Инфоурок › Музыка ›Другие методич. материалы›Дидактический материал к программе Музыка

Дидактический материал к программе Музыка

Бугинас Б.К

«Музыка»

Дидактические материалы

(приложение к программе по раннему музыкальному развитию)

Пособие для музыкальных работников детских садов и учителей музыки предшкольных классов

Дидактический материал предназначен для групп детского сада, предшкольных классов и воспитанников творческих центров. Пособие даёт подробное описание музыкальных видов деятельности дошкольников (музыкальные игры, музыкально – дидактические игры, музицирование на детских музыкальных инструментах)

Введение

Дошкольное детство - это самая благоприятная пора приобщения ребенка к миру прекрасного. Музыка является средством всестороннего развития и воспитания детей. Прежде всего, это эстетическое воспитание, которое направлено на развитие способностей детей чувствовать, формировать эмоциональное отношение к музыке. Музыка - это средство формирования и нравственных качеств ребенка, которое может быть очень сильным: музыкальные произведения воспитывают и развивают чувство гордости и любви к Родине, к семье, к окружающему миру. Народные песни, игры и пляски обогащают внутренний мир ребенка, прививают любовь и интерес к истории своего народа. Музыка является важным средством творческого, умственного и физического развития детей. На каждом этапе занятия ставятся новые задачи, которые стимулируют ребенка мыслить, творить. Музыкальные занятия строятся на взаимосвязи музыки и движения, где формируется правильная осанка ребенка, совершенствуется координация движении. В разделе «Распевание, пение» развивается голосовой аппарат ребенка, расширяется певческий диапазон, совершенствуется четкая артикуляция звуков. Обязанностью педагога, в первую очередь, должна быть забота о раскрытии творческого потенциала каждого ребёнка, чтобы музыкальный опыт детей, приобретённый ими в возрасте 4-5-6 лет, стал основой и залогом их дальнейшего музыкального развития.

На занятиях по музыке чередуются разнообразные формы творческой деятельности:

- пение на двух языках (казахском и русском) (под аккомпанемент фортепиано, гитары, домбры)

- пение на двух языках (казахском и русском) под сопровождение плюсовой и минусовой фонограмм

- пение и движение под музыку

- участие в музыкальных играх

- знакомство с музыкальной грамотой (ноты, темп, тембр, динамика)

- знакомство с музыкальными инструментами, в том числе с казахскими народными

- игра на народных, детских и шумовых инструментах.

В дошкольном музыкальном воспитании ведущее местоотводится музыкальным играм. Содержание программы – живой процесс. В него включаются свои любимые произведения, свой опыт и наработанные приёмы, своё мировоззрение. При выборе музыкального репертуара педагог должен учитывать критерии, разработанные музыкально – педагогической наукой: произведения должны быть художественными и интересными для детей; они должны быть педагогически целесообразными (учить нужному и полезному) и выполнять определённую воспитательную роль.

Одним из ведущих принципов деятельности на музыкальном занятии должна быть увлечённость. Для этого деятельность ребёнка необходимо организовать так, чтобы она стала для него личностно – значимой. Это возможно в том случае, когда каждый ребёнок переживает успех, получает удовлетворение, ощущает свою нужность в коллективе. Ребёнок должен иметь возможность свободного выбора деятельности, совпадающего с его желаниями и интересами.

Педагог должен стремиться искать формы занятий, максимально объединяющие различные виды деятельности. Объединяющим началом является сама музыка, её образное содержание, постигать и воплощать которое дети смогут всеми доступными средствами: подпевать, извлекать звуки на различных инструментах, находить подходящие движения.

Принцип образно – игрового вхождения в музыку заключается в создании игровых ситуаций, требующих от детей перевоплощения, заставляющих работать фантазию, подключать свой жизненный опыт.

Принцип создания детьми танцевального движения – это один из способов «проживания» образов, это прямая противоположность традиционному способу обучения ребёнка танцевальным движениям. Дети самостоятельно, а не по необходимости – с помощью учителя, находят такие обобщающие движения, которые выражают главное – душевное состояние, отражённое в музыке.

Психофизические особенности четырёх – пяти – шестилетних детей (высокая степень эмоциональности, живое воображение, подвижность) влияют на отбор методических приёмов, удобных и эффективных для применения на музыкальных занятиях.

