- 23.01.2020
- 188
- 0
Диагностика обследования учащегося 1 «В» класса
|
|
Разделы обследования |
Начало года |
Полугодие |
Конец года |
|
|
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
|
Реакция на контакт (обращение) |
положительная нейтральная негативная |
|
|
|
|
Контакт |
нет избирательный формальный навязчивый доступный |
|
|
||
|
Проявляет эмоциональные реакции в отношении субъекта |
нет проявляет не демонстрирует неадекватно |
|
|
||
|
Пытается привлечь к себе внимание |
да нет звуками взглядом прикосновением словом |
|
|
||
|
Заинтересованность в контакте |
да нет |
|
|
||
|
Знает и отзывается на свое имя |
да нет |
|
|
||
|
Знает свою фамилию |
да нет |
|
|
||
|
Знает свой возраст и пол |
да нет |
|
|
||
|
Знает части тела |
да нет |
|
|
||
|
Положительно реагирует на свое отражение в зеркале |
да нет |
|
|
||
|
Понимает и использует жесты |
да нет |
|
|
||
|
Реагирует на просьбу |
неадекватно избирательно положительно |
|
|
||
|
Реагирует на запрет |
неадекватно избирательно положительно |
|
|
||
|
Взаимодействие с |
Детьми Взрослым агрессивен агрессивен доброжелат доброжелат контактен контактен пассивен пассивен не общается не общается |
|
|
||
|
Общая характеристика речи ребенка |
отсутствует вокализации звукокомплексы лепетная речь отдельные слова фразовая речь стереотипные слова |
|
|
||
|
Речь, голосовые реакции произносит |
произвольно не произвольно |
|
|
||
|
Понимание обращенной речи |
не понимает на бытовом уровне в полном объеме |
|
|
||
|
Находит названный реальный предмет взглядом |
да нет |
|
|
||
|
Находит названный предмет на картинке |
да нет |
|
|
||
|
Находит названное изображение действий |
да нет |
|
|
||
|
Выполнение инструкций |
по вербальной инструкции с жестовым подкреплением |
|
|
||
|
ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВОЛЕВАЯ СФЕРА |
Состояние |
стабильное негрубые нарушения выраженные нарушения бодрое (жизнерадостен, контактен, отсутствуют страхи); спокойное (ребенок положительно относится к окружению, малоконтактен, неэмоционален); возбужденное (неустойчивая деятельность, крик); подавленное (вял, бездеятелен, тихо и долго плачет); неустойчивое (переходит от одного настроения к другому).
|
|
|
|
|
Степень эмоционального контроля (способность ребенка управлять своими эмоциональными проявлениями)
|
успокаивается сам; успокаивается по просьбе взрослого; успокаивается при переключении на другую деятельность; требуется взять за руку или обнять; |
|
|
||
|
Координация движения |
нарушена не нарушена |
|
|
||
|
Способность к удержанию статичной позы |
|||||
|
Сидит
|
не сидит с опорой самостоятельно |
|
|
||
|
Стоит |
не стоит с опорой самостоятельно |
|
|
||
|
Способность к передвижению |
|||||
|
Ползает |
да нет |
|
|
||
|
Ходит с поддержкой |
да нет |
|
|
||
|
Самостоятельно передвигается |
да нет |
|
|
||
|
Бегает, прыгает |
да нет |
|
|
||
|
Выполняет упражнения |
да нет |
|
|
||
|
Моторика рук |
|||||
|
Хлопает в ладоши |
да нет |
|
|
||
|
ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
|
Захват статичного предмета |
да нет |
|
|
|
|
Захват движущегося предмета |
да нет |
|
|
||
|
Создает позы кисти руки (кулак, очки, флажок, замок, лодочка, домик) |
да нет |
|
|
||
|
Воспроизводит движения кистями рук (колено-локоть, кулак-ребро-ладонь, восьмерки, рисование в воздухе, зеркальное рисование) |
да нет |
|
|
||
|
Манипуляции с предметами |
|||||
|
Складывает предметы в коробку |
да нет частично |
|
|
||
|
Вынимает предметы из коробки |
да нет частично |
|
|
||
|
Соединяет предметы под контролем зрения (стержень-кольцо, бочонок- крышка) |
да нет частично |
|
|
||
|
Ставит кубик на кубик |
да нет частично |
|
|
||
|
Нанизывает на веревку |
да нет частично |
|
|
||
|
|
Захватывает два небольших предмета одной рукой
|
да нет частично |
|
|
|
|
Перекладывает предметы из руки в руку |
да нет частично |
|
|
||
|
Перелистывает страницы |
да нет частично |
|
|
||
|
Графо-моторные навыки |
|||||
|
Держит правильно карандаш |
да нет |
|
|
||
|
