Дидактические принципы Ушинского К.Д. (презентация к докладу)

• 1 слайд

  ФОТО педагога КОНСТАНТИН ДМИТРИЕВИЧ УШИНСКИЙ Дидактические принципы К.Д. Ушинского Ум — не что иное, как хорошо организованная система знаний.

• 2 слайд

   К.Д. Ушинским активно всесторонне изучалась и разрабатывалась теория развивающего обучения, поставившая дидактику на психологическую основу. Цели и задачи обучения К.Д. Ушинский рассматривал в контексте развития личности. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ – развитие мышления, способностей, на определенной сумме знаний, которые необходимы в жизни, а ЗАДАЧА ОБУЧЕНИЯ – создать условия для разнообразной деятельности ребенка на уроке. Дидактическая концепция как система развивающего обучения "Предметом воспитания", ЯВЛЯЕТСЯ ЧЕЛОВЕК, и "если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях".

• 3 слайд

  "научное и педагогическое изложение науки две вещи разные» Цели и задачи обучения К.Д. Ушинский рассматривал в контексте развития личности. НЕПРЕДНАМЕРЕННЫЕ, т.е. те, которые влияют на ребенка непосредственно в той среде, в которой он находится. ПРЕДНАМЕРЕННЫЕ, т.е. те цели и задачи, которые заранее поставлены воспитанием; ФАКТОРЫ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ: Дидактическая концепция как система развивающего обучения

• 4 слайд

  Дидактика Ушинского является теорией организации учителем познавательной деятельности, возбуждению активности и самостоятельности детей в процессе сознательного учения. При этом К. Д. Ушинский предъявлял высокие требования к личности учителя. Дидактическая концепция как система развивающего обучения Заслуга К. Д. Ушинского состояла в том, что он занимался переработкой научных знаний в соответствии с возрастными и психологическими особенностями учащихся, т. е. переработкой научной системы в дидактическую.

• 5 слайд

  глубокие специальные педагогические знания, проникнутые духом народности; твердые убеждения; сочетать разум и чувства; быть примером для подражания; любить детей и свою профессию; быть и учителем и воспитателем; обладать педагогическим тактом; активно участвовать в народной жизни; совершенствовать постоянно свое мастерство, свою культуру. Дидактическая концепция как система развивающего обучения УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН ИМЕТЬ:

• 6 слайд

  "Не науки должны схоластически укладываться в голове ученика, а знания и идеи, сообщаемые какими бы то ни было науками, должны органически строиться в светлый и, по возможности, обширный взгляд на мир и его жизнь»  Внимательное рассмотрение принципов свидетельствует о том, что в них доминирует идея развивающего обучения. Дидактическая концепция как система развивающего обучения

• 7 слайд

  Дидактические принципы К.Д. Ушинский утверждал, что содержание обучения должно быть адаптировано с учетом умственных и физических возможностей учащихся, достигнутого ими уровня знаний и умений, развития. Вместе с тем изучаемый материал должен требовать от детей определенных усилий для его усвоения. "обучение может выполнить образовательные и воспитательные задачи лишь в том случае, если оно будет соблюдать три основные условия: связь с жизнью, соответствие с природой ребенка и особенностями его психофизического развития, и обучения на родном языке. Доступность обучения (природосообразность).

• 8 слайд

  предполагает соответствие содержания образования уровню развития современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией. Принцип научности требует, чтобы содержание образования, реализуемое как в учебное, так и во внеучебное время, было направленно на ознакомление обучаемых с объективными теориями, концепциями той или иной отрасли, приближаясь к раскрытию ее современных достижений и перспектив развития. Дидактические принципы Принцип научности обучения.

• 9 слайд

  Дидактические принципы Если развитие, формирование и воспитание личности осуществляется в единстве своем через обучение, то само обучение неизбежно, должно быть развивающим и воспитывающим. Обучение Ушинский считал могущественным органом воспитания. Принцип воспитывающего обучения (единства обучения и воспитания). Наука должна действовать не только на ум, но и на душу, чувство.

• 10 слайд

  Дидактические принципы К.Д. Ушинский предупреждал о том, что голова, наполненная отрывочными, бессвязными знаниями, похожа на кладовую, в которой все в беспорядке и где сам хозяин не отыщет то, что ему нужно. Чтобы этого не происходило, Систематичность и последовательность в обучении. знания и умения детей должны представлять собой определенную систему, а их формирование - осуществляться в такой последовательности, чтобы изучаемый элемент учебного материала был логически связан с другими его элементами.

• 11 слайд

  Дидактические принципы Про наглядное обучение К. Д. Ушинский писал в своём учебнике "Родное слово": НАГЛЯДНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ. "Что такое наглядное обучение? Да это такое ученье, которое строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребенком. Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов и — ребенок усвоит их налету.

• 12 слайд

  Дидактические принципы К.Д. Ушинский считал, что успеха в обучении можно достигнуть при сочетании чувственной и абстрактной деятельности: ощущения должны превращаться в понятия, из понятий - составляться мысль, облеченная в слово. Оптимальное сочетание наглядных, словесных и практических методов обучения. Обучение должно включать непосредственное восприятие детьми конкретных образов изучаемых объектов, процессов и действий.

