Дидактический материал по биологии 7 класс

  

 

 

 

 

 

 

Биология, 7 класс

 

Раздел «Поведение животных»

 

 

Дидактический материал

 

для организации коллективных учебных занятий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Павлодар

 

 

 

 

Автор:

 

Клименко Т.А., Богдановская ООШ Павлодарского  района

 

 

Научный руководитель:

 

Серёменко Н. П., зав.лабораторией управления МКШ Областного ИПК ПК

 

Рецензент:

 

Руколеева Л. В., методист лаборатории управления МКШ Областного ИПК ПК

 

 

 

 

 

 

 

Пособие предназначено для учителей, организующих коллективные учебные занятия.

 

 

 

 

 

 

 

 

                                               Введение.

 

«Обучать не всех, а каждого» – девиз современной школы. Организация уроков по методикам коллективного способа обучения (КСО) прекрасно позволяет это сделать.    

      Еще в 1911 году  А.Г. Ривин писал: “ Человек развивается в общении, причем , чем с большим числом интеллектов встретится человек, тем интеллектуальней станет сам». Значит, во-первых, на уроке необходимо организовать общение учащихся. Сделать это можно по-разному: в парах постоянного или сменного состава, в группах или микрогруппах и т.д. В процессе общения происходит взаимообучение, взаимообмен знаниями, возникает атмосфера взаимоуважения между учениками. В результате при КСО деятельность ученика приобретает общественно полезный характер.

Дидактическое пособие разработано для учащихся  средней общеобразовательной школы и предназначено учителям биологии, которые адаптируют методики КСО на уроках в традиционной школе.

Основная цель – оказание помощи учителю в качественной организации совместной деятельности с учащимися, а также в создании условий для включенности каждого ученика в учебно-познавательную деятельность.

Дидактический материал распределен по этапам изучения: мотивационный, операционный, рефлексивно-контрольный.

Для оптимальности выбора обучающих методик КСО, все задания предлагаются в соответствии с учебной задачей и методикой изучения.

  Применение КСО на уроках биологии   в сочетании с другими формами и методами даёт учителю не только возможности для повышения эффективности учебно- воспитательного процесса, но и значительно повышает качество знаний учащихся и интерес к предмету.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                Биология 7 класс.

                                      Блок «Поведение животных» (5 часов)

 

Цель: освоить умения характеризовать основные признаки и многообразие живых организмов, наблюдать жизнедеятельность животных: внешний вид, взаимосвязь с условиями окружающей среды, ухаживать за животными в уголке живой природы.

     

                                              Стандарт блока.

Обязательный уровень		- характеризовать основные признаки и многообразие живых организмов;  - наблюдать жизнедеятельность животных: внешний вид, взаимосвязь с условиями окружающей среды; - ухаживать за животными в уголке живой природы.
Базовый уровень		Знать: - особенности поведения различных животных во взаимосвязи со строением  нервной системы; - сущность понятий:   нервные узлы: нейромоторные волокна, нервная сеть, раздражимость, рефлекс,  нервная система, инстинкт, общественные насекомые, - выявить: особенности поведения общественных животных; - усложнение основных отделов головного мозга позвоночных животных; - использовать знания о поведении животных на практике.
компетентность	Разрешения проблем	Планирует ресурсы, необходимые для решения поставленной задачи.
	Информа- ционная	Сопоставляет объекты и явления по заданным критериям и делает вывод о сходствах и различиях.
	Коммуни-кативная	1.Излагает тему, имеющую сложную структуру и грамотно использует вспомогательные средства. 2.Работают с вопросами, заданными в развитие темы. 3.Воспринимает  требуемое содержание фактической информации в монологе, диалоге, дискуссии.   4.Учащиеся следят за соблюдением процедуры обсуждения и обобщают / фиксируют  решение в конце работы..

 

 

 

                                     Содержание блока «Поведение животных».

 

№ п/п	Содержание	Понятия	Кол-во часов	Дата
1	Поведение и нервная система Беспозвоночных.	Нервные узлы: нейромоторные волокна, нервная сеть, раздражимость, рефлекс.	1
2	Нервная система Позвоночных. Лабораторная работа «Наблюдение за аквариумными рыбками»	Отделы головного мозга, условные и безусловные рефлексы.  Органы зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса, боковая линия.	2
3	Общественные насекомые. Групповое поведение.	Разделение труда, инстинкт, язык общения.	1
4	Использование знаний о поведении животных в практических целях.	Переселение, продуценты, консументы, редуценты.	1

 

      Использование методик:

 

·        Ривина;

·        Взаимопроверки индивидуальных заданий;

·        Взаимотренажа.

