Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Дидактический материал по биологии 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Дидактический материал по биологии 7 класс

библиотека
материалов







Биология, 7 класс

Раздел «Поведение животных»



Дидактический материал


для организации коллективных учебных занятий










Павлодар






Автор:



Клименко Т.А., Богдановская ООШ Павлодарского района



Научный руководитель:



Серёменко Н. П., зав.лабораторией управления МКШ Областного ИПК ПК


Рецензент:


Руколеева Л. В., методист лаборатории управления МКШ Областного ИПК ПК







Пособие предназначено для учителей, организующих коллективные учебные занятия.









Введение.


«Обучать не всех, а каждого» – девиз современной школы. Организация уроков по методикам коллективного способа обучения (КСО) прекрасно позволяет это сделать.

Еще в 1911 году А.Г. Ривин писал: “ Человек развивается в общении, причем , чем с большим числом интеллектов встретится человек, тем интеллектуальней станет сам». Значит, во-первых, на уроке необходимо организовать общение учащихся. Сделать это можно по-разному: в парах постоянного или сменного состава, в группах или микрогруппах и т.д. В процессе общения происходит взаимообучение, взаимообмен знаниями, возникает атмосфера взаимоуважения между учениками. В результате при КСО деятельность ученика приобретает общественно полезный характер.

Дидактическое пособие разработано для учащихся средней общеобразовательной школы и предназначено учителям биологии, которые адаптируют методики КСО на уроках в традиционной школе.

Основная цель – оказание помощи учителю в качественной организации совместной деятельности с учащимися, а также в создании условий для включенности каждого ученика в учебно-познавательную деятельность.

Дидактический материал распределен по этапам изучения: мотивационный, операционный, рефлексивно-контрольный.

Для оптимальности выбора обучающих методик КСО, все задания предлагаются в соответствии с учебной задачей и методикой изучения.

Применение КСО на уроках биологии в сочетании с другими формами и методами даёт учителю не только возможности для повышения эффективности учебно- воспитательного процесса, но и значительно повышает качество знаний учащихся и интерес к предмету.


















Биология 7 класс.

Блок «Поведение животных» (5 часов)


Цель: освоить умения характеризовать основные признаки и многообразие живых организмов, наблюдать жизнедеятельность животных: внешний вид, взаимосвязь с условиями окружающей среды, ухаживать за животными в уголке живой природы.

Стандарт блока.

Обязательный уровень

- характеризовать основные признаки и многообразие живых организмов;

- наблюдать жизнедеятельность животных: внешний вид, взаимосвязь с условиями окружающей среды;

- ухаживать за животными в уголке живой природы.


Базовый уровень

Знать:

- особенности поведения различных животных во взаимосвязи со строением нервной системы;

- сущность понятий: нервные узлы: нейромоторные волокна, нервная сеть, раздражимость, рефлекс, нервная система, инстинкт, общественные насекомые,

- выявить:

особенности поведения общественных животных;

- усложнение основных отделов головного мозга позвоночных животных;

- использовать знания о поведении животных на практике.


компетентность


Разрешения проблем

Планирует ресурсы, необходимые для решения поставленной задачи.


Информа-

ционная

Сопоставляет объекты и явления по заданным критериям и делает вывод о сходствах и различиях.


Коммуни-кативная

1.Излагает тему, имеющую сложную структуру и грамотно использует вспомогательные средства.

2.Работают с вопросами, заданными в развитие темы.

3.Воспринимает требуемое содержание фактической информации в монологе, диалоге, дискуссии.

4.Учащиеся следят за соблюдением процедуры обсуждения и обобщают / фиксируют решение в конце работы..



Содержание блока «Поведение животных».


п/п

Содержание

Понятия

Кол-во часов

Дата

1

Поведение и нервная система

Беспозвоночных.


Нервные узлы: нейромоторные волокна, нервная сеть, раздражимость, рефлекс.

1


2

Нервная система

Позвоночных. Лабораторная работа «Наблюдение за аквариумными рыбками»



Отделы головного мозга, условные и безусловные рефлексы.

Органы зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса, боковая линия.

2


3

Общественные насекомые. Групповое поведение.


Разделение труда, инстинкт, язык общения.

1


4

Использование знаний о поведении животных в практических целях.


Переселение, продуценты, консументы, редуценты.

