Деятельность педагога по осуществлению комплекса
учебно-воспитательных мероприятий в условиях детского дома
Детские
дома являются основной формой воспитания детей и обеспечивают благоприятные
условия для позитивной социализации детей-сирот, поэтому деятельность педагогов
нашего дома направлена на решение одной из основных задач – создание
благоприятных условий, приближенных к домашним,
способствующих
разностороннему воспитанию и развитию воспитанников.
Преимуществом
детских домов является твердый режим дня, постоянный и
целесообразный
педагогический контроль, наличие возможностей для
практического
соединения воспитания и обучения с трудовой деятельностью, для всемерного
расширения кругозора воспитанников и их умственного развития.
Наши дети
учатся общению, умению жить в незнакомой обстановке,
воспитанники учатся
самостоятельно находиться вне детского дома. Учение – ведущий вид деятельности.
Без активного учения невозможно овладеть другими видами человеческой деятельности
– производительным трудом, художественным творчеством, спортом. Учебная
деятельность зависит от взглядов воспитанников на роль учебы в их жизни, от
уровня развития мотивации.
Развитие мотивационной
сферы – сложный и длительный процесс.Задача воспитателя – воспитывать,
развивать ребенка, стимулировать его, создавать своеобразные «ситуации успеха».
Учебно-воспитательный
процесс выстроен согласно программе и плану
учебно-воспитательной
работы детского дома. В этом плане отражены все направления деятельности
педагога, в том числе и учебная деятельность.Особое внимание в организации
учебной деятельности в детском доме уделяется повышению уровня выполнения
домашнего задания,
Ведущие
направления работы воспитателя по организации учебной
деятельности:
1. Регулярная проверка
дневников. Постоянно контролировать успеваемость,
своевременно и
эффективно реагировать на замечания из школы.
2. Проведение цикла бесед
с целью формирования общественных навыков и помощи воспитанникам в овладении
знаниями.
3. Ведение работы по повышению учебной
мотивации учащихся, адекватного их отношения к школе, создание в группе
микроклимата борьбы за качество,поощрение стремления к знаниям.
4. Включение в план
работы мероприятий по развитию познавательных
интересов и
познавательной активности. В перспективном планировании –
посещение школы,
уроков, беседы с учителями.
5. Методически
правильная организация самоподготовки с использованием
дополнительной
литературы,
Воспитатели учат детей
умению обращаться со словарем, энциклопедиями,
справочниками, работе
с каталогами, оглавлением, работать с интернетом
Хорошие
результаты зависят от рационального образа жизни, выполнения
режима дня.
Правильный режим дня
обеспечивает максимальную эффективность умственной и физической работы,
способствует разумному чередованию труда и отдыха, исключает вредные
перегрузки. Рационально организованный порядок дня повышает
работоспособность, сохраняет и укрепляет здоровье детей.Систематическая
повторяемость режимных моментов изо дня в день вырабатывает у воспитанников
определенные привычки и навыки, которые со временем становятся нормой их
поведения.
- Умение организовать
рабочее место.
- Умение планировать
текущую работу.
- Умение организовать
себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять
самоконтроль и
самоанализ учебной деятельности.
- Сотрудничать при
решении учебных задач (умение объяснять, оказать
помощь, принять помощь
товарища и т.д.).
Воспитанникам
детского дома требуется педагогическая поддержка, причем
не только в учебной
деятельности, но и в самоутверждении в коллективе
сверстников, в
реализации своих творческих способностей, в преодолении сугубо
личных проблем.
Основными
задачами воспитателя в учебной деятельности являются:
ü
- оказание
всемерной помощи воспитанникам в овладении знаниями;
ü
- создание в
группе микроклимата борьбы за качество учебы;
ü
- участие в
развитии познавательных интересов и познавательной деятельности воспитанников
группы.
Педагогический
коллектив нашего детского дома осуществляет тесное
взаимодействие со
школами (классными руководителями, учителями-
предметниками).
Воспитатели посещают школу, имеют постоянную информацию о результатах учебной
деятельности в отдельности каждого ребенка.
Совместное
обсуждение их и общение с учителем дает возможность
продолжать учебную
работу в том же направлении, что и в школе. Единство
требований учителей и
воспитателей, слаженная работа педагогов, отработанная
система помогают добиваться
желаемых результатов. Уменьшаются пропуски
уроков без
уважительной причины, успеваемость учащихся,воспитанников детского дома,
сохраняется на уровне 100%, качество знаний повышается
В условиях
детского дома роль родителей выполняют воспитатели, которые
контролируют и
помогают учителям в обучении детей. Подавляющее большинство воспитанников –
социальные сироты, категория детей, которые приходят в детский дом из семьи,
где они не чувствовали переживание «мы». В новую социальную общность детского
дома и школы они входят с трудом. Отсюда – проблемы и трудности, возникающие у
детей различного возраста в связи с обучением в школе.