 

Табло учета знаний учащихся по теме «Поведение животных»

 

№	ФИ	МР (ВПТ)	ВИЗ	ВТ	Лаб.р.	Тест	Итог

 

                          

                               Логическая схема темы.

Строение нервной системы

продолговатый

Промежуточ-ный

мозжечок

средний

передний

Отделы

Спинной мозг

Головной мозг

Нервная сеть

Нейромоторные волокна

Строение нервной системы

1 кле-точные: инфузории

Групповое

Раздражимость

Уровень развития животных

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структура блока «Поведение животных» .

 

IV Использование знаний о поведении животных в практических целях.

I Поведение и нервная система Беспозвоночных.

II Нервная система Позвоночных. Лабораторная работа

III Общественные насекомые. Групповое поведение.

                                                  

 

 

 

 

 

 

Маршруты:

1.     I – II – III – IV

2.     II – III – I – IV

3.     III – II- I – IV

4.     II – I – III - IV

 

Работа по методике Ривина.

Цели: формировать   умения:

·        Анализа абзаца как микротемы, его строение, актуальное членение предложений;

·        Умение делового сотрудничества;

·        Умение составлять план текста как последовательное развитие мысли.

                                 Тексты для изучения по МР.

 

Тема-1. Поведение и нервная система беспозвоночных.  

 

             Чем выше уровень развития животных, тем  сложнее их жизнедеятельность. Обеспечение  себя кормом, водой, теплом, воздухом, светом, забота о потомстве, защита от хищников и т.д. – всё это сложные явления, обусловленные развитием нервной системы и органов чувств.

       Поместим каплю с инфузориями рядом с капелькой сенного настоя, в котором много бактерий – сенных палочек, и соединим их протоком. Через некоторое время инфузории переберутся в эту каплю, что говорит о  их чувствительности   и способности отыскивать корм. Чтобы проявить такие чувства и координировать движение ресничек, нужен какой-то механизм. Таким механизмом у инфузории   являются тончайшие нейромоторные волокна, которые тянутся от переднего конца тела (клетки) ко всем ресничкам.

«Специализированные» нервные клетки впервые появляются у кишечнополостных (гидры, медузы и др.). Они представляют собой разветвленные нервные клетки, соединенные между собой ветвистыми отростками, которые и образуют нервную сеть.    Степень реакции у гидры зависит от силы раздражения: слабый укол иглой в щупальце может вызвать свертывание лишь этого щупальца. Только более сильный укол заставит сократиться все щупальца и все тело, и животное сожмется в комок.               

       У насекомых, пауков, раков,  многих червей нервная система в значительной мере централизована и схожа между собой.. Например, нервная система дождевого червя состоит из надглоточных и подглоточных узлов, образующих окологлоточное кольцо, которое воспринимает различные сигналы, анализирует их и передает возбуждение по брюшной нервной цепочке к мышцам. Мышцы сокращаются. Так осуществляется та или иная реакция червя на раздражение. Так он находит корм, влагу, а ненужные препятствия обходит стороной.

     

                Ответ организма на внешние раздражители с помощью нервной системы называется рефлексом.

 

Тема-2.     Нервная система позвоночных.

Лабораторная работа  

              Повышение подвижности и энергии  жизнедеятельности всегда сопровождаются развитием нервной  системы и органов чувств, усложнением поведения и  возникновением сложных форм  общения. Именно эти особенности и характерны для  позвоночных животных.

Начиная с рыб, нервная система позвоночных состоит из головного и спинного мозга.  

     Головной мозг расположен в черепной коробке и состоит из 5 отделов: переднего, среднего, промежуточного, мозжечка и продолговатого   Продолговатый мозг переходит в спинной мозг, расположенный в канале позвоночника. Головной и спинной мозг соединяются со всеми органами с помощью нервных окончаний.

         В поведении рыбы проявляются условные и безусловные рефлексы. Выход из икринки, самостоятельный поиск пищи, питание – это все безусловные, или врожденные, рефлексы, они передаются по наследству. Если кормление аквариумных рыбок сопровождается зажиганием лампочки, то через 2-3раза рыбки сами будут подплывать на такой сигнал. На подобные сигналы у рыб вырабатывается условный, или приобретенный,рефлекс.

       Образование пяти отделов головного мозга характерно для всех позвоночных животных, но степень их развития, детали строения и функции в разных классах имеют свои особенности. Нервные клетки позвоночных животных также в общем сходны, но имеют свои особенности.

 

             Например, малоподвижный образ жизни земноводных связан со слабым развитием мозжечка. Но передний мозг развит  сильнее, чем у рыб, и делится на левое и правое полушария. Высшего развития нервная система достигает у млекопитающих. Из пяти отделов головного мозга особенно сильно развит передний мозг и его кора. У большинства млекопитающих она образует мозговые складки и извилины.