1



Использование методик:


  • Ривина;

  • Взаимопроверки индивидуальных заданий;

  • Взаимотренажа.


Табло учета знаний учащихся по теме «Поведение животных»


ФИ

МР (ВПТ)

ВИЗ

ВТ

Лаб.р.

Тест

Итог


















Логическая схема темы.

hello_html_m79f0b5c1.gif

Уровень развития животных

Раздражимость

Групповое

1 кле-точные: инфузории

Строение нервной системы

Нейромоторные волокна

Нервная сеть

Головной мозг

Спинной мозг

Отделы

передний

средний

продолговатый

мозжечок

Промежуточ-ный

hello_html_m2df47aa7.gifhello_html_mf867f1a.gifhello_html_m47e268dd.gifhello_html_m63e40c7c.gifhello_html_2edd9f82.gifhello_html_m2df47aa7.gifhello_html_6f2ecba1.gifhello_html_m41a98a9f.gifhello_html_4641c3ba.gif

Строение нервной системы


















Структура блока «Поведение животных» .


I

Поведение и нервная система

Беспозвоночных.

II

Нервная система

Позвоночных.

Лабораторная работа

IV

Использование знаний о поведении животных в практических целях.


III

Общественные насекомые. Групповое поведение.



hello_html_m2bddf96.gifhello_html_mb60b119.gifhello_html_mb60b119.gif





Маршруты:

  1. I – II – III – IV

  2. II – III – I – IV

  3. III – II- I – IV

  4. II – I – III - IV


Работа по методике Ривина.

Цели: формировать умения:

  • Анализа абзаца как микротемы, его строение, актуальное членение предложений;

  • Умение делового сотрудничества;

  • Умение составлять план текста как последовательное развитие мысли.

Тексты для изучения по МР.


Тема-1. Поведение и нервная система беспозвоночных.


Чем выше уровень развития животных, тем сложнее их жизнедеятельность. Обеспечение себя кормом, водой, теплом, воздухом, светом, забота о потомстве, защита от хищников и т.д. – всё это сложные явления, обусловленные развитием нервной системы и органов чувств.

Поместим каплю с инфузориями рядом с капелькой сенного настоя, в котором много бактерий – сенных палочек, и соединим их протоком. Через некоторое время инфузории переберутся в эту каплю, что говорит о их чувствительности и способности отыскивать корм. Чтобы проявить такие чувства и координировать движение ресничек, нужен какой-то механизм. Таким механизмом у инфузории являются тончайшие нейромоторные волокна, которые тянутся от переднего конца тела (клетки) ко всем ресничкам.

«Специализированные» нервные клетки впервые появляются у кишечнополостных (гидры, медузы и др.). Они представляют собой разветвленные нервные клетки, соединенные между собой ветвистыми отростками, которые и образуют нервную сеть. Степень реакции у гидры зависит от силы раздражения: слабый укол иглой в щупальце может вызвать свертывание лишь этого щупальца. Только более сильный укол заставит сократиться все щупальца и все тело, и животное сожмется в комок. hello_html_430d998c.jpghello_html_708455ff.jpg

У насекомых, пауков, раков, многих червей нервная система в значительной мере централизована и схожа между собой.. Например, нервная система дождевого червя состоит из надглоточных и подглоточных узлов, образующих окологлоточное кольцо, которое воспринимает различные сигналы, анализирует их и передает возбуждение по брюшной нервной цепочке к мышцам. Мышцы сокращаются. Так осуществляется та или иная реакция червя на раздражение. Так он находит корм, влагу, а ненужные препятствия обходит стороной.

hello_html_54901e92.jpg

Ответ организма на внешние раздражители с помощью нервной системы называется рефлексом.


Тема-2. Нервная система позвоночных.

Лабораторная работа

Повышение подвижности и энергии жизнедеятельности всегда сопровождаются развитием нервной системы и органов чувств, усложнением поведения и возникновением сложных форм общения. Именно эти особенности и характерны для позвоночных животных.

Начиная с рыб, нервная система позвоночных состоит из головного и спинного мозга.

hello_html_m6ebb857d.jpg

Головной мозг расположен в черепной коробке и состоит из 5 отделов: переднего, среднего, промежуточного, мозжечка и продолговатого Продолговатый мозг переходит в спинной мозг, расположенный в канале позвоночника. Головной и спинной мозг соединяются со всеми органами с помощью нервных окончаний.

