«Цитатный материал как основа сочинения-рассуждения на лингвистическую тему»

Урок русского языка в 9 классе

Тема: «Цитатный материал как основа сочинения-рассуждения на лингвистическую тему»

Задача урока: с помощью представленных цитат провести тематический лингвистический анализ данного текста и зафиксировать свои наблюдения в собственном рассуждении.

Ход урока.

1.     Оргмомент. Добрый день, сегодня мы проведём урок русского языка.

А начнём его так… СЛАЙД 1. Мультфильм «Икар и мудрецы»

- Что же мешало взлететь Икару из мультфильма? (слова мудрецов, мудрые советы, жизненный опыт мудрых людей).

- Представьте на 45 минут, что вы – Икары, которым нужно взлететь над трудностями предстоящего ГИА. А высказывания великих людей могут вам только помочь в этом взлёте. Именно этому посвящен наш урок. А тема звучит так: СЛАЙД 2. «Цитатный материал как основа сочинения-рассуждения на лингвистическую тему».

2.     РАБОТА СО СЛОВОМ.

- Знаком ли вам термин «цитата»?

- Что он означает?

- Из какого языка это слово?

- Почему появляются цитаты?(

- Для чего они необходимы?(

- Действительно, СЛАЙД 3.  «Цитата – это ».

Цитата(лат. cito – привожу),  - это выдержка из текста какого-либо автора или чьи-либо слова, приводимые без каких-либо изменений..

 Цитата помогает, опираясь на чужое авторитетное мнение, доказать собственную правоту или привести аргументы в пользу выдвинутой гипотезы.

 тематически, а также синтаксически или ритмически обособленный речевой фрагмент произведения, используемый в другом произведении как знак «чужой речи», как ссылка на содержание авторитетного источника.

3.     РАБОТА С ИЗБРАННЫМИ ЦИТАТАМИ.

- Обратимся к цитатам. СЛАЙД 4.

Чутьё к слову можно развивать в себе только внимательным от­ношением к составным элементам слова, которые часто выступают выразителями тончайших оттенков значения... (А. Н.Тихонов, автор и составитель «Морфемно-орфографического словаря русского языка»).

Именно в речи, реализованной в предложениях, формируется и оформляется язык. Именно здесь начинается речевая деятельность. (Эмиль Бенвенист, французский языковед XXвека).

В слове «проявляется исключительная способность человека выра­жать гласно мысли и чувства свои, дар говорить, сообщать разумно...»

В слове «не менее жизни, как и в самом человеке...» (В.И.Даль, русский учёный, писатель и лексикограф, составитель «Толкового словаря живого великорусского языка».)

- Прочтите их.

- Какой темой они объединены?

- Кто является автором этих цитат?

СЛАЙД 5. Открываются авторы  цитат.

- Почему же появились эти цитаты?

- Что заставляет учёных исследовать родной язык?

- А можем ли мы стать с вами исследователями-линвистами?

4.     РАБОТА НАД ПОНИМАНИЕМ ЦИТАТ.

Для того, чтобы ответить на этот вопрос, необходимо осознать каждую цитату. Как же мы сможем это сделать?

Первый способ:

Предлагаю выделить ключевое слово, несущее основную смысловую нагрузку,   в первой цитате.

Аргументируйте.

Второй способ к пониманию цитат: перескажем эту цитату своими словами.

О чём она?

О каком разделе языка? (морфемика, грамматика).

Найдите ключевое слово во второй цитате.

Перескажите.

О чём она?

О каком разделе языка? (синтаксис, грамматика).

Прочтите третью цитату.

Перескажите.

О чём она?

О каком разделе языка? (лексика).

Вывод: Итак,  все эти цитаты об особенностях разделов языка. А мы повторили два способа понимания любой цитаты.

  7.ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФОРМЫ ОСНОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

- Я не зря говорила об исследователях. Предлагаю объединиться в группы, чтобы исследовать один из названных в цитатах разделов языка на основе предложенного текста.