      Развитие и дифференцировка центральной нервной системы сопровождались возникновением и развитием органов чувств – зрения, слуха, равновесия, обоняния, вкуса, восприятия движения воды (органы боковой линии водных позвоночных) и др.

          Органы чувств многочисленны и разнообразны. Они помогают животному ориентироваться в окружающем его мире.

 

                   Лабораторная работа.

 

Задания на формирование компетентности.

1.     Разрешения проблем

            Для большинства животных, особенно для одноклеточных, гидр, дождевого червя, насекомых, улиток и других с низким уровнем развития, слово «поведение» не очень приемлемо, правильнее будет слово «жизнедеятельность». А для животных более высокого уровня развития, например, кошки, собаки, лошади, обезьяны и других, больше подходит слово «поведение», «характер». Замоделируй слова «жизнедеятельность» и «поведение». Что между ними общего и чем они отличаются?

         Составь план проверки своих действий по наблюдению за поведением животных.

 

Алгоритм выполнения лабораторной работы:

1.     Вспомни алгоритм наблюдения за объектом  по шагам:

·        Запиши тему, поставь цель;

·        Рассмотри внешний вид наблюдаемого объекта;

·        Понаблюдай за поведением животных;

·        Прочитай дополнительную литературу по теме;

·        Приведи результаты наблюдения и выводы.

 

    2. Выбери объект  для этого алгоритма и выполни его.

 

   3. Все ли действия алгоритма ты смог выполнить? В чем испытал трудность?  Как планируешь научиться этому?

 

* Во время кормления рыб к стеклу аквариума прикладывали кисть руки, а после кормления отнимали. Через некоторое время рыбы стали подплывать , как только прикладывалась рука без корма. Объясните результат опыта. Попытайтесь сами проделать такой опыт.

 

Для дополнительного чтения к теме 2 по нервной системе:

           Передний мозг рыб относительно невелик; промежуточный -

относительно большой, имеет эпифиз и гипофиз; средний мозг у большинства костных рыб по размерам превышает остальные отделы мозга. и прикрывает промежуточный, имеет зрительные доли, в которых проходит          

 Мозжечок координирует работу мускулатуры, ведает координацией движения и сохранения равновесия.   Передний мозг рыб играет роль обонятельного центра, не образует полушарий. Продолговатый мозг рыб удлинен, он - центр регуляции всех систем.  

    У  земноводных заметно увеличиваются размеры переднего мозга, разделившегося на два полушария, образуется первичный мозговой слой, хотя и очень тонкий, Развиваются нервные клетки и в боковых стенках. В связи с тем, что земноводные менее подвижны, чем рыбы, мозжечок у них развит слабо, промежуточный мозг лишь слегка прикрыт соседними отделами, имеет эпифиз и гипофиз. По сравнению с рыбами средний мозг амфибий меньших размеров.

    Нервная система пресмыкающихся отличается рядом прогрессивных черт: головной мозг в целом крупнее, чем у земноводных; укрупнение переднего мозга связано с развитием мозгового свода полушарий и началом развития коры; промежуточный мозг сверху прикрыт полушариями переднего мозга. Более развит и средний мозг, обрабатывающий зрительную информацию. Мозжечок крупных размеров в связи с подвижным образом жизни, прогрессивно развиваются и органы чувств.

       Строение нервной системы птиц сходно со строением нервной системы рептилий, но в связи с более высоким уровнем жизнедеятельности у птиц она более усложнена. Центральный отдел устроен более сложно: головной отдел имеет большие размеры полушарий переднего мозга, зрительные бугры среднего мозга и огромный складчатый мозжечок. Крыша полушарий имеет гладкую поверхность, серое вещество в ней выражено слабо.

       Головной мозг млекопитающих имеет принципиальные особенности, позволяющие выделить его в особый «кортикальный» тип. Головной мозг животных велик, особенно полушария переднего мозга, которые сверху покрывают промежуточный и средний мозг. Новая кора больших полушарий (зачатки появляются у амфибий и более заметны у рептилий и птиц) служит центром высшей нервной деятельности, координирующим работу других отделов мозга. Лобные доли регулируют управление общением животных, в том числе акустическим (у человека они связаны с речью, т.е. второй сигнальной системой). Кора больших полушарий несет многочисленные борозды, наибольшее количество которых наблюдается у высших млекопитающих (особенно у приматов и зубатых китов). Мозжечок млекопитающих также сравнительно крупный и подразделяется на несколько отделов, промежуточный мозг - невелик, средний мозг - мал.

     

          Для дополнительного чтения к теме 2 по органам чувств.

        Насекомые способны воспринимать самые разные раздражения - механические, звуковые, химические, зрительные и т.д., для чего у них имеются специализированные рецепторы.  