В поведении рыбы проявляются условные и безусловные рефлексы. Выход из икринки, самостоятельный поиск пищи, питание – это все безусловные, или врожденные, рефлексы, они передаются по наследству. Если кормление аквариумных рыбок сопровождается зажиганием лампочки, то через 2-3раза рыбки сами будут подплывать на такой сигнал. На подобные сигналы у рыб вырабатывается условный, или приобретенный,рефлекс.

Образование пяти отделов головного мозга характерно для всех позвоночных животных, но степень их развития, детали строения и функции в разных классах имеют свои особенности. Нервные клетки позвоночных животных также в общем сходны, но имеют свои особенности.


hello_html_m7269e4a1.jpg

Например, малоподвижный образ жизни земноводных связан со слабым развитием мозжечка. Но передний мозг развит сильнее, чем у рыб, и делится на левое и правое полушария. Высшего развития нервная система достигает у млекопитающих. Из пяти отделов головного мозга особенно сильно развит передний мозг и его кора. У большинства млекопитающих она образует мозговые складки и извилины.

Развитие и дифференцировка центральной нервной системы сопровождались возникновением и развитием органов чувств – зрения, слуха, равновесия, обоняния, вкуса, восприятия движения воды (органы боковой линии водных позвоночных) и др.

Органы чувств многочисленны и разнообразны. Они помогают животному ориентироваться в окружающем его мире.


Лабораторная работа.

Задания на формирование компетентности.

  1. Разрешения проблем

Для большинства животных, особенно для одноклеточных, гидр, дождевого червя, насекомых, улиток и других с низким уровнем развития, слово «поведение» не очень приемлемо, правильнее будет слово «жизнедеятельность». А для животных более высокого уровня развития, например, кошки, собаки, лошади, обезьяны и других, больше подходит слово «поведение», «характер». Замоделируй слова «жизнедеятельность» и «поведение». Что между ними общего и чем они отличаются?

Составь план проверки своих действий по наблюдению за поведением животных.

Алгоритм выполнения лабораторной работы:

  1. Вспомни алгоритм наблюдения за объектом по шагам:

    • Запиши тему, поставь цель;

    • Рассмотри внешний вид наблюдаемого объекта;

    • Понаблюдай за поведением животных;

    • Прочитай дополнительную литературу по теме;

    • Приведи результаты наблюдения и выводы.


2. Выбери объект для этого алгоритма и выполни его.

3. Все ли действия алгоритма ты смог выполнить? В чем испытал трудность? Как планируешь научиться этому?

* Во время кормления рыб к стеклу аквариума прикладывали кисть руки, а после кормления отнимали. Через некоторое время рыбы стали подплывать , как только прикладывалась рука без корма. Объясните результат опыта. Попытайтесь сами проделать такой опыт.

Для дополнительного чтения к теме 2 по нервной системе:

Передний мозг рыб относительно невелик; промежуточный -

относительно большой, имеет эпифиз и гипофиз; средний мозг у большинства костных рыб по размерам превышает остальные отделы мозга. и прикрывает промежуточный, имеет зрительные доли, в которых проходит

Мозжечок координирует работу мускулатуры, ведает координацией движения и сохранения равновесия. Передний мозг рыб играет роль обонятельного центра, не образует полушарий. Продолговатый мозг рыб удлинен, он - центр регуляции всех систем.

У земноводных заметно увеличиваются размеры переднего мозга, разделившегося на два полушария, образуется первичный мозговой слой, хотя и очень тонкий, Развиваются нервные клетки и в боковых стенках. В связи с тем, что земноводные менее подвижны, чем рыбы, мозжечок у них развит слабо, промежуточный мозг лишь слегка прикрыт соседними отделами, имеет эпифиз и гипофиз. По сравнению с рыбами средний мозг амфибий меньших размеров.

Нервная система пресмыкающихся отличается рядом прогрессивных черт: головной мозг в целом крупнее, чем у земноводных; укрупнение переднего мозга связано с развитием мозгового свода полушарий и началом развития коры; промежуточный мозг сверху прикрыт полушариями переднего мозга. Более развит и средний мозг, обрабатывающий зрительную информацию. Мозжечок крупных размеров в связи с подвижным образом жизни, прогрессивно развиваются и органы чувств.