Рисует прямые вертикальные и горизонтальные линии |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Рисует круг |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Рисует перекрещенные линии по образцу |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Обводит по контуру |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Обводит по шаблону |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Штрихует прямыми линиями |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Пишет прямые и наклонные палочки |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Пишет буквы, цифры, слова |
не пишет по контуру списывание под диктовку |
|
|
||
|
Ориентировка на листе |
не доступно сличение называние выделение по инструкции |
|
|
||
|
|
Познавательная активность |
отсутствует низкая высокая |
|
|
|
|
Функции восприятия |
|||||
|
Зрительное восприятие
|
с нарушениями без нарушений |
|
|
||
|
Слуховое восприятие ( воспроизведение заданного ритма) |
с нарушениями без нарушений |
|
|
||
|
Тактильное восприятие |
с нарушениями без нарушений |
|
|
||
|
Кинестетическое восприятие: Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека |
адекватно не адекватно |
|
|
||
|
Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий) |
адекватно не адекватно |
|
|
||
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
|
Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов |
адекватно не адекватно |
|
|
|
|
Адекватная реакция на давление на поверхность тела |
адекватно не адекватно |
|
|
||
|
Особенности памяти |
|||||
|
Переключаемость |
низкая снижена высокая |
|
|
||
|
Устойчивость |
низкая снижена высокая |
|
|
||
|
Функции работоспособности |
|||||
|
Целенаправленность |
не развита в знакомой ситуации только по инструкции нарушена |
|
|
||
|
Сформированность понятий |
|||||
|
Цвет |
не знает частично сличает называет выделяет по инструкции |
|
|
||
|
Величина |
не знает частично сличает называет выделяет по инструкции |
|
|
||
|
Форма |
не знает частично сличает называет выделяет по инструкции |
|
|
||
|
Один- много |
не определяет сличает называет выделяет по инструкции |
|
|
||
|
Большой-маленький |
не определяет сличает называет выделяет по инструкции |
|
|
||
|
Длинный-коротий |
не определяет сличает называет выделяет по инструкции |
|
|
||
|
|
Высокий-низкий |
не определяет сличает называет выделяет по инструкции |
|
|
|
|
Право- лево |
не определяет сличает называет выделяет по инструкции |
|
|
||
|
Ориентировка в пространстве
|
не определяет сличает называет выделяет по инструкции |
|
|
||
|
Мыслительные процессы |
|||||
|
Обобщение понятий |
доступно не доступно с помощью |
|
|
||
|
Классификация |
доступно не доступно с помощью |
|
|
||
|
Сравнение |
доступно не доступно с помощью |
|
|
||
|
Разрезные картинки из________ |
доступно не доступно с помощью |
|
|
||
|
Четвертый лишний |
доступно не доступно с помощью |
|
|
||
|
Собирание пирамидки, вкладыши |
доступно не доступно с помощью |
|
|
||
|
Что изменилось |
доступно не доступно с помощью |
|
|
||
|
Раскладывание серии картинок |
доступно не доступно с помощью |
|
|
||
|
Доски Сегена |
задание не понимает помощь не принимает по образцу методом проб и ошибок методом зрительного подбора проводит самостоятельно |
|
|
||
|
Уровень формирования элементарных математических представлений |
|||||
|
|
Счет, счетные операции |
не сформирован в пределах ___ на конкретном материале |
|
|
|
|
Определение геометрических фигур |
определяет сличает называет |
|
|
||
|
Соотнесение числа и количества |
не соотносит соотносит |
|
|
||
|
Решение простейших задач |
не доступно доступно |
|
|
||
|
Обучение грамоте |
|||||
|
Соотнесение звука с буквой |
да нет частично |
|
|
||
|
Знание букв |
да нет частично |
|
|
||
|
Умеет читать слоги, простые слова |
да нет
|
|
|
||
|
Запас знаний и представлений об окружающем мире |
|||||
|
Знание предметов и явлений реальных и на картинке |
не знает пределах обихода за пределами обихода |
|
|
||
|
Знание назначения предметов и явлений |
не знает пределах обихода за пределами обихода |
|
|
||
|