       Типичные  слуховые органы имеются у кузнечиков. Они расположены на голенях передних ног и имеют барабанные перепонки для восприятия звуков.  Органы слуха очень разнообразны. Так, стрекотание прямокрылых связано с крыльями (органы слуха находятся на передних крыльях); у саранчовых - на бедрах задних ног; у самцов цикад есть своеобразный "голосовой аппарат" на нижней стороне заднегруди.

          Обоняние служит насекомым как для отыскания пищи, так и для поиска партнера. Вкусовые рецепторы располагаются на ротовых конечностях и лапках насекомых, причем вкусовое ощущение сопровождается осязательным.

      Наиболее сложными из органов чувств насекомых являются органы зрения. У этих животных есть  простые глазки, однако эти глазки не способны воспринимать изображения предметов. Животные, имеющие сложные глаза, обладают «мозаичным» зрением: общая картина складывается из множества мелких частичных изображений путем приложения одного к другому. Представители высших насекомых способны воспринимать три основных цвета: зелено-желтый, синий и ультрафиолетовый. Смешение этих цветов дает им все разнообразие окружающего мира. Насекомые способны воспринимать температуру, влажность, давление и т.п.      

        Органы чувств рыб приспособлены к восприятию раздражений в водной среде. Поэтому важную роль играют органы, реагирующие на химическое воздействие - обоняние, вкус. Обонятельные органы имеют вид пары полостей, открывающихся наружу двумя ноздрями. 

         Покровы рыб, усики, иногда удлиненные лучи парных плавников

несут осязательную функцию. Органами вкуса рыб являются вкусовые сосочки, расположенные на губах и в ротовой полости. Вкусовые сосочки могут также располагаться в покровах усиков и других местах тела. Экспериментально доказано, что рыбы способны различать сладкое, соленое, кислое и горькое. Своеобразным органом чувств рыб является

боковая линия (сеймосенсорные органы). Канал боковой линии у большинства рыб располагается вдоль средней линии тела в толще кожи. Он сообщается с внешней средой рядом пор, расположенных в чешуе.  Органы боковой линии воспринимают движение и давление воды, а также низкие звуки. У ряда рыб органов боковой линии нет, их заменяют особые канальца, которые, например у сельдей, находятся на голове. Органы осязания, расположенные в покровах рыб, способны воспринимать и механические раздражения; терморецепторы также располагаются в коже. Рыбы способны улавливать изменения магнитного и электрического полей. Среди рыб есть виды, имеющие специальные электрические органы, иногда большой мощности (скаты, звездочеты, электрический сом). Электрический орган используется рыбами как орган зрения, ориентации, защиты и нападения.

       Орган слуха и равновесия у рыб представлен только внутренним ухом,

заключенным в хрящевую капсулу, наружные стенки которой окостенели.

Располагается он в черепе.     

         У земноводных усложнилось строение внутреннего уха и образовалось среднее ухо (барабанная полость) со слуховой косточкой. Снаружи среднее ухо ограничено барабанной перепонкой. Оно сообщается с глоткой каналом (евстахиевой трубой), что позволяет уравновешивать давление воздуха в нем с давлением внешней среды.

          Органы зрения хорошо развиты у подавляющего большинства земноводных.   У животных имеются веки и мигательная перепонка, органы обоняния имеют наружные и внутренние ноздри. У личинок и постоянно живущих в воде земноводных сохранились характерные для рыб органы боковой линии.

      Орган зрения пресмыкающихся  приспособлен к работе в воздушной среде: глаза окружены веками и имеют мигательную перепонку.   Ямкоголовые змеи, питоны, африканские гадюки имеют особые термические органы чувств - терморецепторы и термолокаторы.

    Орган слуха пресмыкающихся имеет большие размеры, чем у земноводных:

больше размеры улитки, в слуховой капсуле появляется второе отверстие,

затянутое перепонкой - круглое окно. Это способствует лучшей передаче звуковых колебаний.   Хуже всего воспринимают звук змеи: они лишены барабанной перепонки и лучше воспринимают звуки, распространяющиеся преимущественно по субстрату или в воде. Невысоки слуховые способности черепах. Большинство пресмыкающихся немо, их звуковой мир беден: они издают шипенье, хрип, стук

хвостовыми погремушками.

        Чувствительность обоняния у рептилий выше, чем у земноводных; отчетливо выражено чувство осязания (у многих ящериц есть осязательные «волоски», расположенные по краям чешуй).

           Наибольшее значение в жизни птиц имеет зрение. Глаза птиц сложно

устроены.   Хорошо развиты у них подвижные веки, у некоторых птиц – с ресницами, развита мигательная перепонка (третье веко). Все птицы обладают цветным зрением.

