Диагностика личностных УУД у младших школьников

Ахмдинурова Айсылу Амировна, учитель начальных классов

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Башкирский лицей № 48»

Актуальность работы.

Перед современной начальной школой стоит задача организации процесса обучения таким образом, чтобы учение стало одной из ведущих личностных потребностей, определялось внутренними мотивами учащихся, чтобы школьник был инициатором своей учебной деятельности. Задача педагогов состоит в том, чтобы обеспечить динамику личностного развития с опорой на исходные данные учеников. Ведь их самореализация, самоопределение может проходить и стихийно, если не создавать для этого условий и не управлять этим процессом. Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения нацеливают педагогов на создание эффективной системы отслеживания результатов образовательной системы, которая представляет собой совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.

В этой связи становится актуальной диагностика уровня сформированности личностных универсальных учебных действий у младших школьников.

Диагностика личности в целом и ее взаимосвязь с учебной деятельностью рассматривалась     в    работах Л.И. Божович, А.Л. Венгер, Д.Б. Эльконина, А.М. Прихожан, А.К. Марковой. Проблемы исследования учебной мотивации    были     затронуты    в    исследованиях    М.М. Махмутова, Г.И. Щукиной, Т.И. Шамовой, Л.А. Ясюковой и др.  Самоопределение как ведущую ценность рассматривали А.Я.Данилюк, Н.А. Журавлева, И.А. Зимняя, И.Е.Малова, А.Н.Петрова. Исследованием активности, самостоятельности в учебной деятельности занимались М.А. Данилов, М.В. Скаткин, П.И. Пидкасистый и др. Диагностические методики, исследовавшие удовлетворенность   учащихся   учебным   процессом, были предложены Г.И. Щукиной, А.К. Марковой, В.И. Мурачковским   и др.

В ФГОС нового поколения в контексте модернизации подчеркивается важность овладения и использования учителем диагностирующих методик, направленных на изучение уровня имеющихся УУД и динамики их формирования. В то же время анализ современных исследований показал, что проблема разработки диагностических методик для оценки личностных универсальных действий младших школьников стоит достаточно остро. Задачи повышения качества и уровня подготовки школьников во многом зависят от качества готовности самих учителей. К сожалению, педагогам не хватает знаний и умений для осуществления диагностической деятельности как средства отслеживания учебных результатов своих учеников и как основы коррекции образовательного процесса. 

С введением ФГОС появилась необходимость в формировании у педагогов специальных умений в области исследовательской работы.   Необходимость измерения метапредметных компетенций и личностных качеств требует создания системы диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и измерения указанных компетенций становятся одним из приоритетных предметов деятельности не только школьных психологов, но и учителей начальных классов. С одной стороны, существует объективная, социально-обусловленная необходимость создания эффективной системы отслеживания результатов образовательной системы, включающей диагностические исследования, в том числе исследования личностных УУД, а с другой - недостаточная разработанность данной проблемы в педагогической науке.

Цель исследования: раскрыть сущность личностных универсальных учебных действий и изучить подходы к их диагностике.  

Объект исследования: личностные универсальные учебные действия младших школьников    

Предмет исследования: диагностика личностных УУД младших школьников       

Гипотеза исследования: диагностика личностных УУД младших школьников должна проводиться комплексно, включая различные методики, направленные на выявление достижений конкретных личностных результатов и развитие личностных УУД.  Полученные результаты   дадут возможность педагогу:

-      скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса;

-      определить, насколько эффективно используется потенциал учеб­ников, заложенные в них средства получения личностных результатов;

-      увидеть возможности реализации индивидуального подхода к раз­витию каждого учащегося (по каким конкретным умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей).

Задачи исследования:

1.                 Проанализировать   литературу по проблеме исследования.

2.                 Исследовать психолого-педагогические основы изучения понятия личностные УУД.

3.                 Рассмотреть формирование личностных универсальных учебных действий у младших школьников в условиях введения ФГОС.

4.                 Исследовать диагностические методики личностных УУД младших школьников.

5.                 Провести опытно-экспериментальную работу по исследованию уровня сформированности личностных УУД младших школьников.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; анализ и систематизация; наблюдение, тестирование, анкетирование, беседы; статистическая обработка результатов эксперимента.

Теоретическая значимость: Проанализирован, обобщен и систематизирован материал   по теме: «Диагностика личностных УУД у младших школьников».  Рассмотрены понятия «универсальные учебные действия» и «личностные УУД», выявлены основные психолого-педагогические подходы к выявлению личностных УУД у детей младшего школьного возраста. Подобраны диагностические методики по исследованию личностных УУД учащихся начальных классов.

Практическая значимость: Предложенные диагностические методики изучения личностных УУД младших школьников и методические рекомендации по работе с ними могут быть использованы учителями начальных классов, психологами и студентами. 

В исследовании принимали участие учащиеся 4 б класса -экспериментальная группа и 4 а класса - контрольная группа МБОУ лицея № 48 г.Уфа