Дефисное и слитное написание сложные прилагательных

Тема: Дефисное и слитное написание

                         сложных прилагательных

Ход урока

1. Мобилизующий этап

На доске написаны слова:

Кресло(кровать), сбер(касса), кисло(сладкий), газо(про­вод), ярко(красный), северо(западный), генерал(лейте­нант), право(бережный).    .

Учитель. Прочитайте слова вслух. Скажите, что в них об­щего.

Эти слова сложные.

Учитель. Какие слова называются сложными? Сложными называются слова, которые состоят из двух или трех корней.

Учитель. Разделите эти сложные слова на две группы. Здесь четыре сложных существительных и четыре сложных прилагательных.

Учитель. Расскажите о правописании сложных сущест­вительных. Для примеров используйте слова на доске.

2. Формулирование темы и цели урока

Учитель. Назовите остальные слова. Дайте им характери­стику. Скажите, как они могут быть написаны. Сформули­руйте тему сегодняшнего урока.

Кисло-сладкий, ярко-красный, северо-заnадный, nраво­бережный - это сложные имена прилагательные. Они могут быть написаны через дефис или слитно. Значит, тема сегодняшнего урока - «Дефисное или слитное напи­сание сложных прилагательных».

Учитель пишет тему урока на доске.

Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его те­му. Используйте для этого опорные слова на доске:

     1) Познакомиться с ... ;

     2) учиться ... .

     Цель урока: познакомиться с дефисным или слитным на­писанием имен прилагательных; учиться правильно пи­сать сложные имена прилагательные.

3. Изучение нового материала

На доске написаны слова:

ярко-красный (оттенок цвета)

северо-западный (северо-запад)

кисло-сладкий (кислый и сладкий)

правобережный (правый берег)

Учитель. Прочитайте первое сложное прилагательное. Определите, что оно обозначает. Скажите, как пишутся та­кие имена прилагательные.

Сложное прилагательное ярко-красный обозначает от­тенок цвета. Сложные прилагательные, обозначающие от­тенки цветов, пишутся через дефис.

Учитель. Прочитайте второе сложное прилагательное. Скажите, от какого существительного оно образовано. Как пишутся такие существительные и как пишутся прилага­тельные, образованные от них?

Сложное прилагательное северо-заnадный образовано от сложного существительного северо-запад, которое пишет­ся через дефис. Сложные nрилагательные, образованные от сложных существительных, которые пишутся через де­фис, тоже пишутся через дефис.

Учитель. Скажите, от каких (равноправных или не рав­ноправных) слов образовано третье сложное прилагатель­ное? Какой союз можно вставить между этими словами? Сде­лайте вывод о написании таких прилагательных.

Сложное прилагательное кисло-сладкий образовано от сложения равноправных слов (кислый, сладкий), между ко­торыми можно вставить союз и. Такие прилагательные тоже пишутся через дефис.

     Учитель. На основе чего образовано последнее сложное прилагательное и как пишутся эти прилагательные?

Сложное nрилагательное правобережный образовано от словосочетания правый берег. Такие nрилагательные пи­шутся слитно.

Учитель. Обобщите наши наблюдения. Сформулируйте правило о дефисном и слитном написании сложных имен прилагательных.

        Ученики выполняют задание. Читают правило по учебни­ку и рассказывают наизусть с примерами.

4. Закрепление изученного материала

Упражнение 1

Верто ( летн-ый), ж...лто (з...лен-ый), nл...дово ( ягодный ), н...учно (ф...нт...стичесий), сельско (х...зяйственный), из­желта (з...леный), русско (английский), nаро (ходный).

Учитель. Прочитайте слова. Составьте из них две цепочки в порядке формулирования правила о правописании слож­ных прилагательных. Напишите цепочки сложных прилага­тельных. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.

Первую цепочку ученики составляют коллективно с под­робным рассуждением о написании каждого сложного прилагательного. Вторую цепочку дети составляют само­стоятельно и проверяются с подробным рассуждением. По­вторяют правило о правописании сложного прилагательного. Учитель. Расскажите о написании слов с пропущенными буквами, объединив их по орфограммам.

     Какое прилагательное можно исключить из обеих це­почек? Почему?

Можно исключить прилагательное изжелта-зеленый. В нем есть приставка из-. В остальных прилагательных  приставки нет.

        Учитель. Сравните слова желто-зеленый и изжелта-зеле­ный. Что можете сказать об их написании?

            Если в сложном nрилагательном появляется nриставка из-, то в конце первой части слова пишется не буква о, а буква а.

Упражнение 2

1) Кр...сновато(бурый),                                          Юго( в...сточный),

 темно( к...штановый );                                         с...веро( западный),

2) средне( вековый ),                                              садово( огородный),

соро­ка( к...лометровый);                                      физи­ко( м...тематический),

3) ...бщественно( nол...ти­ческий ),                     светло( ф...олетовый),

 шахматно( ша­шечный);                                    бе­ло(розовый),

4) с...веро( в...сточный), n...ше(ходный).          пар…возо(р…монтный), стале(литейный)

Учитель. Внимательно прочитайте слова из левого и пра­вого столбиков. Проанализируйте их. Сформулируйте зада­ние к упражнению.

Надо соединить между собой пары сложных прилага­тельных из левого и правого столбиков с одинаковым напи­санием. Составленные ряды слов написать. Вставить nро­пущенные буквы.

     После того как дети выполнили и проверили задание, они повторяют правило, изученное на уроке.

     Учитель. Расскажите о написании слов с пропущенными буквами в каждой строке по принципу «третий лишний».

 В первой строке слова с пропущенными буквами: красно­вато-бурый,                       темно-каштановый, светло-фиолетовый. Лишнее слово - красноваmo-бурый. Каштановый и фиоле­товый - слова с неnроверяемой безударной гласной. В слове каштановый пишется а, в слове фиолеmoвый – безударная и. В слове красноватый - nроверяемая безударная гласная а. Проверочное слово красный.

     Аналогичным образом дети объясняют написание осталь­ных слов.

     Учитель. Назовите сложное имя прилагательное, в кото­ром все согласные звонкие.

     Бело-розовый.

Упражнение 3

В некоторых странах Южной Америки водятся свет­лячки            цвета. На голове каждого горит                  лам­nочка. Вдоль туловища             огоньки. Во время            вой­ны медицинские работники делали операции при свете таких светлячков, помещенных в стеклян...ые nрозрачные бутылки.

     Справка: Испания, Америка; яркие, зеленые; красного, коричневого; яркая, красная.

     Учитель. Прочитайте текст и справку. Сформулируйте за­дание к упражнению.

Вместо условных обозначений надо вставить в текст подходящие по смыслу сложные имена прилагательные, со­ставленные из слов в справке.

Сначала ученики выполняют задание коллективно в уст­ной форме. Затем записывают дополненный текст и прове­ряют его.

Учитель. Расскажите о правописании имен прилагатель­ных, объединив их по орфограммам.

     Выполните синтаксический разбор предложения, в одном из слов которого есть корень с чередующейся гласной.

5. Итог урока

     Учитель. Скажите, с каким правилом мы познакомились на уроке?

     Мы познакомились с nравоnисанием сложных прилага­тельных.

     Учитель. Расскажите правило о правописании сложных прилагательных. Приведите примеры.

     Ученики рассказывают правило.

 Учитель задает домашнее задание. Оценивает работу де­тей на уроке.