Деятельность

• 1 слайд

  Деятельность
  Преподаватель:
  Вакуленко Любовь Сергеевна
  

• 2 слайд

  План:
  Понятие «активность»
  Понятие и общая характеристика
  Структура деятельности
  Виды деятельности
  Приемы деятельности
  

• 3 слайд

  В «Психологическом словаре», активность - всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика как источник преобразования или поддержания ими жизненно значимых связей с окружающим миром.
  А.Н. Леонтьев: Активность личности проявляется в избирательности, селективности отражения, через формирование личностных и функциональных критериев оценки информации, через механизмы уподобления и т.д.
  С.Л. Рубинштейн исследовал активность личности как проявление "субъективности" на основе известного принципа преломления внешнего через внутреннее.
  1. Понятие «активность»
  

• 4 слайд

  М.И. Лисина выделяет следующие формы активности человека:
  психическая активность,
  умственная активность,
  интеллектуальная активность,
  познавательная активность.
  А.М. Матюшкин выделяет два вида активности
  адаптивную (обеспечивают приспособление)
  продуктивную (составляют основу возникновения и становления различных психических новообразований, непосредственно не необходимых для адаптации)
  
  

• 5 слайд

  1) В «Большом психологическом словаре» деятельность понимается как активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.
  2) С.Л. Рубинштейн. Деятельность - процесс, посредством которого реализуется то или иное отношение человека к окружающему миру - к другим людям, к задачам, которые ставит перед ним жизнь.
  3) А.Н. Леонтьев. Деятельность - не всякий процесс, а только такие процессы, которые, осуществляя то или иное отношение к миру, отвечают особой, соответствующей им потребности.
  2. Понятие и общая характеристика
  

• 6 слайд

  4) Деятельность – специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.
  
  Т.о., в деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество.
  
  Впервые теорию деятельности или деятельностный подход предложил С.Л. Рубинштейном в 1934 году. В своем главном труде «Основы общей психологии» он высказал мысль о единстве сознания и внешнего поведения.
  Другое направление деятельностного подхода было создано А.Н. Леонтьевым в конце 30-х – начале 40-х годов, и содержит представления о структуре деятельности, ее компонентах и основных ступенях филогенетического развития. В труде «Проблемы развития психики»
  

• 7 слайд

  Главные отличия деятельности человека от активности животных:
  
  
  
  

• 8 слайд

  3. Психологическая структура деятельности
  
  
  Психологическая структура деятельности - целостное единство психических компонентов и их всесторонних связей, которые побуждают, программируют, регулируют и реализуют деятельность (В.Д. Шадриков).
  
  Подходы к определению структуры деятельности
  
  1) Классическая структура: цель, средство, результат.
  2) Исходные компоненты структуры деятельности – мотивы, потребности (источники активности человека), цель, задача, действия, операции, контроль, оценка.
  
  
  
  

• 9 слайд

  Мотив – внутренняя устойчивая психологическая причина поведения или поступка человека. Мотивы человеческой деятельности могут быть различными: органическими, материальными, социальными, духовными. В качестве мотива обычно выступает конкретная потребность, которая в ходе и с помощью данной деятельности удовлетворяется.
  Потребность – состояние нужды организма, индивида, личности в чем – то необходимом для нормального существования.
  Цель - это образ желаемого результата, который должен быть достигнут в ходе выполнения действия. Цель - это осознанный образ результата, который удерживается в сознании до тех пор, пока осуществляется действие. Отсюда цель можно определить как осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека.
  
  
  

• 10 слайд

  
  Задача - цель, данная в определенных условиях. Каждое действие следует рассматривать как решение этой задачи.
  
  Действие – часть деятельности, которая имеет вполне самостоятельную, осознанную человеком цель (В структуре познавательной деятельности можно назвать получение книги, ее чтение). Таким образом, действие включает в себя акт сознания в виде постановки и удержания цели.
  Каждое действие состоит из системы движений, или операций. Действия человека предметны. Они реализуют биологические, социально-производственные и культурные цели.
  
  Операция – способ осуществления действия. Сколько существует различных способов выполнения действия, столько можно выделить различных операций. Предпочитаемые человеком операции характеризуют его индивидуальный стиль деятельности (Е. Климов).
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  
  4) В схеме С. Л. Рубинштейна присутствуют: мотив, цель, средство, социальная ситуация, результат, оценка;
  
  5) В схеме В. В. Давыдова — потребность, мотив, задача, способ действия.
  