Педагог должен использовать игровые формы обучения, создавать поисковые ситуации, широко привлекать наглядность.

Очень важен приём сюрприз урока. Он опирается на особую чувствительность детей к восприятию окружающей жизни, её слышанию и видению; развивает навык звукочувствительности с переносом его в сферу восприятия музыкального искусства.

Суть этого приёма заключается в использовании на музыкальном занятии предметов, которые при знакомстве с ними «обрастают» звуками, характеризующими их в различных ситуациях.

В роли «сюрприза» могут выступать игрушки, иллюстрации, наглядные пособия, элементы карнавальных костюмов, предметы быта, учебные принадлежности, т.е предметы, проецирующие возможное содержание музыкального художественного образца на область близкой ребёнку жизненной сферы.

Какие бы методы и приёмы не применял педагог – музыкант в своей деятельности, он должен помнить: ни одно произведение не должно пройти мимо детей, не затронув их сознания и сердца.

Ребенок - это центр «музыкальной вселенной».

Мир музыки огромен и неповторим. Но не хватит и жизни, чтобы познакомиться с тем наследием, которое оставило нам прошлое, и узнать то, что окружает в настоящем. Влияние музыки очень велико, оно неповторимо и незаменимо. Какое бы образование ни получил человек, музыка в его жизни будет присутствовать всегда.

Основная задача программы - введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой. Эта задача, неся в себе суть отношения педагога к ребенку, является главным девизом программы.

Музыкальные игры

Педагогу, проводящему подобные игры, необходимо отказаться от мероприятийного подхода к музыкальной деятельности ребят, от жёсткой технологии. Всё это создаёт штампы, требует утомительной репетиционной работы, как правило, с одними и теми же детьми, ограничивает строгими рамками сценария и, как следствие, выхолащивает детские чувства, приучает к бездумному повторению заученного.

При этом жизнь ребят в игре должна стать настолько увлекательной, чтобы в их сознании стёрлись грани реального и воображаемого. Вероятно, это и есть создание психологических предпосылок для полноценного «проживания» ребёнком своего возрастного периода детства в искусстве: в звуках, красках, пластических танцевальных движениях.

Подробнее рассмотрим несколько игр.

«Космолёт и Сороконожка»

Наш Дворец очень красивый и очень большой.

Кабинет, где занимаются мои малыши находится на 4 этаже.

И поэтому, чтобы доставить их до места проведения занятий, я придумал игровой метод передвижения – «Сороконожка».

Применяя данный игровой метод я решаю несколько очень значимых задач:

1. Дети сразу с первого этажа чувствуют себя в группе и тем самым избавляются от некоторых комплексов медленного вхождения в коллективное общение.

2. Затем мы входим в лифт и игра продолжается.

Наш лифт превращается в «Космолёт».

Мы проговариваем кричалку-

«Мы садимся в космолёт.

Будет дружным перелёт.

Чтоб в дороге не скучать.

Будем вместе повторять –

Вместе хлопаем – хлоп, хлоп, хлоп!

Потихоньку топаем – топ, топ, топ!

Улюлюкаем – улюлю!

И шушукаем – шу, шу, шу!

Как собачки порычим,

На урок все поспешим!

(Когда возвращаемся с занятия, проговариваем)

К мамам, папам поспешим!»

Пока лифт движется, мы играем в эту игру, и у детей страдающих «лифтофобией» нет времени об этом думать.

3. Выйдя из лифта детишки держась за колечки, которые имитируют ножки сороконожки, продолжают движение к классу и поют песенку:

«Сороконожка»(слова и музыка Л.Раздобариной)

(здесь используется маленький магнитофончик) -

«Шла Сороконожка по лесной дорожке.

Заболели ножки у Сороконожки.

Ой, ой, ой, ёй, ёй – Как же мне дойти домой?

«Топ – топ»(слова М.Ольгина музыка С.Пожлакова)

Топ, топ, топ, топ – очень не легки.

Топ, топ, топ, топ – первые шаги»

Пока мы идем до кабинета, происходит полный настрой на работу. Повторяется песенный материал. Здесь опять же решается очень важная задача – дети идут и поют не взирая на окружающих. Тем самым детишки раскрепощаются и у них развиваются эмоциональные качества.

Ещё одна из главных задач данного метода – здоровьесбережение. Дети передвигаясь с помощью сороконожки не потеряются, не упадут при передвижении.