Строение нервной системы птиц сходно со строением нервной системы рептилий, но в связи с более высоким уровнем жизнедеятельности у птиц она более усложнена. Центральный отдел устроен более сложно: головной отдел имеет большие размеры полушарий переднего мозга, зрительные бугры среднего мозга и огромный складчатый мозжечок. Крыша полушарий имеет гладкую поверхность, серое вещество в ней выражено слабо.

Головной мозг млекопитающих имеет принципиальные особенности, позволяющие выделить его в особый «кортикальный» тип. Головной мозг животных велик, особенно полушария переднего мозга, которые сверху покрывают промежуточный и средний мозг. Новая кора больших полушарий (зачатки появляются у амфибий и более заметны у рептилий и птиц) служит центром высшей нервной деятельности, координирующим работу других отделов мозга. Лобные доли регулируют управление общением животных, в том числе акустическим (у человека они связаны с речью, т.е. второй сигнальной системой). Кора больших полушарий несет многочисленные борозды, наибольшее количество которых наблюдается у высших млекопитающих (особенно у приматов и зубатых китов). Мозжечок млекопитающих также сравнительно крупный и подразделяется на несколько отделов, промежуточный мозг - невелик, средний мозг - мал.

Для дополнительного чтения к теме 2 по органам чувств.

Насекомые способны воспринимать самые разные раздражения - механические, звуковые, химические, зрительные и т.д., для чего у них имеются специализированные рецепторы.

Типичные слуховые органы имеются у кузнечиков. Они расположены на голенях передних ног и имеют барабанные перепонки для восприятия звуков. Органы слуха очень разнообразны. Так, стрекотание прямокрылых связано с крыльями (органы слуха находятся на передних крыльях); у саранчовых - на бедрах задних ног; у самцов цикад есть своеобразный "голосовой аппарат" на нижней стороне заднегруди.

Обоняние служит насекомым как для отыскания пищи, так и для поиска партнера. Вкусовые рецепторы располагаются на ротовых конечностях и лапках насекомых, причем вкусовое ощущение сопровождается осязательным.

Наиболее сложными из органов чувств насекомых являются органы зрения. У этих животных есть простые глазки, однако эти глазки не способны воспринимать изображения предметов. Животные, имеющие сложные глаза, обладают «мозаичным» зрением: общая картина складывается из множества мелких частичных изображений путем приложения одного к другому. Представители высших насекомых способны воспринимать три основных цвета: зелено-желтый, синий и ультрафиолетовый. Смешение этих цветов дает им все разнообразие окружающего мира. Насекомые способны воспринимать температуру, влажность, давление и т.п.

Органы чувств рыб приспособлены к восприятию раздражений в водной среде. Поэтому важную роль играют органы, реагирующие на химическое воздействие - обоняние, вкус. Обонятельные органы имеют вид пары полостей, открывающихся наружу двумя ноздрями.

Покровы рыб, усики, иногда удлиненные лучи парных плавников

несут осязательную функцию. Органами вкуса рыб являются вкусовые сосочки, расположенные на губах и в ротовой полости. Вкусовые сосочки могут также располагаться в покровах усиков и других местах тела. Экспериментально доказано, что рыбы способны различать сладкое, соленое, кислое и горькое. Своеобразным органом чувств рыб является

боковая линия (сеймосенсорные органы). Канал боковой линии у большинства рыб располагается вдоль средней линии тела в толще кожи. Он сообщается с внешней средой рядом пор, расположенных в чешуе. Органы боковой линии воспринимают движение и давление воды, а также низкие звуки. У ряда рыб органов боковой линии нет, их заменяют особые канальца, которые, например у сельдей, находятся на голове. Органы осязания, расположенные в покровах рыб, способны воспринимать и механические раздражения; терморецепторы также располагаются в коже. Рыбы способны улавливать изменения магнитного и электрического полей. Среди рыб есть виды, имеющие специальные электрические органы, иногда большой мощности (скаты, звездочеты, электрический сом). Электрический орган используется рыбами как орган зрения, ориентации, защиты и нападения.

Орган слуха и равновесия у рыб представлен только внутренним ухом,

заключенным в хрящевую капсулу, наружные стенки которой окостенели.

Располагается он в черепе.

У земноводных усложнилось строение внутреннего уха и образовалось среднее ухо (барабанная полость) со слуховой косточкой. Снаружи среднее ухо ограничено барабанной перепонкой. Оно сообщается с глоткой каналом (евстахиевой трубой), что позволяет уравновешивать давление воздуха в нем с давлением внешней среды.

