Дидактическая структура урока английского языка в 5 классе.

     Приложение 3

Дидактическая структура урока*	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.Организационный момент	Учащиеся рассаживаются. Слушают учителя.	Приветствие учителя и учащихся Организация рабочего места учителя и ученика. Дети садятся за парты под музыку из фильма	Учащие рисовали рисунки к уроку «Литературный вернисаж»	воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, при нахождении соответствующей информации, участвовать в групповой, фронтальной, коллективной творческой деятельности по работе с англоязычным текстом, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия и исполнения музыки;  формирование умения  работы с лексическим материалом.	развитие умения работать с информацией, умение извлекать нужную информацию из текста, умение находить и выстраивать причинно-следственные связи, развивать умение смыслового чтения, умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, высказывать суждения, подтверждая их фактами.
2.Мотивация к учебной деятельности	Все обучающиеся включены в учебную деятельность, определены содержательные рамки урока, созданы условия для возникновения у обучающегося внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Звучит песенка про Тома Сойера) на видео фрагмент фильма. Оформлена доска рисунками детей»  Литературный вернисаж» Просмотр слайдов. Учитель приглашает учащихся в путешествие-посетить литературную галерею Марка Твена.	Учащиеся внимательно слушают стихотворение учителя, пытаются предложить тему урока	Использовать поисковые методы , анализаровать и выдвигать предположения по выбору соответствующего материала.	- вносить необходимые дополнения; применять установленные правила в жизни, планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; прививать любовь и интерес к музыке
3. Основной этап метаурока. .Первичное усвоение, проверка новых знаний. Открытие нового знания. Решение практических задач.	обучающиеся отвечают на поставленные вопросы перед учителем; самостоятельно формулируют алгоритм создания путешествия. Дети разделяются по командам 1 ряд -1 команда.Дети изучают памятку , смотрят презентационные окна, смотрят пример синквейна. На примере текстов и примера составляют синквейн на тему «Портрет Тома». 2 ряд-дети самостоятельно изучают памятку «Когнитивная карта»,смотрят пример в окне презентации и составляют подобную карту. 3 ряд-решают кроссворд по теме , сопоставляя с презентацией.	Учитель сообщает: « Прежде чем отправиться в путешествие мы должны знать об авторе и о героях его произведения.» Приключения Тома Сойера». Учитель сообщает , что ребята могут взять на столе маршрутные карты путешествия. Учитель спрашивает детей о готовности к путешествию и сообщает о первом зале: Познавательная галерея: Изучение информации по уроку изпредложенных художественных текстов на русском и английском языках. Учитель просит ребят разделиться на три команды для решения задач по получению новых знаний. Учитель презентирует понятие синквейн и просит по подобию выполнить синквейн по теме:» Портрет: ТОМ СОЙЕР» Учитель презентует понятие «Когнитивная карта» и просит по подобию составить карту Учащиеся заполняют когнитивную карту. *Просмотр слайда *Работа с карточкой «Алгоритм составления когнитивной карты» Учитель представляет презентацию детям «Интерактивный кроссворд»	Учащиеся составляют маршрутную карту,задание на . .извлечение информации из текста. Тексты даны на русском и английском языках. Ребята работают с материалом по составлению обобщающего материала-синквейна, получают говые знания по приему и методу когнитивного и фреймового моделирования. Ребята изучают новый метод и прием получения метазнаний-когнитивная карта.Ребята сопоставляют, извлекают, добавляют материал. Учащиеся систематизаруют материал по теме и решают кроссворд.	Умение работать с текстами разными по жанру и стилю, извлекать информацию по заданной образовательной  траектории.  Учащиеся систематизируют имеющиеся знания, получают новые. Выстраивают познавательные механихмы работы с новым материалом, вкладывая его в новую форму презентации материала.	- извлекать необходимую информацию из беседы, рассказа, вырабатывать  алгоритм действий,  работать с текстом, делать анализ и отбор информации , самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