Игра «Барбос и птички»

(слова и музыка Г.Вихаревой)

Выбирается Барбос. Остальные дети птички. Они забираются на стулья, как будто на дерево.

Наш Барбос отличный пёс

По двору гуляет. (Барбос выходит гулять, виляет хвостиком)

Поднимает кверху нос (задирает носик)

И на птичек лает (рычит и лает на птичек, пугая их. Птички его не боятся. Барбос от усталости зевает и убегает в конуру спать.)

А как только пёс заснёт

Птички прилетают (птички слетают на ковёр)

На дорожке птички все

Крошки собирают. (птички клюют зёрнышки)

Клю, клю, клю (дети изображают клевание крошек)

А наш пёс проснулся (пёс догоняет птичек)

Пойманная птичка становится Барбосом.

Игра – путешествие«Лётчики»

(автор И.Холодная)

Лётчики! На аэродром! (приставляют ладонь к виску)

Заводим моторы! (губками изображают рёв мотора)

Полёт! (расставляют ручки, изображая самолёт и бегают по ковру)

Внимание! Посадка!

Австралия! Кенгуру! (дети изображают кенгуру)

Антарктида! Пингвины! (изображают пингвинчиков)

Африка! Обезьянки! (изображают обезьянок)

Пустыня! Змеи! (ползают по ковру, шипя, изображая змей»

Джунгли! Тигры! (ползают на коленках, рычат, изображая тигров)

Индия! Слоны! (ходят, машут ручками, изображая уши слонов)

Казахстан! Мы прилетели домой!

(берёмся за руки и под весёлую песенку, взявшись за руки бойко

скачем)

Игра «Хвост Бабы - Яги»

Педагог исчезает за ширмой и появляется в образе Бабы Яги. Объявляя всем, что у неё потерялся хвост.

Звучит музыка

«Я Яга, Яга, Яга

Я лечу, лечу, лечу

Хочешь быть моим хвостом? (показывает на ребёнка или родителя)

Они отвечают – Да, конечно же хочу!

Затем они цепляются за Бабу Ягу, тем самым образуя огромный хвост.

Игра «Прятки с мамой»(автор Марина Мирная)

С мамой рядом я иду, Ребенок с мамой за ручку идет по кругу

Маму за руку держу.

С мамой очень хорошо

Мама солнышко мое. Останавливаются, лицом друг к другу, машут рукой.

До свиданья, моя мама,

От тебя я убегу. Ребенок бежит в центр круга и присаживается.

Глазки ручками закрою. Закрывает ладошками глаза.

Быстро спрятаться смогу.

Проигрыш: Мамы продолжают идти по кругу .

Свои глазки открываю,

Мамочку найду, я знаю. Ребенок открывает глаза и бежит к своей маме.

Вот и мамочка моя.

Очень я люблю тебя. Обнимает свою маму.

Ойын «Анасымен тығылыспаң»

(Казахский текст Салтанат Кузекбаевой)

Мен анамның қолынан

Ұстап бірге жүремін.

Болшы анам қасымда

Күн тәрізді жарқыра.

Сау бол, менің анашым

Сенен біраз қашамын

Көзімді мен жұмамын

Тез тығылып қаламын.

Көзімді мен ашамын

Анамды білем, табамын.

Міне, менің анашым

Өте жақсы көремін

«Ку - ку» музыкальная подвижная игра

(автор М.Соловьянова)

(Дети стоят в хороводе.)

Я от тебя убегу, убегу (дети бегут в центр круга)

Я от тебя убегу, убегу (дети бегут обратно)

Я от тебя убегу, убегу, убегу (бегут в центр круга)

Спрячусь за деревом и скажу «Ку-ку» (закрывают глазки ладошками, открывают и произносят «ку-ку»)

Я от тебя уплыву, уплыву (дети плывут в центр круга)

Я от тебя уплыву, уплыву (плывут обратно)

Я от тебя уплыву, уплыву (плывут в центр)

Спрячусь за лодочкой и скажу «Ку-ку» (закрывают глазки ладошками, открывают и произносят «ку-ку»)

Я от тебя улечу, улечу (дети летят в центр круга)

Я от тебя улечу, улечу (дети летят обратно)

Я от тебя улечу, улечу (летят в центр)

Спрячусь за облачком и скажу «Ку-ку» (закрывают глазки ладошками, открывают и произносят «ку-ку»)