       Орган слуха у большинства птиц также хорошо развит: велики размеры

полости среднего уха; слуховая косточка одна (стремечко), устроена более сложно; есть зачатки наружного уха (например у сов), прикрытого снаружи контурными перьями (способствуют лучшему восприятию звука).   Органы обоняния у птиц развиты слабее, но у некоторых (киви) обоняние - ведущий рецептор в поисках пищи. Органы вкуса птиц расположены в слизистой оболочке ротовой полости и на языке. Птицы распознают сладкое, соленое и горькое. Механорецепторы, термодетекторы, осязательные рецепторы располагаются в коже и на клюве.

        Среди органов чувств главным у млекопитающих, обитающих на открытых пространствах, является зрение, а у ночных и сумеречных животных, живущих в лесных и кустарниковых биотопах, в водоемах - обоняние и слух. Обоняние у

млекопитающих развито сильнее, чем у других наземных позвоночных.

    Органы слуха у подавляющего большинства млекопитающих развиты хорошо. Они представлены внутренним, средним и наружным слуховым проходом с ушной раковиной. Последняя вторично исчезла у водных и обитающих в почве зверей. В полости среднего уха, отделенной от наружного слухового прохода барабанной перепонкой, находятся три слуховые косточки (стремечко, молоточек и наковальня). Развитие улитки также способствует восприятию звука  У многих млекопитающих (рукокрылых, мышевидных грызунов, землероек, китообразных) есть механизм ориентировки путем звуковой локации. Меняя частоту ультразвуков и улавливая их от отраженных предметов, они способны не только опознавать предметы, но и определять расстояние до них, а, может быть, их форму и другие качества. Такая эхолокация помогает ориентировке в темноте и в воде.  

           Органы зрения млекопитающих по строению сходны с глазами других позвоночных. На неподвижные предметы млекопитающие не реагируют. Слабо развито или отсутствует у них цветное зрение. Так, кошки различают только шесть цветов, лошади - четыре, крысы не различают зелено-желтый и сине-зеленый цвета.

Только у высших приматов цветное зрение приближается к зрению человека. Глаза водных животных похожи на глаза рыб: роговица уплощена, хрусталик круглый. Как и рыбы, водные млекопитающие близоруки. Животные, живущие под землей, имеют рудиментарные глаза, а у некоторых (например, у слепого крота) глаза затянуты кожистой перепонкой.

       Кожная чувствительность у животных обеспечивается рецепторами тепла и холода (термочувствительность), давления и прикосновения (осязание). Осязание осуществляется с помощью вибрисс, которые особенно развиты на морде.

 

Для дополнительного чтения к лабораторной работе.

          Рыбы имеют разнообразную форму тела, что объясняется условиями их обитания и образом жизни. Большинство рыб имеет обтекаемую

форму тела, сплющенную с боков. Но есть рыбы (придонные), имеющие тело, сплющенное в  спинно-брюшном направлении. Быстро плавающие рыбы (лососи, судаки, акулы) имеют удлиненное, торпедообразное тело.

       Движение рыб осуществляется за счет изгибания тела и с помощью парных и непарных плавников. Основания плавников достаточно подвижно соединяются с осевым скелетом (в некоторых случаях прикрепляются к отросткам позвонков). Наружные лопасти плавников поддерживаются костными или хрящевыми плавниковыми лучами. Последние могут быть жесткими нерасчлененными или мягкими членистыми, мягкие лучи бывают ветвистыми. Парных плавников две пары: грудные и брюшные. Грудные плавники расположены за жабрами, а вторые - в разных местах брюшной поверхности. У немногих видов рыб брюшные плавники редуцируются. Парные плавники поддерживают тело рыбы в горизонтальном положении и служат рулями поворота и погружения на глубину.

        Брюшные плавники, например у бычков, срослись и образуют присоску, при помощи которой рыбы удерживаются на дне. Очень длинные грудные позвонки летучих рыб образуют несущие плоскости, на которых они планируют над водой. В поступательном движении рыб основную роль играет хвостовой плавник. Одновременно он служит рулем поворота и участвует в погружении животного. Спинные и анальные плавники являются в основном стабилизаторами направления движения, но участвуют и при поворотах тела рыб. Лещ движением длинного анального плавника может наклонять передний конец тела вниз, что необходимо ему в поиске пищи. Щуке отодвинутые к заднему концу тела спинной и анальный плавники помогают сделать стремительный бросок на добычу из засады. Рыба удильщик с помощью удлиненного переднего луча спинного плавника привлекает добычу. Плавники рыб выполняют много разнообразных функций, которые определяются особенностями существования вида.

 

                   Для проверки:

1.«Наблюдение за аквариумными рыбками».

Цель: познакомиться с внешним строением рыб, наблюдать за их поведением, делать выводы.

