации. Если органично переплетается с другими цветами – достаточно гармоничный человек динамично развивающийся, имеющий стабильное жизненное окружение.

•Розовый цвет: цвет теплой энергии, переизбыток говорит о недостатке внимания. Такой ребенок нуждается в заботе, внимании, ласке. Розовый цвет имеет терапевтический эффект в процессе коррекции (цвет эмоциональной поддержки).

•Малиновый +алый= тревога, напряженности эмоционального состояния, наличие проблемы. Малиновый цвет говорит об импульсивности и непредсказуемости. Когда в гармоничной норме, то олицетворяет тягу к прогрессу и целеустремленности.

•Густой бордовый, вишневый: цвет силы, агрессивной энергии.

•Оранжевый цвет: жизненная энергия. Средние ячейки – автор очень жизнерадостен. Если в избытке (крупные ячейки или много средних), то это сигнал о неспособности человека к четким действиям и наличии комплексов. Отсутствие этого цвета в рисунке говорит об упадке жизненных сил.

•Песочно-золотистый цвет: цвет святой энергии признак духовного богатства и душевной широты.

•Темно-коричневый цвет: можно утверждать, что у человека существует глубокая скрытая проблема, с которой он смирился и справиться (по его мнению) он не может. Темно-коричневый+красный+темно-красный+фиолетовый+черный= сигнал острой проблемы, критическое состояние (особенно у детей).

•Серый цвет: цвет перехода от одного состояния к другому. Доминирует – признак пограничного состояния, ощущения дискомфорта, эмоциональной нестабильности и неуверенности в себе.

Человек, закрашивающий крупные ячейки серым цветом, требует к себе предельного внимания (возможно врача). Маленькие ячейки стального цвета символизируют конкретные изменения в настоящем.

•Черный цвет: если закрашены совсем крошечные ячейки – автор инициативен, активен, динамичен. Большое количество средних и крупных ячеек говорит, что человек быстро устает морально, физически. Такая картина наблюдается в рисунках людей, находящихся в состоянии профессионального выгорания.

---

[1] Приложение   Диагностические критерии при анализе рисунка

Краткое описание документа:

Целью проекта является исследование метода фрактального рисования в работе с «особыми» детьми. При написании работы использовались такие методы, как: поиск и изучение информации, практическое использование метода фрактального рисования в работе с «особыми» учащимися, обработка данных и их анализ, эксперимент, наблюдение, беседа, фотографирование. Новизна работы в том, что в ходе исследования выявленметод диагностики и коррекции психоэмоционального состояния человека, который появился сравнительно недавно - фрактальное рисование. Его можно использовать в работе не только с детьми разного возраста, для оценки состояния и арт-терапии у взрослых, но и с «особенными» детьми. К реализации практической части привлекались учащиеся школы и группа «особенных» детей. Выполнен анализ их рисунков, сделано заключение о чертах характера, присущих нашим испытуемым, оценено их внутреннее эмоциональное состояние. Экспериментально доказано, что рисуночные тесты очень удобны в практической работе педагога-психолога, они позволяют комплексно оценить психологическое состояние испытуемого.