Деепричастие как часть речи. Разработка урока.

Ход урока

Этапы урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Предметные задачи	УУД
1.Организа- ционный.		Проверяет готовность класса к уроку. Ребята, мы сегодня будем работать над исследованием. Как вы думаете, как лучше работать?	Отвечают, что над исследованием лучше работать в группах. Рассаживаются по группам.		Регулятивные УУД: умение управлять своей деятельностью
2.Мотивация учащихся к учению. Актуализа- ция ранее полученных знаний		На экране высвечивается высказывание А.М.Пешковского «У каждой части речи свои достоинства». Задание: Как вы понимаете данное высказывание? Задание: В чём особенности каждой части речи? Создает проблемную ситуацию через невыполнимое (при имеющемся уровне знаний) задание. Задание: Пользуясь знаниями о морфологическом разборе слова, определите части речи в предложении Весовщиков сидел прямо, упираясь ладонями в колени... Не  мигая глазами, он упорно смотрел на свое лицо, отраженное в блестящей меди самовара.                                                        (A.M. Горький) Обращает внимание в диалоге с учащимися на -способы классификации частей речи, -обоснованность ответов, -умение слушать товарищей, вносить коррективы в их ответы. Сколько в данных предложениях имён существительных, имён прилагательных, глаголов, причастий? Как вы определили? А какие слова вызвали затруднения в определении части речи? Почему? А мы раньше встречались с таким явлением? Признаки каких частей речи есть у причастия? А признаки каких частей речи в данных словах (упираясь,  не  мигая)? На экране высвечиваются высказывания о деепричастии разных учёных – лингвистов. Задание: Что общего в этих высказываниях? -Назовите учёных – лингвистов, которых вы знаете. Давайте послушаем небольшие проекты, которые подготовили ваши одноклассники об учёных – лингвистах, составленные по инструкции (Приложение). В ходе выступлений вам необходимо заполнить таблицу в рабочих листах, которая пригодится вам в дальнейшем. Как итог данного этапа урока предлагается выполнение небольшой тестовой работы Задание: Сопоставьте автора и высказывание.	Каждая часть речи имеет свои особенности. Особенности каждой части речи в его грамматических признаках. Работа в группах. Определение частей речи по  алгоритму. Выявление слов незнакомой части речи Да. Когда изучали причастие. Причастие имеет признаки глагола и имени прилагательного. Признаки глагола и  наречия. Данные высказывания о деепричастии. Называют фамилии знакомых учёных – лингвистов. Слушают и заполняют таблицы в рабочих листах. Сопоставляют автора и высказывание	Повторение способов определения частей речи. Ознакомление с биографией учёных – лингвистов.	Личностные УУД:  понимание значения получаемых знаний в дальнейшем. Регулятивные УУД: умение выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные УУД: умение сотрудничать в группе, слушать, участвовать в диалоге, создавать различные тексты в зависимости от ситуации на уроке. Познавательные УУД: умение сравнивать, классифицировать, доказывать, анализировать. При обсуждении докладов- Регулятивные УУД: умение вносить коррективы в свою деятельность и критически относиться к выступлениям других групп.
3.Изучение нового материала. Определение значения новой части речи, грамматичес-ких признаков, синтаксичес- кой роли.		Дает задание определить значение новой части речи, грамматические признаки, синтаксическую роль.	Работа в группах по заданию учителя.	Формирование представлений о новой части речи.	Регулятивные УУД: саморегуляция как способность к мобилизации по решению поставленной задачи. Познавательные УУД: умение определить и присвоить  задачу, самостоятельное создание способов ее решения, конструирование знаний о новой части речи. Коммуникативные УУД
Выступления групп, обсуждение ответов, корректировка выступлений.
Приведение к научной норме.		Дает задание обратиться к учебнику теории: параграф 22, чтение, выявление нового о части речи деепричастие	Работа  с текстом  в группах. Выявление нового о деепричастии.	Формирова ние научных знаний о деепричас тии. Анализ текста (частичный)	Коммуникативные УУД Познавательные УУД: умение систематизировать знания, строить речевое высказывание.
Выступления групп, обсуждение ответов, корректировки выступлений. Формулировка темы урока. Запись в тетрадь сведений о деепричастии по плану: 1. Вопрос 2. Значение  3. Грамматические признаки 4. Синтаксическая роль в предложении
4.Закрепление нового материала		Работа с упражнением  № 231 Задание: найти в тексте и выписать деепричастия, устно обосновать свой выбор.	Работают индивидуально с упражнением 231	Закрепление знаний о деепричастии как части речи.	Регулятивные УУД: умение использовать полученные знания  на практике.
Фронтальная беседа по выполненному заданию к упражнению.
	Работа с упражнением  № 233 Задание: выпишите деепричастия, объясните, по каким признакам вы  нашли деепричастия		Работают индивидуально с упражнением	Закрепление знаний о  деепричастии как части речи	Регулятивные УУД: умение использовать полученные знания  на практике.
Фронтальная беседа по выполненному заданию к упражнению.
5. Рефлексия	Предлагает учащимся ответить на вопросы 1.Что нового узнали на уроке? 2.Каким образом пришли к новому знанию? 3.Что не понравилось при работе в группе?		Отвечают на вопросы учителя или могут продолжить предложения: -Сегодня я узнал.. -Теперь я могу… -Я понял, что… -Меня удивило…		Регулятивные УУД: умение анализировать ситуацию и собственные действия  на уроке, давать оценку своей деятельности.
6. Домашнее задание	Дает домашнее задание: 1.Составить вопросы по параграфу 22 2.Выполнить упражнение  234 (творческое задание с использованием в своей речи деепричастий)		Запись заданий в дневники	Закрепление изученного о деепричастии материала через работу с теоретическим материалом и мини-сочинение.	Регулятивные УУД: саморегуляция Познавательные УУД: умение осознанно читать текст, интерпретировать его, построение речевого высказывания в письменной форме с использованием полученных на уроке знаний