      8.ПЕРВИЧНОЕ ПРОЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА.

Откройте сборник по подготовке к ГИА Н.А. Сениной на странице 313. Найдите 2 часть. Прочтите заголовок.

- Предположите, о чём (о ком?)  этот текст?

- Давайте проверим это предположение. Прочтите весь текст.

ЧТЕНИЕ текста.

ДРУГ ЧЕЛОВЕКА

(1)Обезьяна не тем нам дурна, что некрасива, а что судит о нас по себе и всё, что нам дорого, всё, что отличает человека от живот­ного, принимает за свои обезьяньи естественные потребности.

(2)Напротив, собака видит в нас высшее существо и старается заслужить нашу любовь и уважение.

(3)Бывает, собака-щенок, играя с бумажкой, привязанной на ниточку, вдруг что-то заметит, может быть, даже разгадает секрет игры и глазами, как будто освещенными настоящим светом разума, заглянет в глаза самому человеку.

(4)Если собака поглядела на меня человеческим взглядом, то значит, был же человек на свете, передавший собаке этот свой человеческий глаз?

(5)Я понимаю, если собака моя ложится на пол и прижимает­ся непременно к моей ноге, это для того, чтобы во время её сна я не ушёл. (б)Понимаю её, как собаку. (7)Но если ночью, когда идти некуда, она проснулась, ей стало не по себе почему-то, и она, взяв зубами своими свой тюфячок, подтащила к моей кровати

на другой стороне комнаты, и уснула, и была довольна, что спала не с печкой, а рядом с человеком, это у неё человеческое чувство одиночества и жажда близости, и это от человека у неё.

(8)Я иногда думаю предложить эту догадку, что природа вся со всеми своими обитателями знает гораздо больше, чем мы дума­ем, но они не только не могут записать за собой, но даже лишены возможности вымолвить слово.

(9)— Лада, милая собачка, что ты скажешь? (10)Ну, собирайся, друг, шепни одно только человеческое слово и мы с тобой побе­дим весь мир зла!

(11)Так я не раз говорю своей Ладе, когда она положит мне го­лову на плечо и страстным хрипом пытается высказать свою при­знательность и любовь.

(По М. Пришвину*)

9. РАБОТА ПО ОСОЗНАНИЮ ТЕКСТА.

- Знаком ли вам автор? (СЛАЙД 6. Фотография Пришвина М. М.)

- Понятен ли текст?

- Определите, в его названии  заключена тема или основная мысль?

- А какова, на ваш взгляд, основная мысль этого текста?(

- Что же автор хотел передать нам, читателям, с помощью этого текста?

10. ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ УРОКА.

С первичным впечатлением разобрались.

Но наша основная сегодня задача СЛАЙД 7:

 с помощью представленных цитат провести тематический лингвистический анализ данного текста и зафиксировать свои наблюдения в коллективном рассуждении.

А значит, пора за работу!

11. АЛГОРИТМ РАБОТЫ С ЦИТАТАМИ.

Возьмите за основу свою цитату. Отыщите в ней, цитирую СЛАЙД 8:

- «составные элементы слов, которые … выступают выразителями тончайших оттенков значения»,  и что мы в ней ищем? (морфемные особенности). Выберите и подчеркните эти слова, определите их роль в тексте.

(Щенок, тюфячок, собачка, ниточку-чувство любви и нежности по отношению к собаке.)

Что будем искать во второй цитате? Процитируйте. . (в речи, реализованной в предложениях, формируется и оформляется язык).  Найдите и подчеркните синтаксические особенности этого текста. Для чего автору понадобился именно такой синтаксис? (обращение, побудительное предложение, восклицательное предложение- милая, друг, мы с тобой подчеркивают неразрывную эмоциональную связь с живым существом, эмоции которого сравнимы с человеческими).