4. Практический этап проверки изученного материала.	Учащиеся класса составляют музыкальный ликбез по заданиям трех групп/единое целое из частей/пока играет музыка. Успешная деятельность учащихся при выполнении задания «Музыкальный ликбез; успешная деятельность учащихся при выполнении задани выражают свои мысли.	ТВОРЧЕСКАЯ ГАЛЕРЕЯ Учитель обьясняет задание по составлению музыкального ликбеза по теме « Символ детства», обращает внимание на карту-понятия, которую дети уже знают как составлять «Что такое музыкальный ликбез»	Ребята вспоминают понятие музыкальный ликбез.составляют карту-понятия по теме «Символ детства» Проводят параллели между понятием «Детство» -прошлое и настоящее.		Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности.  умение общаться и взаимодействовать друг с другом (ставить вопросы, предлагать помощь),
5. Физкультминутка	Эмоциональная и физическая разгрузка учащихся	Просмотр слайда Выполнение физкультминутки под руководством учителя Снятие эмоционального напряжения Учитель предлагает спеть песню про ТОМА , предварительно  раздает текст песни.( командное задание) И тоном и движением при исполнении  песни выразить характер героя.	Формируется метапредметный навык сценического мастерства учащихся, умения петь .		Вырабатыват презентацию собственного Я через сценическое мастерство, пение.
6.Закрепление изученного материала. Контроль знаний	Успешное выполнение заданий самостоятельной работы; осуществление самопроверки и самооценки своей работы в парах при пошаговом сравнении ответов с образцом	Выполнение самостоятельной работы на тему: «Символ детства» Осуществление оценки самостоятельной работы в парах Пошаговое сравнение ответов самостоятельной работы с образцом ответов на листах-контроля.	Учащиеся систематизируют знания по чтению,письму, говорению по теме метаурока. Учатся контролировать и давать обобщенный анализ действиям.	Учатся сравнивать правильные ,неправильные ответы,делать суждения, умозаключения	осознают необходимость чтения для формирования коммуникативной компетенции, развивать ассоциативное мышление, память, внимание, воображение, учиться работать в команде, примеряя на себя разные социальные роли, учиться оценивать себя и одноклассников
7. Рефлексия учебной деятельности.	Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; выражают свои мысли	Просмотр слайда Вопросы учителя Высказывание своего мнения Оценка урока путем карточек Оценочная деятельность.  До –вдохновение Ре –трудно  Ми – я с радостью Фа – мне все равно Соль – уверен, что могу Ля –раздражение, скуку Си –интересно.( поднимите соответствующую ноту.0	Учатся контролировать и давать оценку своей деятельности и одноклассников.	При оценке заданий учатся соотносить правильные задания с ответами ключей. Учатся делать сообщения, высказывания на русском, английском языках.Учатся находить ошибки или ,наоборои идеально правильный ответ по видам речевой деятельноти и по аспектам языка.	Развивать умение использования оценивающих технологиий. Учатся рефлексировать: делать выводы, умозаключения.
8.Домашнее задание	Запись домашнего задания Учащиеся индивидуально составляют дома задание.( индивидуальная работа) *Ученики записывают домашнее задание	Просмотр слайда  *Учитель выдает домашнее задание и объясняет его выполнение . Учитель 1).Составить калейдоскоп детских английских и русских песен. Учитель: Какова была тема урока и что мы узнали? 2) Составить маршрутную карту встреч Тома Сойера с героями произведения.	Учащиеся учатся обобщать материал, делать сообщение по теме анализа учебных действий.	Умение работать с русским и английским материалом. Классифицировать материал.	Учатся контролю своей деятельности, анализировать, систематизировать материал.

 !!!!!!! Дидактическая структура урока формируется в соответствии с основными этапами урока, но может меняться в зависимости от типа урока.

Краткое описание документа:

Дидактическая структура урока английского языка в 5 классе по произведению М. Твена :" Приключения Т. Сойера"