Литература

1.       Русский  язык; учебник для 7 класса общеобразовательных организаций: /   Е.А. Быстрова,  Б.Н. Гостева,  Е.С. Антонова; под редакцией Е.А.Быстровой – 4-е издание – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015 г. (Инновационная школа)

2.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования[Электронный ресурс].

3.     Пичугов, Ю.С. Русский язык. Практика. 7 кл. [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений / Ю.С.  Пичугов, -  М.: «Дрофа» 2010, 289 с.

Приложение

Алгоритм определения части речи

1.     На какой вопрос отвечает?

2.     Что обозначает?

3.     К какому слову в предложении относится?

4.     Как изменяется?

5.     Каким членом предложения является?

Выступления оценивается по следующим критериям:

1. Ответ должен быть логичным, последовательным;

2. Должен быть построен по типу рассуждения

   (тезис – доказательство –  вывод);

3. Сообщение не должно превышать 2 минут;

4. В речи выступающего не должны встречаться слова-   

    паразиты;

Памятка «Критерии оценки публичного выступления»

Область оценивания	Критерии	Индикаторы	Возможные баллы	Баллы
Оценка постановки цели и задач, их решения.	Соответствие целей и задач основным идеям работы.	1) Цель и задачи работы сформулированы четко и соответствуют идеям работы. 2) Цель и задачи работы сформулированы не конкретно. 3) Цель и задачи работы не сформулированы.	1) 2-3 2) 1 3) 0
Содержание речи.	Достоверность информации.	1) Информация достоверна. 2) Есть неточности в изложении материала. 3) Информация содержит много фактических ошибок.	1-3
	Подбор информации.	1) Материал хорошо изучен и представлен в хорошо структурированном виде. 2) Отбор материала, последовательность изложения и композиция проекта демонстрируют глубокое понимание материала.	1) 0-2 2) 3-5
Презентация речи.	Речь оратора.	1) Аудитории было понятно изложение информации. 2) Изложение информации было ярким, запоминающимся. 3) Оратор говорил с энтузиазмом. 4) Оратор продемонстрировал достаточную экспрессивность речи. 5) Изложение информации было спонтанным. 6) Изложение информации было беглым. 7) Оратор продемонстрировал безукоризненное произношение и навыки артикуляции.	1) 1 2) 1 3) 1 4) 1 5) 0 6) 0 7) 1-2
	Движения оратора.	1) Оратор выбрал удачную позу при публичном выступлении. 2) Движения оратора были адекватными.	1) 1 2) 1
Итого.

Рабочий лист__________________

Автор
Дата жизни
Область исследования
Основные труды

 

Тестовая работа

	Автор	Научные труды
1.
2.
3.

Желаю удачи!

Краткое описание документа:

Тема урока :Деепричастие как часть речи

Тип урока: Урок усвоения новых знаний/

Форма урока: Проблемный урок

Используемые учебники и учебные пособия: Русский язык; учебник для 7 класса общеобразовательных организаций: /Е.А. Быстрова,Б.Н. Гостева,Е.С. Антонова; под редакцией Е.А.Быстровой – 4-е издание – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015 г. (Инновационная школа)

Цель урока: сформировать представление о деепричастии как части речи.