|
Технологическая
карта урока
по
предмету «Окружающий мир» 2 класс УМК «Начальная школа 21 века»
|
|
Этап
урока
Цель:
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
Универсальные
учебные действия
|
|
1.Организационный этап.
Цель: настроить
на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.
Технология сотрудничества.
|
Организую ситуацию, позволяющую настроиться
на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.
Вы пришли сюда …
Не лениться, а …
Работать как?
А слушать как?
Если хочешь отвечать…
Если спросят…
Наш девиз :
- Давайте подарим друг другу улыбку,
пожелания успеха и начнем урок.
|
-учиться
-трудиться
-старательно
-внимательно
-руку не забудь поднять
-надо встать, громко, четко отвечать
-«Хотим всё знать!» (хором)
-Проверяют готовность и самоготовность к
уроку.
|
Личностные: самоопределение;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками.
|
|
2.Актуализация знаний. Определение темы
урока. Постановка цели урока.
Цель: организовать
и направить к восприятию нового материала;
Цель для учащихся: суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель занятия.
|
- Ребята, в нашей жизни есть вещество, без
которого никто не может прожить. Название этого ценного, незаменимого
вещества «спряталось» в загадке, разгадав загадку, вы определите тему урока.
В морях
и реках обитает, но часто по небу летает. А наскучит ей летать, на землю
падает опять.
-Чему же будет посвящён наш урок?
-Молодцы!
(На доске вывешивается нарисованная тучка,
на которой написано слово ВОДА)
- Как вы думаете, много ли воды на Земле?
- Давайте посмотрим на глобус. Такой видят
космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он
одноцветный – голубой. А все потому, что голубой краски на нем больше, чем
белой, зеленой, коричневой.
-Что изображено голубым цветом на глобусе?
-Молодцы!
Ребята, всё ли мы знаем о воде или что- то нам ещё не известно?
Мы с вами знакомы со свойствами воды?
-Так значит какая цель нашего урока?
-Верно! –Молодцы!
-
А знакомиться с этими свойствами мы будем с помощью опытов.
-
Сегодня у нас с вами не простой урок. Предлагаю наш класс превратить на время
в научный центр, где будут работать 4 исследовательских
лабораторий. Сегодня мы будем исследователями.
-
Кто такие исследователи?
-Чтобы начать
исследование, необходимо составить план исследования.
-
Сначала определим, что будет предметом исследования.
|
- Воде.
Вещество, которое мы будем изучать сегодня
на уроке - это ВОДА.
Ответы
детей.
-Дети высказывают свои предположения,
дискутируют, отстаивают свою точку зрения.
Технология общей дискуссии.
-Изображены моря, океаны нашей планеты.
Доклад ученика, подготовленный заранее.
(Приложение 2)
-нет.
-познакомиться со свойствами воды, изучить
их.
-
Исследователь- это человек, который занимается научной деятельностью.
-
проводят самооценку в индивидуальном листе
(Приложение 1)
-Вода
Итак,
1. Вспомнить,
что знаем оводе.
2.Определим с
помощью
проведения опытов
свойства воды.
3.Составление определения воды.
|
Личностные:
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи.
Познавательные:
осуществлять синтез как составление целого и частей.
Коммуникативные:
уметь высказывать свое мнение в доступной форме.
Познавательные:
логический – анализ объектов с целью
выделения признаков; Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Регулятивные:
уметь извлекать важную информацию из доклада одноклассника.
|
|
3. Первичное усвоение новых знаний.
Цель: организовать
и направить к восприятию нового материала.
|
-Обратимся к учебнику
- Работа по
учебнику (с.81)
Рассмотрите
схемы, кратко расскажите о каждом явлении, в какое время года можно наблюдать
данные явления природы.
Работа в
парах:
Рассмотрите
внимательно названия осадков и попробуйте их разделить на 3 группы.
- По
какому признаку мы можем это сделать? (на доске карточки)
Условные обозначения: облака, дождь, туман,
иней, ледоход, разлив реки, роса, снег.