Я от тебя убегу, убегу (бегут в центр круга)

Я от тебя уплыву, уплыву (плывут из круга)

Я от тебя улечу, улечу (летят в центр круга)

Я так играю, я с тобой дружу (обнимают друг друга)

Я так играю, я тебя ЛЮБЛЮ! (берутся за руки и весело скачут)

(Казахский текст Салтанат Кузекбаева)

Мен сені куып жетемін, жетемін

Мен сені куыпжетемін, жетемін

Тығылып ағаш артына айтамын ку ку

Мен сеннен жүзіп кетемін, кетемін

Тығылып қайық артына айтамын ку ку

Мен сеннен ұшып кетемін, кетемін

Тығылып бұлт астына айтамын ку ку

Мен сені куып жетемін, жетемін

Мен сеннен жүзіп кетемін, кетемін

Мен сеннен ұшып кетемін, кетемін

Сенімен ойнаймын

Достасайықбіз

Сенімен ойнаймын

Жақсы көремін

Песенка - игра «Звери идут на ёлку»

(автор А.Пинегин)

(дети ходят по кругу и поют, изображая разных животных, меняя тембр голоса)

Шёл по Греции медведь, захотел он песню спеть.

Кверху голову задрал, что есть мочи зарычал

«Маленькой ёлочке холодно зимой!» (идём и поём как медведь)

Шёл по Арктике жираф, кверху голову задрав

Проклиная всё и вся, на ходу произнося

«Маленькой ёлочке холодно зимой» (идём и поём как жираф)

Шёл по Швеции пингвин, и скучал, что он один

Чтобы вновь повеселеть, стал он громко песню петь

«Маленькой ёлочке холодно зимой» (идём и поём как пингвин)

По Парижу шли слоны неприличной ширины

И пугая всех вокруг, затрубили они вдруг.

«Маленькой ёлочке холодно зимой» ( идём и поём как слоны)

Ехал на слоне комар, был он очень очень стар

Но пищал себе под нос, толи в шутку, толь всерьёз.

«Маленькой ёлочке холодно зимой» (идём и поём как комар)

Все пингвины, все слоны, змеи, птицы, грызуны

Осы, мухи, комары, люди, улицы, дворы

Запищали, завизжали, заревели и заржали

Замычали, зарычали, страшно страшно закричали

«Маленькой ёлочке холодно зимой,

Весело, весело встретим Новый год!) (поём своими голосами)

Дети кричат слово – УРА!

Дед Мороз: - Почему кричим УРА?

Дети: Потому что Новый год!

Весёлая гимнастика

(Слова Бронислава Бугинаса Музыка А. Ермолова)

Каркает ворона – Кар! Кар, кар! (каркаем)

Дождик в лужи капает - кап, кап.кап (показываем капельки)

Ветер дверцей хлопает - хлоп, хлоп, хлоп! (хлопаем)

Ноги в луже шлёпают - шлёп, шлёп, шлёп! (топаем)

Детки засмеялись - ха, ха, ха! (смеёмся)

Мамы заругались - ах, ах, ах! (грозим пальчиком)

Папы улыбаются – не беда! (машем рукой)

Мы так в детстве делали – Да, да, да!

Улыбнулось солнышко – в вышине! (ручки вверх)

Подарило тёплышко – тебе и мне! (показываем друг на друга)

Прыгаем и скачем, мчимся кувырком! (моторчик руками)

Главное – чтоб смехом был полон дом! (громко смеёмся)

«Три весёлых зайчика»музыкальная подвижная игра

Детям раздаются ушки зайчиков. Выбираются лиса, волк и медведь.

Три весёлых зайчика прыгали в лесу.

На опушке встретили рыжую лису.

(Появляется лиса. Зайчики дразнят лису. Она им грозит. Как заканчивается первый куплет лиса догоняет зайчиков)

Три весёлых зайчика сели на пенёк.

Вдруг откуда не возьмись, появился волк.

(Появляется волк. Зайчики его дразнят. Он воет и грозит им. Как заканчивается второй куплет волк догоняет зайчиков)

Три весёлых зайчика стали дружно петь.

Неуклюжий невпопад стал реветь медведь.

(Появляется медведь. Зайчики его дразнят. Медведь грозит им. Как заканчивается третий куплет медведь догоняет зайчиков)

«Загадки – путалки»