Дети
детского дома чаще попадают в категорию так называемых «трудных».
Они учатся неравномерно,
теряют интерес к учебе, у них снижена мотивация
учения. Так называемые
«трудные» дети – это головная боль многих педагогов, не
знающих, что с ними
делать. В самом деле, как быть с теми, кто слишком активен,
обделен родительским
вниманием, страдает замедленным развитием и различными неврозами? И поэтому наш
педагогический коллектив стремится организовать жизнь воспитанников так, чтобы,
выйдя из детского дома, они чувствовали себя социально защищенными и
психологически готовыми к взрослой жизни.
Дети
по-разному реагируют на возникающие затруднения и проблемы. Как
правило, наши
воспитанники ищут внешние причины собственных ошибок:
необъективность
учителя, непосильные задания, необоснованная требовательность воспитателей,
агрессивность воспитателей и т.д.Такая позиция чревата тем, что воспитанник
может озлобиться, замкнуться, у него может сложиться представление о
непреодолимости преград, неизбежности трудностей, и, как следствие, появиться
неуверенность в себе и пассивность в разрешении возникающих проблем. Немногие
дети ищут причины затруднений в себе, своих знаниях, чертах характера, манере
поведения. В этом случае у таких учащихся проявляется стремление самому
справиться с проблемами или обратиться за поддержкой к сверстникам, взрослым.
Цель
самоподготовки – научить воспитанников самостоятельно работать.
Самостоятельность
учащихся в учебной работе воспитывается постепенно, это
длительный и
кропотливый процесс. От того, как будут складываться в 5-6 классах
навыки и приемы самостоятельной
работы детей, в значительной степени зависит
успех их дальнейшей
учебной деятельности в последующих классах. Воспитатели обращают серьезное
внимание именно на формирование первоначальных навыков во время подготовки
воспитанниками домашних заданий.
Чем
лучше руководство педагога в процессе самостоятельной учебной работы учащихся,
тем прочнее у них навыки такой работы, тем легче воспитаннику в старших классах
работать самостоятельно без контроля и постоянной помощи воспитателя.
Одна из
главных задач воспитателя при проведении самоподготовок воспитывать у детей
сознательное отношение к выполнению заданий, учить
рациональному
распределению времени на то или иное задание, своевременность.
Мы сталкиваемся
с тем, что наших воспитанников надо терпеливо, настойчиво учить учиться. Во
время самоподготовок обнаружился тот факт, что
некоторые дети не
понимают, что надо делать, другие все делают небрежно; одни нуждаются в помощи
в силу запущенности, другие просто не научены работать самостоятельно.
При организации
самоподготовки необходим дифференцированный подход к различным группам
воспитанников: т.е. одни воспитанники получают полную самостоятельность, другие
приобретают свободу действий лишь после выполнения определенных заданий, третьи
работают всё время под контролем воспитателя.
Есть опыт: для
самоподготовки делить группу на несколько групп, старшими в них назначаются
лучшие ученики, которые контролируют выполнение заданий. Такие дети обычно
заканчивают приготовление уроков раньше, их проверяет воспитатель, после чего
они приступают к проверке работы воспитанников своей группы.
Консультанты из числа
учащихся играют немаловажную роль в рациональной
организации
самоподготовки, работая под руководством воспитателя. Создание
групп с полной
самостоятельностью является не только хорошим средством
повышения
ответственности и развития инициативы у детей, но и позволяет
воспитателю
осуществить индивидуальный поход к остальным воспитанникам.
Учебно-воспитательный
процесс мы выстраиваем согласно программе и плану
учебно-воспитательной
работы детского дома, в которых отражены все направления деятельности педагога,
в том числе и учебная деятельность.
Налажена тесная связь
с учителями-предметниками, классными руководителями, посещаются школы с целью
владения информацией о результатах учебной деятельности каждого воспитанника в
отдельности,
Воспитательная работа – это часть воспитательно-образовательного
процесса, направленная на развитие духовно-нравственного, правового,
патриотического, экологического, эстетического сознания детей-сирот, привитие
культуры поведения.
Воспитательная
работа охватывает весь педагогический процесс, внеурочную жизнь детей,
разнообразную деятельность и общение, влияние социальной среды и окружающей
действительности.