Разделить на три группы – вода в жидком,
твердом и газообразном состоянии.
|
Природные явления связанные с водой:
образование облаков, выпадение осадков – дождя, снега, образование инея,
росы, тумана, разлив, реки и ледоход.
Время
года для образования облаков – круглогодично, снег и иней – зима поздняя
осень и ранняя весна, дождь может идти даже зимой при большом потеплении,
ледоход бывает весной, разлив реки- весна и раннее лето. Роса и туман от
поздней весны до ранней осени. Туман также может образоваться и зимой. )
(на доске дети прикрепляют)
|
Твердое состояние
|
Жидкое состояние
|
Газообразное состояние
|
|
Ледоход
Иней
снег
|
Разлив реки
Дождь
Роса
|
Облака
Туман
|
|
|
|
4. Физминутка ( Музыкальная игра « Бабочки
на поляне»)
(Игровая технология.
Здоровьесберегающие технологии.)
|
|
5. Практическое применение знаний.
Цель: дать
возможность самостоятельно изучить новый материал с помощью практической
деятельности.
Технология группового обучения;
Технология общей дискуссии.
|
- Организую работу в группах.
А теперь мы можем приступить к опытам по
изучению свойств воды.
-Настоящие исследователи часто работают с
неизвестными веществами, и для безопасности соблюдают определенные правила,
которые и мы должны знать. Сейчас вы с ними познакомитесь. О них нам
расскажет Таня.
-Использовать для опытов мы будем только
известные вещества, поэтому перчатки нам не понадобятся, а вот аккуратность
при проведении опытов не помешает.
-Правила работы в группе помним?
Каждая
группа проводит свой опыт по определению свойств воды.
У вас
есть лист с инструкцией. Внимательно прочитайте инструкцию и приступайте к
опытам и сделайте вывод.
- Каждая группа
получает индивидуальное задание на карточках, которые заранее разложены на
партах. (Приложение3)
- Готовность группы показываем с помощью
сигнальных карточек..
|
Таня:
Прежде
чем приступить к выполнению эксперимента, внимательно изучи инструкцию.
Вещества
нельзя брать руками.
Нюхать
вещества можно, лишь осторожно направляя на себя пары или газы лёгким
движением руки, а не наклоняясь к сосуду и не вдыхая полной грудью.
Нельзя
пробовать незнакомые вещества на вкус.
При
проведении опытов надо пользоваться резиновыми перчатками.
После
работы приведи рабочее место в порядок.
- Работают в группах: распределяют
обязанности (капитан, секретарь, лаборант, помощник), проводят опыт с водой в
соответствии с заданием.
В каждой
группе есть лаборант, он проводит опыт. Другие ребята-исследователи, они
читают инструкцию для опыта, записывают результат на лист исследования.
-Фиксируют свои наблюдения на листах
«Наблюдателя». Вывод о свойстве, оформляют на отдельном листе.
|
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к
общему выводу.
Познавательные:
логический анализ объектов с целью
выделения признаков; решение проблемы,
построение
логической цепи
рассуждений
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
|
|
6. Первичная проверка понимания.
Цель: проверить
уровень усвоения и понимания нового материала.
|
- О каких свойствах воды вы узнали?
ОПЫТ 1. Имеет
ли вода форму?
Оборудование: бутылка с водой, различные емкости (пробирка,
стаканчик.), кусочек мела.
Инструкция по проведению опыта.
-Рассмотрите кусочек мела. Он имеет форму.
-Попробуйте перелить воду из бутылки в разные
емкости.
-Что вы заметили?
ОПЫТ 2. Имеет
ли вода запах?
2 группа
Оборудование: стакан с водой и лимон, лук.
Инструкция по проведению опыта.
Понюхайте воду, лимон, лук
Вспомнить правила при определении запаха
жидкости!!!
Что вы заметили?
ОПЫТ 3.Вода
прозрачная?
3 группа работает над свойством воды-прозрачность.
