Лысова Татьяна
Викторовна, учитель истории и обществознания,
Зобнина Ольга
Владимировна, учитель русского языка и литературы
МБОУ «Основная
общеобразовательная школа №19» (г. Бийск)
«Диалоговые формы работы
на уроках гуманитарного цикла как основа успешного включения учащихся в социум»
В современном информационном обществе
существует определенный дефицит живого общения. Одной из важнейших задач
педагога является задача научить будущих полноправных граждан нормам
взаимодействия в коллективе и в обществе. Современные дети, свободно
чувствующие себя в виртуальном пространстве, порой не могут найти общий язык даже
с близкими людьми, испытывают трудности при предъявлении своих потребностей,
что ведет к психологическим срывам и разрушению целостности личности, провоцирует
трудноразрешимые конфликты в обществе.
Информационная среда современности включает
в себя широкий спектр визуализации: это и телевидение, и интернет-ресурсы, и
компьютерные игры, и новый виток развития киноиндустрии (3Д-5Д). В этой
ситуации, наглядность на уроке, которая в былое время являлась основой детского
восприятия, в настоящий момент, зачастую, является отвлекающим фактором.
Современные школьники, в большей мере являются визуалами и воспринимают информацию,
разглядывая картинки – глянцевые журналы, рекламные плакаты, неоновые вывески,
билборды. Это приводит к тому, что словесная информация уходит на второй план, дети
перестают слышать и понимать, затрудняются в выражении своих чувств и мыслей.
У ребенка, не умеющего слушать и
слышать, плохо развиты речь, внимание, страдает его уровень понимания
окружающей действительности. Поэтому очень важно в педагогической деятельности повернуть
ребят лицом друг к другу, научить слушать друг друга, доказательно высказывать
свои мысли, определять и отстаивать свою позицию, свой взгляд на что-либо, не
унижая достоинство собеседника, не используя физическое и психологическое
насилие. Современное общество заинтересовано в том, чтобы составляющая его
личность была свободная, развитая, адекватно понимающая насущные проблемы и
умеющая их решать, без проявления экстремизма.
Если раньше общество утверждало идеи
коллективизма, во главу угла ставило общее, а не частное, то современный социум
нацеливает каждого на удовлетворение индивидуальных потребностей, признает
главным личные достижения. В связи с этим возрос эгоцентризм современного
ребенка, он нацелен только на себя, пытается проявить и реализовать свои
желания и стремления, забывая о нуждах и потребностях окружающих его людей. С
другой стороны, ребенок, оказавшийся в подобной ситуации, испытывает
психологический дискомфорт, боится не оправдать ожидания своих родителей, стать
посмешищем в кругу друзей, оказаться аутсайдером в детском коллективе, а затем
и во взрослой жизни.
Современное
обучение все более предполагает включение ребенка в диалог. Диалог – это обмен взглядами, чувствами между двумя или
несколькими личностями, при котором появляется возможность выразить свое Я и
отношение к чему-либо. По мнению М.М.Бахтина, «истина не рождается и не
находится в голове отдельного человека, она рождается между людьми, совместно
ищущими истину, в процессе диалогического общения». Для построения полноценного
диалога необходимо:
o понимание и принятие самоценности человека;
o наличие проблемы в содержании материала;
o наличие личностно значимой ситуации;
o нацеленность, интерес к содержанию, процессу и
участникам диалога;
o сформированность системы ценностей и умение в ней
ориентироваться;
o готовность к эмоциональной открытости партнеров
друг другу;
o доброжелательные и доверительные отношения.
Учебный
диалог выступает основой преподавания гуманитарных дисциплин, является важнейшей
составляющей современного педагогического процесса, указывает на его
личностно-смысловой уровень.
Учебный диалог является
способом поиска истины, позволяет определить ценностные ориентиры, раскрыть
творческий потенциал его участников, способствует самореализации,
раскрепощению, социализации личности. «Диалог – суть современной мысли», – подчеркивает В.С. Библер. В процессе
учебного диалога возможно создание проблемных ситуаций, организация
исследовательской и проектной деятельности. Диалог не предполагает наличия
одного единственного готового решения и тем самым дает возможность дальнейшего
развития мысли в выбранном направлении.
Учитель, выстраивая диалог с
ребенком, глубже осознает его личностные особенности, его интересы, его
возможности, что позволяет выбрать правильную индивидуальную модель обучения.
Ученик, включаясь в диалог, ощущает свою значимость, осознает свое равенство с
собеседником, понимает, что несет равную ответственность за выбранное решение.