• 13 слайд

  К.Д. Ушинский считал, что познавательная самостоятельность ребенка в сочетании с развивающим влиянием сознательно усвоенных знаний дает лучшие результаты. Дидактические принципы Сознательность, активность и самостоятельность учащихся в обучении. В процессе обучения необходимо активное овладение знаниями и умениями на основе их осмысления, творческой переработки и применения в процессе самостоятельной работы, сотрудничества учителя и учеников в осознанном достижении целей обучения. "следует передать ученику не только те или другие познания, но и развить в нем желание и способность самостоятельно, без учителя, приобретать новые познания".

• 14 слайд

  Система воспитания детей в каждой стране связана с условиями исторического развития народа, с его нуждами и потребностями. Система воспитания, построенная в соответствии с потребностями народа, развивает в детях ценные психологические черты и моральные качества: патриотизм, национальную гордость, любовь к труду. Принцип народности в рамках дидактической системы находит своё отражение в первую очередь в отборе содержания учебного материала и форме его подачи. К. Д. Ушинский считал, что отечественная педагогическая наука должна быть построена с учетом национальных особенностей русского народа. Дидактические принципы Принцип народности.

• 15 слайд

  К.Д. Ушинский разработал цельную дидактическую систему. психические качества человека формируются в единстве с их нейрофизиологической основой. В ней раскрыты принципиальные вопросы отбора содержания образования, его приспособления к особенностям детского возраста. Психологические основы дидактики

• 16 слайд

  Психологические основы дидактики Педагогика – не наука, но искусство, причем «высшее из искусств», потому что она призвана усовершенствовать самое сложное – природу человека, «его душу и тело». Человек – часть природы и, как всякий живой организм развивается. Необходимо изучить причины развития человека. Необходимо изучение природы и сущности человека во всех ее сложных аспектах. Такую возможность дают науки о человеке, «в которых изучаются телесная и душевная природы человека».

• 17 слайд

  Суть дидактического метода К. Д. Ушинского заключается в том, что в процессе обучения учащиеся под руководством учителя проходят такой же путь, который пройден человечеством в науке. Дидактическая система К.Д. Ушинского "дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием и односторонностью", и делал вывод: "чем моложе возраст, тем более требует он разнообразия деятельности". Основной закон детской природы К. Д. Ушинский видел в том, что В своей дидактической системе К. Д. Ушинский отталкивался от психологической трактовки возрастных периодов развития ребёнка

• 18 слайд

  Опираясь на психологические исследования К.Д. Ушинский считал важным  своевременность начала обучения. По его мнению, преждевременное обучение, так же как и запаздывание в обучении, имеет свои дурные стороны. Преждевременное обучение переутомляет мозг детей, вселяет в них неуверенность в свои силы, отбивает охоту к учению; запаздывание же в обучении обусловливает отставание в развитии детей, приобретение ими таких привычек и наклонностей, с которыми учителям приходится напряженно бороться. Психологические основы дидактики

• 19 слайд

  Психологические основы дидактики "... развить способности детей ... раскрыть в них разумный взгляд на окружающую их природу и общественные отношения и делать их способными к самостоятельной разумной жизни и деятельности".

• 20 слайд

  Строить воспитательную работу с учетом возраста и психологических особенностей ребенка. Изучать ребенка систематически. Знания физиологии и психологии необходимо для успешного воспитания.

• 21 слайд

  Психологические основы дидактики «частым повторением, предупреждающим забывание, надо укреплять в воспитаннике уверенность в своей памяти.» Дидактические взгляды Ушинского отличаются большой глубиной. Говоря о памяти и заучивании, Ушинский указывал, что Много внимания уделил Ушинский осмысливанию, основательности и прочности усвоения детьми учебного материала

• 22 слайд

  Развитию памяти, по мнению педагога, будет способствовать упражнение в произвольном «воспоминании». Необходимо заставить себя вспомнить то или другое. К.Д. Ушинский писал, что "все психическое развитие живого существа есть, собственно, развитие памяти". Развитие процессов памяти К.Д. Ушинский видел в единстве с развитием рассудочной деятельности. Психологические основы дидактики Память – процесс психофизический, материалом для ее развития выступает содержание, т.е. «память развивается в том, что она содержит».

• 23 слайд

  ТЕСТ «ОБЪЕМ ПАМЯТИ» Прочитайте ОДИН РАЗ каждый ряд слов или цифр и постарайтесь их запомнить.   Стул, танк, беда, еж, карандаш, кольцо, ток, лист, газ, ведро ТЕСТ «Объем памяти»

• 24 слайд

  ТЕСТ «ОБЪЕМ ПАМЯТИ» 1 7 3 2 5 4 0 9 6 8 ТЕСТ «Объем памяти» Прочитайте ОДИН РАЗ ряд слов или цифр и постарайтесь их запомнить.  