Оборудование-стаканы с водой и молоком, чайная ложка
Инструкция по проведению опыта.
Опусти ложку в стакан с водой, а затем в стакан с
молоком. Видна ли она?
Что вы заметили? О каком свойстве воды это
говорит?
ОПЫТ 4.
Какого цвета вода?
4группа .Оборудование: стакан с водой, с
молоком, разноцветные полоски.
Инструкция по проведению опыта.
Какого цвета молоко?
Сравни цвет воды с цветом полосок.
О каком свойстве воды это говорит?
ОПЫТ 5. Имеет
ли вода вкус?
Оборудование: бутылка с водой, 2стакана, лимон.
Инструкция по проведению опыта.
Налейте воду в стаканы. В один стакан выдавите
сок лимона.
Попробуй жидкости в стаканах. Что ты определил?
Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества?
Опыт № 6.Вода растворитель?
Оборудование: два стакана с водой, соль, сахар.
Инструкция по проведению опыта.
В один стакан бросьте кусочек сахара, а в другой
насыпьте ложку соли.
Что вы заметили?
|
Капитаны от каждой группы по очереди выходят
к доске, вывешивают листы с выводом и поясняют.
- заполняют соответствующую графу в листе
самооценки.
Рассуждения.
Рассматривая мел, мы увидели, что он имеет форму.
Вода при переливании в разные сосуды принимала их форму.
Вывод: вода ……формы, вода текучая.
Рассуждения.
Мы понюхали лимон, лук и воду …-…… ……………..
Вывод: вода ………. ………….
Рассуждения.
Когда ложка опускается в воду, то ее ………………...
Когда ложка опускается в стакан с молоком, ее
……………..
Вывод: вода …………………..
Рассуждения.
Рассматривая полоски, мы увидели, что
полоски…………. цвет и молоко ……….. цвет, а вода нет.
Вывод: вода ……………. цвета, бесцветна.
Рассуждения.
Сок лимона ……… вкус, а вода …………
Вывод: вода …………. вкуса.
Рассуждения.
Постепенно кристаллики сахара и соли исчезли,
растворились.
Вывод-вода растворитель.
растворяет многие вещества.
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование.
Познавательные:
решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
|
7.Закрепление
|
Работа на платформе Учи.ру
Карточки
|
Выполняют задания на платформе Учи.ру
|
|
|
8.Информация о домашнем задании, инструктаж
по его выполнению.
Цельдля
учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его
выполнения.
Технология индивидуального и
дифференцированного подхода в обучении.
|
VII.
Д/з
Дома: 1.прочитать материал
учебника с.81-83, ответить на вопросы.
2.Сделать
книжки самоделки «Правила бережного отношения к воде».
|
- учащиеся выбирают самостоятельно домашнее
задание из предложенного списка разноуровневых заданий.
|
Регулятивные:
самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.
Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор.
|
|
9.Рефлексия (подведение итогов занятия).
Цель: проанализировать,
дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
Цель для учащихся: аргументировать свое мнение, осознавать значимость полученных знаний
и готовность использовать их в жизни.
Технология рефлексивной деятельности;
|
- С каким веществом мы работали сегодня на
уроке и что нового мы про него узнали?
- А мы часто используем воды в быту?
- Вы – молодцы!! Очень активно сегодня
поработали!
Итог: Какие
задачи мы ставили в начале урока? (см. план урока)
- Оцените свою
работу на уроке.
- Если вы считаете,
что справились со всеми заданиями, хорошо поработали, поднимите зелёную
карточку. Если не очень довольны собой, поднимите красную карточку.
-Выполните в листе самооценке последние
отметки.
Урок окончен!!! Еще раз всем большое
спасибо!
|
- Мы работали на уроке с водой, изучали ее
свойства.
- Да.
Рефлексия учебной деятельности.
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. мне пригодятся новые знания…..
6. мне захотелось…
-Заполняют последнюю графу.
|
Коммуникативные:
высказывать и аргументировать свое мнение.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.