Диалог - это совместный поиск
истины, в котором важно не бездумное воспроизведение информации, а
размышление, обсуждение, выражение своей точки зрения и ее защита, причем
в рамках взаимоуважения, взаимопонимания и сотворчества.
Уже с самого раннего школьного
возраста дети учатся работать в парах. Совместными усилиями они продвигаются в
решении учебной задачи намного активнее и успешнее, снимая тем самым
психологическое напряжение, предотвращают «ситуацию неуспеха». При такой работе
формируется взаимопонимание и взаимовыручка через умение слушать, слышать и
понимать своего собеседника.
Диалог – это не только разговор
двоих, нельзя понимать человека с полуслова, слушая его вполуха. Умение вести
диалог показывает, что одна голова хорошо, а две лучше. Опираясь на
психологические особенности классного коллектива, изучив межличностные
отношения в нем, можно перейти к следующему этапу - организации групповой
работы. Данный вид деятельности позволяет решить одновременно несколько задач,
достичь познавательной цели в атмосфере психологического комфорта через
формирование коммуникативной компетенции. Учащиеся не боятся высказывать свое
мнение в процессе работы группы, учатся принимать совместное решение,
прислушиваться к словам другого, учатся объективно оценивать себя и других, чтобы
в дальнейшем уже свободно чувствовать себя в социуме.
Диалог
– это со-общение, то есть общение в сотрудничестве. Рассмотреть все необходимые
вопросы может помочь здоровая дискуссия, то есть правильно организованный спор.
Различные термины: спор, дискуссия, полемика, диспут, дебаты - в научной
литературе обозначают одно и то же – процесс обмена противоположными мнениями
с целью поиска правильного решения.
Только
в споре рождается истина. Организация спора может проходить в разных формах,
показывая возможность применения различных моделей спора в объективной
жизненной действительности. Особенно востребованы такого рода
диалоги в старших классах. Дискуссия
побуждает подростков думать, аргументировано отстаивать свои взгляды,
сравнивать различные подходы к одному и тому же вопросу. Задача педагога –
правильно выбрать не только тему, но и форму ведения спора.
Диспут
- это активный, заинтересованный, оживленный разговор, участники которого
стремятся обоснованно выявить проблемы, решить интересующие их вопросы. Тема
диспута должна звучать достаточно остро, а в ее названии должен содержаться
элемент дискуссии. Во время диспута возможно столкновение различных, временами
спорных утверждений. Поиск истины осуществляется путем свободного обмена
мнениями. Это дает возможность каждому критически оценить свои взгляды и
взгляды оппонентов.
Педагог,
организующий дискуссию, знакомит учащихся с обязательными правилами ее
проведения, тем самым показывая невозможность продуктивного решения вопросов в
стихийной, дикой обстановке. Таким образом, учащиеся должны усвоить, что в
споре необходимо:
o перед тем, как спорить, подумать, что именно должен
сказать.
o если пришел на диспут, обязательно высказать и
аргументировать свое мнение.
o помнить, что лучшие доказательства - точные факты.
o говорить просто и ясно, логично и последовательно
o говорить только то, что тебя интересует, что ты знаешь, в
чем ты уверен, не утверждать того, в чем сам не уверен.
o спорить честно, не искажать мысли человека, с которым не
согласен.
o уважать того, кто спорит с тобой.
o не повторяться и не повторять слов других.
Только в ходе здоровой дискуссии может
родиться общая точка соприкосновения, из которой можно разглядеть все насущные проблемы
сторон. Итогом диспута является найденное компромиссное решение, принятое
самими участниками на основе высказанных аргументов.
Дебаты - интеллектуальная игра для
старшеклассников, представляющая собой особую форму дискуссии, которая ведется
по определенным правилам. Суть дебатов заключается в том, что две команды
выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, и пытаются
убедить жюри в своей правоте. Образовательный смысл дебатов состоит в том, что
принимающие в них участие имеют возможность научиться:
o обосновывать свою позицию на основе достоверной аргументации,
o анализировать полученную информацию и концентрироваться на
сути проблемы,
o устанавливать причинно-следственные, логические связи между
явлениями,
o различать факты и точки зрения, выявлять ошибки,
фальсификации и стереотипы.
Дебаты
предполагают включение элемента игры, тем самым повышая заинтересованность их
участников в победе, и наличие непредвзятого жюри, которое выносит свое
решение, опираясь только на приведенные доказательства и соблюдение правил
ведения спора.
Эти
и другие диалоговые формы работы на уроках гуманитарного цикла, несущих высокую
нравственную нагрузку, позволяют формировать у учащихся необходимые для
успешного включения в социум компетенции.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.