2. «Наблюдение за домашними животными»

Цель:  наблюдать за жизнедеятельностью животных (внешний вид, взаимосвязь с условиями окружающей среды)

3. «Наблюдение за птицами»

Цель:  наблюдать за жизнедеятельностью птиц (внешний вид, взаимосвязь с условиями окружающей среды, насколько близко может приблизиться голубь к человеку и какие факторы на это влияют)

 

 

Тема-3. Общественные насекомые. Групповое поведение.

         Животные одного вида могут вести одиночный образ жизни или объединяются в группы. Тогда их называют общественными животными. К ним относят ос, пчел, шмелей, муравьев и термитов. Дикие пчелы живут семьями в гнездах, устраиваемых в дуплах деревьев. Одомашненные пчелы живут в специально построенных человеком ульях. Муравьи тоже живут семьями в сложных гнездах – муравейниках, а термиты сооружают термитники.

       У птиц и млекопитающих в большинстве случаев групповой образ жизни -  объединение в стаи, колонии, семьи - связан с различными сезонными явлениями природы, размножением, заботой о потомстве, миграцией (перемещение с места на место) и т.д.

       К групповому поведению относится образование косяка рыб при нересте или стаи при перелете птиц (утки, журавли, гуси), стаи во время охоты (волки). Но среди птиц и млекопитающих немало видов, живущих постоянно парами, табунами или семьями и колониями. Например, пингвины живут колониями, а куланы – в табунах.

          Для многих стадных животных характерны сложные внутривидовые взаимоотношения. Они более прогрессивны, чем одиночные особи.

         По сравнению с одиночными, у общественных насекомых хорошо развит «язык» передачи информации друг другу. Например, у мух, никогда не видевших родителей, с врожденным инстинктом передается «язык», в котором не больше десяти знаков. А у общественных насекомых  - муравьев, пчел, шмелей – «язык» общения намного богаче.

   Совокупность условных и безусловных рефлексов, приводящая к сложному поведению, называется инстинктом.  Охрана своей территории от чужих собратьев – поведение, характерное для многих животных.

           

          Для дополнительного чтения к теме 3: пар. 50 с.178-180.

 

Тема-4. Использование знаний о поведении животных в практических целях.

          Изучение поведения животных позволяет грамотно использовать  эти знания  в разведении рыб, в развитии птицеводства, звероводства, животноводства, а также учитывать сезонные перелеты птиц для избегания столкновений с ними самолетов.

      Люди должны хорошо знать, когда можно охотиться на птиц и млекопитающих, ловить рыбу, чтобы не нанести ущерба их численности.  Например, запрещается охотиться на животных во время вынашивания ими детенышей, заботе о потомстве. Поэтому изучение поведения животных, их биологических особенностей имеет большое значение.

       В природе   все живые организмы взаимосвязаны друг с другом.  Растения, насекомые, лягушки, заяц, лиса – обитатели этой поляны, и все они взаимосвязаны.

      Любое природное сообщество является единой системой. Одна его часть производит органические вещества из простой воды, углекислого газа , минеральных солей. Это – зеленые растения, продуценты. А животные потребляют эти готовые  органические вещества  и являются консументами. Разрушители - редуценты, к которым относятся грибы и бактерии, разлагают мертвое органическое вещество и превращают его в неорганическое, которое необходимо для питания растений. Именно эта гармоничная деятельность сообщества является проявлением взаимодействия разных видов. Знание особенностей, закономерностей природных сообществ дает возможность беречь и охранять природу в глобальном масштабе

                                      

       

 

Для дополнительного чтения к теме 4: пар. 51 с.180-183.

 

                                   

                                  ВИЗ.

Цель: умение анализировать свои знания, отделять знание от незнания. Упражняться в анализе учебной информации.

 

                ВИЗ – 1  к теме «Поведение животных»

1.     Ответьте своими словами, с чем связано поведение животных?

2.      Составьте схему строения отделов головного мозга позвоночных животных.

3.     Опишите, для каких животных характерен общественный образ жизни.

4.     Как вы считает, почему органы чувств у земноводных развиты лучше, чем у рыб?

5.     Как вы думаете, какое значение имеет в природе групповое поведение животных? Приведи примеры группового поведения.

 

ВИЗ – 2  к теме «Поведение животных»

1.     На примере инфузории докажите, что одноклеточные животные обладают раздражимостью.

2.     Объясните, к чему приводит повышение подвижности и энергии жизнедеятельности позвоночных животных.

3.     Что такое инстинкт и как он проявляется у муравьев?

4.     Покажите значение боковой линии рыб как особого органа чувств.

5.     Приведите примеры временных  объединений животных. В какой период это происходит, и каково его значение?

 

ВИЗ – 3  к теме «Поведение животных»

1.     С какими «специализированными» клетками связано поведение животных?