• 25 слайд

  ТЕСТ «ОБЪЕМ ПАМЯТИ» Прочитайте ОДИН РАЗ ряд слов или цифр и постарайтесь их запомнить.   Крот, стена, пальто, окно, книга, туча, воображение, крючок, нос, лист. ТЕСТ «Объем памяти»

• 26 слайд

  ТЕСТ «ОБЪЕМ ПАМЯТИ» Прочитайте ПО ОДНОМУ РАЗУ каждый ряд слов и цифр и постарайтесь их запомнить.   3 1 7 5 4 2 8 0 9 6 ТЕСТ «Объем памяти»

• 27 слайд

  Результат Крот, стена, пальто, окно, книга, туча, воображение, крючок, нос, лист. Стул, танк, беда, еж, карандаш, кольцо, ток, лист, газ, ведро 1 7 3 2 5 4 0 9 6 8 3 1 7 5 4 2 8 0 9 6 Подсчитайте количество запомненных слов или цифр после одного прочтения. Разделите найденное количество на 4. ТЕСТ «Объем памяти»

• 28 слайд

  РЕЗУЛЬТАТ У большинства людей объем памяти составляет 7 ± 2 единицы (слова, цифры, буквы, изображения и т.д.) Какой объем памяти у Вас? ТЕСТ «Объем памяти»

• 29 слайд

  В теснейшей связи с рассудочным процессом находится воля. К.Д. Ушинский подчеркивал, что вообще весь процесс обучения является волевым процессом, не все в учении интересно и многое надо будет "взять силою воли", а волю необходимо воспитывать. Волю К.Д. Ушинский рассматривает как "власть души над телом", как желание в процессе его формирования, как противоположность неволе. В основе волевого процесса Ушинский видит "желание", "я желаю". Но стать "волею души, или ее решимостью" оно может только при определенных условиях. Необходимо преодолеть другие желания, противоположные, одолеть их и сделаться "единым желанием души в данный момент времени". Психологические основы дидактики

• 30 слайд

  Дидактическая система К.Д. Ушинского Обучение как специфическая форма процесса познания имеет свою логическую структуру: познание на стадии чувственного восприятия (ощущения, представления) Педагог должен способствовать накоплению учащимися материала, учить их наблюдать 1 ступень 2 ступень  познание на стадии рассудочного процесса (понятия и суждения). Педагог учит сравнивать, сопоставлять факты, обобщать, делать выводы, умозаключения. идейное (разумное) познания, формирование самосознания, мировоззрения Педагог приводит в систему знания, способствует формированию мировоззрения. 3 ступень освоение приобретенных знаний, их закрепление.

• 31 слайд

  В первую очередь К.Д. Ушинский стремился осмыслить, опираясь на достижения психологии, механизм умственного развития ребенка, использовать его врожденные стремления к активной деятельности. Деятельности учащихся, особенно мыслительной, в процессе обучения он отводил можно сказать, центральную роль, считал, что учитель не должен навязывать ребенку свою волю, готовую мысль, выводы, так как он не может быть уверен в том, что все это ученик воспримет правильно и осознанно. Более того, педагог обязан удовлетворять потребность воспитанника в сознательной, творческой, развивающей личность умственной деятельности. Необходимые условия преподавания

• 32 слайд

  МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ «Дитя должно само находить доказательства, а не так, как делается. Вместо того, чтобы дитя само находило доказательства, мы ему их диктуем: вместо того, чтобы заставить его рассуждать, учитель рассуждает за него и упражняет только его память».

• 33 слайд

  1) своевременность; 2) постепенность; 3) ограниченность; 4) постоянство; 5) твердость усвоения; 6) ясность; 7) самодеятельность учащегося; 8) отсутствие чрезмерной напряженности и чрезмерной легкости; 9) нравственность; 10) полезность. Необходимые условия преподавания

• 34 слайд

  прием догматический, или предлагающий; прием сократический, или спрашивающий; прием акроматический, или излагающий; прием эвристический, или дающий задачи. ПРИЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ «Логика природы - самая доступная и самая полезная логика для детей, и она - "великий наставник человечества».

• 35 слайд

  К.Д. Ушинский был сторонником классно-урочной системы. Организационные формы обучения Им дана следующая ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ: смешанный урок (объяснение и повторение); урок устных и практических упражнений; урок письменных упражнений; урок оценки знаний.

• 36 слайд

  Изучаемый материал дети должны понять, осмыслить; этот материал должен многократно закрепляться и повторяться; учитель должен добиваться прочных знаний. ДИДАКТИКА К. Ушинского Осмысленность Основательность Прочность усвоения

• 37 слайд

  Дидактические принципы К.Д. Ушинский считал, что основной задачей педагога является "учить учиться" и помочь воспитаннику найти своё место в жизни. Таким образом, дидактика Ушинского является теорией организации учителем познавательной деятельности детей, в которой первостепенное внимание уделяется развитию трудолюбия, интереса к науке и физическому труду, возбуждению активности и самостоятельности детей в процессе сознательного учения.

• 38 слайд

  Если вы удачно выберете свой труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само отыщет вас. К.Д. Ушинский