В
основу системы воспитания положены принципы:
ü
принцип
гуманистического воспитания;
ü
принцип
личностно ориентированного подхода. Развитие личности происходит в социуме
прежде всего в учебно-познавательной деятельности, в организации разнообразной
и интересной жизни коллектива детского дома, в работе объединений по интересам,
в свободном общении, в личной жизни растущего человека;
ü
принцип
здоровьесберегающий. Важно воспитать у школьников ответственное отношение к
своему здоровью, как важнейшему элементу будущего благополучия, добиться у
воспитанников понимания того, что здоровый образ жизни – это норма;
ü
принцип
природосообразности: обязательный учет природы ребенка, его половозрастных
особенностей, максимальное сближение развития и жизни детей с жизнью живой
природы;
ü
принцип
деятельного подхода. Воспитание через организацию интересной для ребенка
деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой;
ü
принцип
толерантности.
ü
принцип
учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка.
ü
принцип
комплексного использования методов и приемов коррекционно-педагогической
деятельности.
ü
принцип
интеграции усилий ближайшего социального окружения. Ребенок не может
развиваться вне социального окружения, он активный
его компонент, составная часть системы целостных социальных отношений.
основные направления
воспитательной работы
Учебно -
познавательная деятельность
Цель: Формирование
положительной мотивации учебной деятельности у воспитанников
детского дома. Формирование у воспитанников детского дома знаний, умений и
навыков информационного обеспечения их учебной деятельности для успешной
самореализации в условиях информационного общества.
Задачи:
-
целенаправленно и систематически развивать мыслительную операцию, память,
внимание;
- развивать у
воспитанников навыки самостоятельной мыслительной деятельности;
- коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях;
-
совершенствовать развитие речи на слух, пополнять словарный запас;
- вырабатывать
сознательное отношение к учёбе, как к основному труду учащихся;
- прививать
интерес к учению;
- создать
условия для развития любознательности, познавательного интереса у
воспитанников;
- организация
учебной деятельности воспитанников для подготовки к урокам в
школе;
Основные направления работы по
учебно-познавательной деятельности:
ü
постоянный контроль за
успеваемостью;
ü
тесная взаимосвязь со
школой, через посещение собраний и уроков,
бесед с классными руководителями;
ü
организация
самоподготовки воспитанников в группе;
ü
коррекция пробелов в
знаниях воспитанников;
ü
ориентирование
воспитанников на повышение уровня обученности, с целью в дальнейшем получения
престижного образования;
ü
проведение викторин,
олимпиад и других мероприятий.
Трудовое
воспитание и профориентация
Цель :
·
развитие системы
навыков по уходу за собой, жилищем, овладение профессиональными умениями и
ознакомление с миром профессий;
·
формирование и развитие
у обучающихся качеств личности, способной успешно адаптироваться в современном
обществе.
Задачи работы по трудовому
воспитанию:
- соблюдение
личной гигиены;
- организация
личной жизни и индивидуальной деятельности, вырабатывание умений и навыков по
их обеспечению;
- воспитание у
учащихся трудолюбия, любви к земле, к природе родного края;
- формирование
комплексного навыка соблюдения гигиены жилища, представлений о своём доме, его
интерьере, умений пользоваться бытовыми приборами для уборки помещений и
территории детского дома;
-
вырабатывание знаний умений и навыков, необходимых при проведении
косметического ремонта помещений детского дома и оборудования на участке
детского дома;
- развитие
трудовых навыков в процессе работы в столовой и других помещениях;
- обучение
воспитанников шитью, вязанию, мальчиков работе со слесарным столярным
инструментом, ремонту мебели, садово-огородного инвентаря;
-
стимулирование детского труда через их на работу по линии
центра занятости населения;
- подготовка к
сознательному выбору профессии;
- воспитание
уважения к людям труда.
Основными направлениями работы являются:
·
работа по профориентации
воспитанников;
·
труд по самообслуживанию;
·
хозяйственно-бытовой труд;
·
сельскохозяйственный труд;
·
технический труд.
Патриотическое и гражданское
воспитание
Настоящий
патриот должен быть здоров нравственно и физически, т.к. народная мудрость
гласит: «В здоровом теле – здоровый дух». Поэтому к задаче патриотического
воспитания теснейшим образом примыкает воспитание здорового образа жизни.
Цель
:формирование
и развитие у обучающихся чувства принадлежности к обществу, в котором они
живут, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения, воспитание
патриотических качеств личности.
Задачи
работы по патриотическому воспитанию:
- формировать
патриотизм, гражданскую позицию, понимание прав и свобод личности;
- формировать
нравственные основы личности, повысить уровень духовной культуры;
- формировать
гуманистическое отношение к окружающему миру и людям;
- формировать
внутреннюю потребность личности в постоянном самосовершенствовании;
- вести
постоянную работу по социализации воспитанников, готовить их к жизни в
современной действительности.