2.     Объясните, почему нервная система млекопитающих является высокоразвитой?

3.     Подумайте, почему у муравьев, пчел, шмелей «язык»  общения богат.

4.     Какие органы чувств присущи позвоночным животным? Приведите примеры развития органов чувств различных животных.

5.     Докажите, что природное сообщество – единый организм?

 

 ВИЗ – 4  к теме «Поведение животных»

 

1.     Чем представлена нервная система беспозвоночных: насекомых, пауков, раков, кольчатых червей? Приведите примеры.

2.     Опишите, у каких животных хорошо развит передний мозг? С чем это связано?

3.     Объясните, в чем преимущество общественного образа жизни перед одиночным?

4.     Как вы думаете, какие биологические процессы лежат в основе поведения животных в сообществе?

5.     Выявите значение знания закономерностей перемещения животных и приведите примеры.

 

ВИЗ – 5  к теме «Поведение животных»

1.     Что называется рефлексом? Примеры.

2.     Как вы думаете, почему у рыбы по сравнению с лягушкой более развитый мозжечок?

3.     Выявите общие признаки и особенности одиночного и группового поведения животных.

4.     Сравните строение головного мозга различных классов позвоночных.

5.     Приведите пример группового поведения муравьев как общественных животных.

 

ВИЗ – 6  к теме «Поведение животных»

1.     Какие виды рефлекса вы знаете? Объясните, в чем разница между ними.

2.     Выявите связь между головным мозгом и органами чувств.

3.     Чем вы объясните небольшой «словарный запас» мух при общении друг с другом.

4.     Как вы думаете, применимо ли использование слов «поведение» и «характер» по отношению к животным?

5.     Расскажите, что необходимо знать о поведении рыб при ведении рыбного хозяйства. Приведи пример, как ведет себя осетр во время нереста.

                                 МТ.

Цель: автоматизировать необходимые для этой цели  понятия, определения.

                                                      МТ – 1.

1. Нейромоторные волокна	1.Механизм, позволяющий  инфузориям отвечать на раздражение
2. Нервная сеть	2.Разветвленные нервные клетки гидры, соединенные между собой ветвистыми отростками.
3. Рефлекс	3. Ответная реакция организма на действие какого-либо раздражителя.
4. ИНСТИНКТ	4. Совокупность сложных  врожденных реакций (актов поведения) организма, возникающих в ответ на  внешние или внутренние раздражения.

 

                                                  МТ – 2.

1. УСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ	1. Рефлексы, вырабатываемые при  определенных условиях   в течение жизни .
2. БЕЗУСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ	2.Относительно постоянные  реакции организма на определенные воздействия внешнего мира, передающиеся по наследству.
3. БОКОВАЯ ЛИНИЯ	3. Органы чувств, расположенные на боках тела и голове у    рыб,  воспринимающие  направление и скорость движения воды .
4. НЕРВНАЯ СИСТЕМА	4. Совокупность образований, регулирующая и  координирующая все функции организма в его взаимодействии со средой.

        

                                                    МТ – 3.

1. ПРОДУЦЕНТЫ	1. Организмы,  являющиеся в пищевой цепи первым звеном, созидателем органических веществ  из неорганических .
2.  КОНСУМЕНТЫ	2.  Организмы, являющиеся в пищевой  цепи потребителями органического вещества. Консументы первого порядка - растительноядные животные, Консументы  второго, третьего и т. д. порядков – хищники.
3. РЕДУЦЕНТЫ	3. Организмы, разлагающие мертвое  органическое вещество (трупы, отбросы) и превращающие его в неорганическое, которое необходимо для питания растений.

                  

               Тестирование по теме «Поведение животных»

 

Цель: проверить уровень усвоения гос.стандарта по теме.

 

1.Какими органами определяют звери вкус пищи?

        а)губами             в)языком              с)зубами       д)деснами

 

2. Нервная система выполняет следующие функции:

а)транспортирует питательные вещества          

 в)осуществляет гуморальную регуляцию                      

с)связывает организм с внешней средой

д)обеспечивает согласованную деятельность органов.

 

3.Рефлекс – это:

а)путь, по которому нервное возбуждение воспринимается и передается рабочему органу          

  в)ответная реакция на раздражение, осуществляемая нервной системой             с)переключение возбуждения с чувствительных нейронов на двигательные           д)передача возбуждения к рабочему органу.

 

4.Безусловный рефлекс:

а)приобретается в процессе жизни         

в)вырабатывается на определенные сигналы         

с)передается по наследству          

д)лежит в основе различения внешних сигналов.

 

5. Отделы мозга:

а)оболочки мозга        в)спинной мозг        с)мозжечок            д)нейрон.