  6) Схема В. Д. Шадрикова кольцевая: мотив, цель, программа, информационная основа, принятие решения, профессионально важные качества.
  
  7) В схеме Г. В. Суходольского: потребность, направленность, мотив, цель, результат, оценка.
  
  
  

• 13 слайд

  4. Виды деятельности
  
  Первая классификация видов деятельности в отечественной психологии была предложена С.Л. Рубинштейном. Он выделил три вида деятельности: игру, учение, труд.
  Б.Г. Ананьев предложил свою, по его мнению, более психологичную классификацию деятельностей, в которую вошли труд, познание и общение.
  Третья классификация видов деятельности предложена М.С. Коганом. Опираясь, прежде всего, на психологическое содержание субъектно-объектных отношений, автор выделяет 4 вида деятельностей: преобразовательную, познавательную, ценностно-ориентационную и коммуникативную.
  
  

• 14 слайд

  Общение – вид деятельности, направленный на обмен информацией между общающимися людьми. При общении люди находятся в прямых контактах друг с другом, знают и видят друг друга, прямо обмениваются вербальной или невербальной информацией (непосредственное общение).
  Игра рассматривается С.Л. Рубинштейном как первичная форма включения человека в социум, как средство его развития и подготовки к учению, а в дальнейшем – и к труду. Игра – дитя труда, отмечает С.Л. Рубинштейн.
  Игра – вид деятельности, результатом которого не становится производство какого – либо материального продукта или идеального (кроме конструирования) продукта. Игры носят характер развлечения, преследуют цель получения отдыха.
  Существуют различные типы игр:
  Индивидуальные – род деятельности, когда игрой занят только один человек.
  Групповые – включают несколько индивидов
  Предметные игры – включение в игровую деятельность каких либо предметов.
  Сюжетные игры – разворачиваются по определенному сценарию.
  Ролевые игры – поведение ребенка ограничено определенной ролью, которую в игре он берет на себя.
  

• 15 слайд

  Труд – создание предметов материальной и духовной культуры, построение общества.
  Трудовая деятельность – это форма деятельности, направленная на производство определенных общественно полезных продуктов (ценностей), удовлетворяющих материальные и духовные потребности человека. С трудом связано создание и совершенствование орудий труда, которые приводят к повышению производительности труда, развитию науки, промышленного производства, технического и художественного творчества.
  
  
  Учебная деятельность (учение) – это форма деятельности, в которой действия человека управляются сознательной целью освоения определенных ЗУН.
  Учение организованно, и осуществляется в специальных образовательных организациях. Это средство психологического развития индивида.
  

• 16 слайд

  5. Приемы деятельности
  
  Навыки, привычки и умения
  
  Навыки – автоматизированное действие, сформированное путем многократного повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля.
  
  Виды навыков:
  -перцептивные – это автоматизированное чувственное отражение свойств и характеристик хорошо знакомого, неоднократно воспринимавшегося ранее предмета.
  -интеллектуальные – автоматизированный прием, способ решения встречавшейся ранее задачи, достижения цели.
  -двигательные – автоматизированное воздействие на внешний объект с помощью движения с целью его преобразования, неоднократно осуществлявшееся ранее.
  

• 17 слайд

  В формировании навыка выделяют три основных этапа:
  
  аналитический, синтетический и этап автоматизации.
  

• 18 слайд

   
  2. Привычки – это автоматизированное действие, выполнение которого стало потребностью личности. Привычки фиксируют потребность сделать что-то. Невозможность совершать привычные действия вызывает неудовлетворенность, отрицательные эмоции. Привычки – непродуктивный элемент деятельности.
  
  Пути формирования привычек:
  через подражание;
  в результате многократного повторения действия;
  через сознательные целенаправленные усилия, например путем положительного подкрепления желаемого поведения через материальный предмет, словесную оценку или эмоциональный образ.
   
  
  3. Навык и привычка тесно связаны с умением.
  Умения — это способы успешного выполнения действия, соответствующие целям и условиям деятельности. Умения всегда опираются на знания. Умение – основа мастерства.