Основными
направлениями работы являются:
·
формирование
духовно-нравственных качеств личности школьника;
·
воспитание
общечеловеческих, национально-культурных, охватывающих основные аспекты
социокультурной жизни и самоопределения личности;
·
воспитание правовой
культуры, изучение государственной символики, истории родной страны;
·
формирование
социально-активной позиции воспитанников;
·
оказание помощи
воспитанникам в социальной адаптации (социализация), формирование у них
коммуникативных навыков, способности к саморазвитию;
·
усиление значимости
досугового компонента, создание условий для самовыражения детей в системе дополнительного
образования и внеурочной деятельности.
Формирование здорового образа жизни
Цель
работы по формированию здорового образа жизни:
·
охранить и укрепить
физическое и психологическое здоровье воспитанников, укрепить основы здорового образа жизни, успешно социализировать воспитанников в
общество;
·
формирование у
воспитанников стремления к укреплению своего здоровья и развитию своих
физических способностей.
Задачи
работы по формированию здорового образа жизни:
- создание
условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников;
- выявление одарённых
воспитанников, обладающих уникальными физическими
способностями, содействие их полному раскрытию;
- привлечение
к соревнованиям и конкурсам не только здоровых детей, но и воспитанников с
ослабленным здоровьем, физическими недостатками, обеспечивая при этом равные
шансы на победу для всех участников;
- воспитание
негативного отношения к вредным привычкам, активная и широкая пропаганда
здорового образа жизни;
- установление
тесной взаимосвязи с медицинскими учреждениями посёлка по вопросам профилактики
заболеваний.
Основными
направлениями работы являются:
·
вовлечение
воспитанников в секции учреждений дополнительного образования района, в
соответствии с их интересами, наклонностями и способностями;
·
проведение
разнообразных спортивных праздников и состязаний Дней здоровья в детском доме;
·
привлечение
воспитанников к участию в спортивных праздниках в районе;
·
подготовку и проведение
тематических воспитательских часов, бесед;
·
организацию экскурсий,
походов, прогулок;
·
организацию интересного
и плодотворного досуга, в том числе в каникулярное время;
·
мониторинг состояния здоровья
учащихся;
·
формирование системы
знаний о здоровьесбережении.
Основы семейного воспитания в
условиях детского дома.
Основные цели программы:
·
воспитание ребёнка,
способного в будущем самостоятельно создать нормальную семью, обеспечить
полноценную жизнь в ней, а также вырастить своих детей, чтобы они не повторили
их судьбу (не пополнили детские дома- профилактика сиротства);
·
подготовка
воспитанников к взрослой жизни, обучение умению ориентироваться в различных жизненных ситуациях;
·
заместить не мать и
отца, а их влияние, обеспечить полноценное детство, научить всему, что знают и
умеют дети из благополучных семей.
Задачи работы по основам семейного воспитания
в условиях детского дома:
- расширять
знания, формировать у воспитанников представления о семье и её функциях и
значении в жизни каждого человека;
- дать
теоретические знания и сформировать практические навыки ведения домашнего
хозяйства;
- расширять
теоретические знания и совершенствовать навыки детей в благоустройстве жилища;
- дать понятие
об экономике и бюджете семьи, воспитывать интерес и желание заниматься домашней
экономикой, формировать разумные потребности;
- расширять
знания детей о влиянии окружающей природы на жизнь человека и дать им
представление о значении родителей в умственном развитии детей через
ознакомление с природой.
Основными направлениями работы являются:
·
мониторинг знаний
воспитанников о семье и её функциях;
·
формирование и
расширение знаний воспитанников о семье, её функциях, домашней экономике и
бюджете через проведение воспитательских часов, практических занятий и др.
·
ознакомление с жизнью и
бытом благополучной семьи, через определение детей в гостевые семьи на выходные
и каникулярные дни.
Экологическое воспитание
Цель экологического образования состоит:
·
в развитии
экологической культуры поведения воспитанников в окружающей среде, формирования ответственного отношения к природе.
Данная цель предполагает решение следующих
задач:
- создание
педагогических условий для адаптации школьников к окружающей среде на основе
принципа гуманного мироотношения;
- расширение и
углубление знаний об окружающем мире и взаимодействии человека с природой.
Этика поведения
Цель:
·
воспитание человека
ответственного за своё поведение и поступки;
Данная цель предполагает решение следующих
задач:
- формирование
и развитие этических норм жизни, как регулятора поведения людей;
- формирование
качеств личности, составляющих культуру человека, его поведение;
- формирование
правовых норм жизни человека.
Основными направлениями работы являются:
·
проведение бесед,
тренингов и других мероприятий по формированию норм поведения в семье,
обществе;
·
воспитательские
мероприятия по изучению и закреплению правовых норм жизни.
Эстетическое воспитание
Осуществляется
через работу творческих объединений воспитанников детского дома (кружки)
проведение общедетдомовских праздников и
мероприятий, посещение кружков «Умелые руки», «ИЗО» и другие в
учреждениях дополнительного образования района
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.