- Ну а вам предстоит найти и подчеркнуть слова, в которых   «мысли, чувства, дар говорить, сообщать разумно». И поразмышлять над тем, какую роль выполняют они в авторском тексте. (глаза, освещенные светом разума- глаза разумного существа, наполненные смыслом, человеческие; страстный хрип – способ выражения огромной любви к своему хозяину).

12. РАБОТА С ОСОБЕННОСТЯМИ ТЕКСТА.

13.  ПРОВЕРКА речемыслительной ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПРОМЕЖУТОЧНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ.

14. РАБОТА ПО НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ ПО ШАБЛОНУ.

- Перед вами речевые клише, которые помогут вам в написании сочинения-рассуждения.

- Вспомним, как строится сочинение-рассуждение? СЛАЙД 9. 

(Тезис, аргументы, вывод). Думаю, что эта работа не вызовет у вас затруднений.

- Начинаем сочинение-рассуждение обычно словами автора цитаты. А сделать это можно разными способами.  

- Давайте о них вспомним. СЛАЙД 10. :

1.     Цитата оформляется предложением с прямой речью.

Пушкин сказал о вдохновении так: "Вдохновение есть расположение души к живому восприятию впечатлений…»

2.     Цитата может быть оформлена предложением с косвенной речью.

Толстой утверждал, что вдохновение - это когда  «вдруг открывается то, что можно сделать".

3.     Цитата также оформляется с помощью вводных слов. По словам А.П. Чехова, "вдохновение - это такой гость, который не всегда является на первый зов".

Вдохновения вам, исследователи! Пишем групповую работу.

 НАПИСАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ.

15.  ПРОСЛУШИВАНИЕ ВАРИАНТОВ.

16.  ОЦЕНИВАНИЕ ГРУППОВЫХ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ.

      18. ВЫВОДЫ УРОКА.

- Чему вы сегодня учились?

- Научились ли?

- Для чего вы это делали?

            19.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Это не последний урок по данной теме. Мы продолжим работу по разбору цитат и  исследованию текстов. А для этого к следующему уроку

каждый из вас СЛАЙД 11. (домашнее задание: написать сочинение- рассуждение по тексту № 24 «Друг человека», реквизиты сборника ) представит свое сочинение-рассуждение по данному тексту.

                             АБЗАЦ. ВСТУПЛЕНИЕ.                                                                    

Начинаем сочинение-рассуждение обычно словами автора цитаты или начало предложения может быть таким:

Я (полностью) согласен с …

Не могу не согласиться с …

Я разделяю точку зрения …

Я поддерживаю мнение …

         Используйте глаголы: (Фамилия и инициалы автора цитаты) считает, утверждает, писал, убеждает нас

    вводные конструкции: По мнению…, По словам…

Связать вступление с основной частью можно с помощью таких речевых клише:

Попробуем разобраться в смысле этих слов.

Я согласен с этим высказыванием.

Как можно понять это высказывание?

Попробуем объяснить данное утверждение.

Это высказывание я понимаю так.

Что же имел в виду автор цитаты?

                       АБЗАЦ. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. В основной части нужно объяснить, как вы понимаете слова автора цитаты привести примеры, соответствующие теоретическому рассуждению и иллюстрирующие языковые явления

Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста.

Проиллюстрировать это языковое явление (лексическую, синтаксическую, морфемную особенность)  можно на примере … предложения текста.

Пример этого языкового явления можно найти в предложении ...

Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения.

В подтверждение приведу пример из … предложения текста.

Рассмотрим … предложение.

Подтвердить данный аргумент  можно примером из …. предложения текста.

Предложение … подтверждает мысль о том, что … .

                                АБЗАЦ. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.

Задача заключения — подвести итог, обобщить сказанное.

Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и  не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.

Начать заключение можно вводными словами значит, итак, следовательно, таким образом или клише мы пришли к выводу, подводя итог, делая выводы из вышеизложенных доказательств  и т.д.