Знание признаков предметов и явлений |
не знает пределах обихода за пределами обихода |
|
|
||
|
Понимание реальных действий и их изображение на картинке |
понимает не понимает с помощью |
|
|
||
|
Понимание смысла, эмоционального содержания сюжетных картинок |
понимает не понимает с помощью |
|
|
||
|
Ориентация в частях суток во временах года |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Характер игровой деятельности |
|||||
|
Интерес к игре и игрушкам |
отсутствует проявляет не продолжительно |
|
|
||
|
Способ обследования предмета |
отсутствует моторно орально зрительно |
|
|
||
|
Манипуляции с предметами |
продуктивные не продуктивные специфические |
|
|
||
|
|
Действия с элементами обыгрывания |
да нет |
|
|
|
|
Игровые цепочки действий |
да нет |
|
|
||
|
Разворачивание сюжета |
да нет |
|
|
||
|
Речевое сопровождение |
без
речи
звукоподражание отдельные
слова
ролевая
речь
отвлеченная речь |
|
|
||
|
ИЗО |
Разрывание и смятие бумаги |
да нет с помощью |
|
|
|
|
Вырезание |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Наклеивание готовых форм |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Соотнесение цвета с предметом (трава зеленая,солнце желтое) |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Рисование прямых и волнистых линий |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Закрашивание изображений карандашом |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Закрашивание изображений красками |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Закрашивание по образцу |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Работа с природным материалом |
да нет с помощью |
|
|
||
|
КОНСТРУИРОВАНИЕ |
Работа с кубиками |
да нет с помощью |
|
|
|
|
Работа с мозаикой |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Работа с бумагой, оригами |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Работа с пазлами |
да нет с помощью |
|
|
||
|
Работа с лего- конструктором |
да нет с помощью |
|
|
||
|
ОБСЛУЖИВАНИЕ И ГИГИЕНА
|
Принимает пищу |
нуждается в обслуживании с помощью самостоятельно |
|
|
|
|
Умывается, моет руки |
нуждается в обслуживании с помощью самостоятельно |
|
|
||
|
Ходит в туалет |
нуждается в обслуживании с помощью самостоятельно |
|
|
||
|
Санитарно гигиенические навыки |
да нет частично |
|
|
||
|
Чистит зубы, причесывается |
нуждается в обслуживании с помощью самостоятельно |
|
|
||
|
Одевается, раздевается |
нуждается в обслуживании с помощью самостоятельно |
|
|
||
|
Обувается, снимает обувь |
нуждается в обслуживании с помощью самостоятельно |
|
|
||
|
Контролирует опрятность |
нуждается в обслуживании с помощью самостоятельно |
|
|
||
|
Знает свою одежду, обувь |
нуждается в обслуживании с помощью самостоятельно |
|
|
||
|
Растеривает и застегивает пуговицы, молнии,завязывает шнурки |
нуждается в обслуживании с помощью самостоятельно |
|
|
||
|
Сервирует стол |
нуждается в обслуживании с помощью самостоятельно |
|
|
||
|
Убирает рабочее (игровое) место
|
нуждается в обслуживании с помощью самостоятельно |
|
|
||
|
Ухаживание за комнатными растениями |
не участвует с помощью самостоятельно |
|
|
||
|
Уборка территории(класса) |
не участвует с помощью самостоятельно |
|
|
||
|
Выполняет трудовые поручения |
не участвует с помощью самостоятельно |
|
|
||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Правильно организованная и проведенная диагностика детей с умственной отсталостью в образовательной организации, направленная на выявление индивидуальных психологических особенностей развития и обучения, позволяет не только своевременно определить нарушения и предпринять меры по их коррекции. Не менее важным является психологическая и педагогическая диагностика, направленная на выявление возможностей ребенка, определения его достижений по сравнению с предыдущими периодами развития и создание всех необходимых условий для дальнейшей реализации его способностей.
6 666 026 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Синчук-Павленко Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.