 

6.Отдел мозга, регулирующий согласованную работу мышц:

а)передний мозг     в)продолговатый мозг     с)средний мозг  д)мозжечок.

 

7.Часть внутреннего уха:

А) улитка               В) стремечко             С) слуховые косточки

Д) слуховая труба      

                 

8.Условные рефлексы:

А) врожденные                        В) относительно постоянны          

С) приобретаются в течение жизни               Д) передаются по наследству    

   

9. К безусловным рефлексам относится:

А) выделение желудочного сока на вид пищи              В) кашель, чихание         С) приспособление организма к изменяющимся условиям    

 Д) отделение слюны на сигнал звонка

 

10. Организмы,  являющиеся в пищевой цепи первым звеном, созидателем органических веществ  из неорганических:

А) редуценты                                В) продуценты           

С)консументы                              Д)гетеротрофы

 

11. Организмы, являющиеся в пищевой  цепи потребителями органического вещества:

А)автотрофы                               В) продуценты           

С)консументы                              Д) редуценты

 

12. Организмы, разлагающие мертвое  органическое вещество (трупы, отбросы) и превращающие его в неорганическое, которое необходимо для питания растений:

А)автотрофы                                 В) продуценты           

С)консументы                               Д) редуценты

 

13. Совокупность образований, регулирующая и  координирующая все функции организма в его взаимодействии со средой:

А)рефлекс                                        В)нервная система            

  С)брюшная цепочка                      Д)инстинкт

 

14. Совокупность сложных  врожденных реакций (актов поведения) организма, возникающих в ответ на  внешние или внутренние раздражения:

А) инстинкт                           В)нервная система              

С)брюшная цепочка                                         Д)  рефлекс  

 

 15. Животные, нервная система которых состоит из окологлоточного кольца и брюшной цепочки:

А)заяц             В)дождевой червь                  С)медведь                   Д) кошка

 

16. На какие виды раздражений реагируют простейшие:
а) химические,                б) звуковые,
в) световые,                                  г) механические?

 17. Какой отдел головного мозга лягушки получил большее развитие по сравнению с рыбами:
а) передний,                     б) средний,                    в) промежуточный,                г) продолговатый,                       д) мозжечок

                          Ключ ответа:

1.     в

2.     с

3.     в

4.     с

5.     с

6.     д

7.     а

8.     с

9.     в

10. в

11. с

12. д

13. в

14. а

15. в

     *16.а

      *17.в

 

Задания на формирование информационной компетентности.

 

     Опишите, каких насекомых-опылителей вы наблюдали в природе? Составьте параметры, по которым можно сравнить условия жизни шмелей и пчёл, как взрослых особей, так и личинок. Результаты оформите в виде модели.

 

 Задания на формирование коммуникативной компетентности.

 

Все действия пчёл, например постройка сотов, сбор нектара и пыльцы, выкармливание личинок, инстинктивны. Сложные инстинкты насекомых вызывают мысль о разумности этих животных. Объясните, есть ли у насекомых разум. Приведите доказательства.

 

1.Внимательно прочитай текст задачи напарнику и выбери слова, которые тебе непонятны. Посмотри их в словаре. Замоделируй эти понятия.

(соты, нектар, инстинкт, разум)

На воспроизведение . Какие действия  пчёл являются  инстинктивными?

                                     Что вызывает мысль о  разумности насекомых?

На понимание.  Объясни, как называется ответная реакция организма на 

                           действие какого-либо раздражителя.

                           Подумай, будет ли проявление сложного поведения животных инстинктом или проявлением разумной рассудочной деятельности.

На применение.  Докажи  свою точку зрения на наличие разума у насекомых.

                             Напиши эссе «Роль насекомых-опылителей в природе».

 

 

  

 

                                  Список использованной литературы:

 

1.      Мкртчян М. А. Общие методики коллективных учебных занятий. – Красноярск, 2002.

 

2.       Жунусова К,, Алимкулова Р., Жумагулова К. Учебник 6 класса по биологии. – Алматы: Атамура, 2012

 

3.     Сеременко Н.П. Взаимопроверка индивидуальных заданий. 2006.

 

4.     Запятая О. В. Общие умения коммуникации как необходимый компонент содержания современного образования// Методологические и теоретические подходы к решению проблем практики образования: Сборник статей. – Красноярск, 2004.  

 

5.     Методология, теория и практика коллективных учебных занятий. Учебно-методическое пособие. Красноярск, 2002.

 

6.     РуколееваЛ.В.  Методические рекомендации к организации учебной деятельности по методике тренажа. 2007

 

7.     Руколеева Л. В.Методические  рекомендации к организации учебной

     деятельности по методике ВИЗ. 2007

 

9.  Электронное пособие. «1С: Репетитор. Биология (1.0 а)» Москва 2002.