Органы зрения хорошо развиты у подавляющего большинства земноводных. У животных имеются веки и мигательная перепонка, органы обоняния имеют наружные и внутренние ноздри. У личинок и постоянно живущих в воде земноводных сохранились характерные для рыб органы боковой линии.

Орган зрения пресмыкающихся приспособлен к работе в воздушной среде: глаза окружены веками и имеют мигательную перепонку. Ямкоголовые змеи, питоны, африканские гадюки имеют особые термические органы чувств - терморецепторы и термолокаторы.

Орган слуха пресмыкающихся имеет большие размеры, чем у земноводных:

больше размеры улитки, в слуховой капсуле появляется второе отверстие,

затянутое перепонкой - круглое окно. Это способствует лучшей передаче звуковых колебаний. Хуже всего воспринимают звук змеи: они лишены барабанной перепонки и лучше воспринимают звуки, распространяющиеся преимущественно по субстрату или в воде. Невысоки слуховые способности черепах. Большинство пресмыкающихся немо, их звуковой мир беден: они издают шипенье, хрип, стук

хвостовыми погремушками.

Чувствительность обоняния у рептилий выше, чем у земноводных; отчетливо выражено чувство осязания (у многих ящериц есть осязательные «волоски», расположенные по краям чешуй).

Наибольшее значение в жизни птиц имеет зрение. Глаза птиц сложно

устроены. Хорошо развиты у них подвижные веки, у некоторых птиц – с ресницами, развита мигательная перепонка (третье веко). Все птицы обладают цветным зрением.

Орган слуха у большинства птиц также хорошо развит: велики размеры

полости среднего уха; слуховая косточка одна (стремечко), устроена более сложно; есть зачатки наружного уха (например у сов), прикрытого снаружи контурными перьями (способствуют лучшему восприятию звука). Органы обоняния у птиц развиты слабее, но у некоторых (киви) обоняние - ведущий рецептор в поисках пищи. Органы вкуса птиц расположены в слизистой оболочке ротовой полости и на языке. Птицы распознают сладкое, соленое и горькое. Механорецепторы, термодетекторы, осязательные рецепторы располагаются в коже и на клюве.

Среди органов чувств главным у млекопитающих, обитающих на открытых пространствах, является зрение, а у ночных и сумеречных животных, живущих в лесных и кустарниковых биотопах, в водоемах - обоняние и слух. Обоняние у

млекопитающих развито сильнее, чем у других наземных позвоночных.

Органы слуха у подавляющего большинства млекопитающих развиты хорошо. Они представлены внутренним, средним и наружным слуховым проходом с ушной раковиной. Последняя вторично исчезла у водных и обитающих в почве зверей. В полости среднего уха, отделенной от наружного слухового прохода барабанной перепонкой, находятся три слуховые косточки (стремечко, молоточек и наковальня). Развитие улитки также способствует восприятию звука У многих млекопитающих (рукокрылых, мышевидных грызунов, землероек, китообразных) есть механизм ориентировки путем звуковой локации. Меняя частоту ультразвуков и улавливая их от отраженных предметов, они способны не только опознавать предметы, но и определять расстояние до них, а, может быть, их форму и другие качества. Такая эхолокация помогает ориентировке в темноте и в воде.

Органы зрения млекопитающих по строению сходны с глазами других позвоночных. На неподвижные предметы млекопитающие не реагируют. Слабо развито или отсутствует у них цветное зрение. Так, кошки различают только шесть цветов, лошади - четыре, крысы не различают зелено-желтый и сине-зеленый цвета.

Только у высших приматов цветное зрение приближается к зрению человека. Глаза водных животных похожи на глаза рыб: роговица уплощена, хрусталик круглый. Как и рыбы, водные млекопитающие близоруки. Животные, живущие под землей, имеют рудиментарные глаза, а у некоторых (например, у слепого крота) глаза затянуты кожистой перепонкой.

Кожная чувствительность у животных обеспечивается рецепторами тепла и холода (термочувствительность), давления и прикосновения (осязание). Осязание осуществляется с помощью вибрисс, которые особенно развиты на морде.


Для дополнительного чтения к лабораторной работе.

Рыбы имеют разнообразную форму тела, что объясняется условиями их обитания и образом жизни. Большинство рыб имеет обтекаемую

форму тела, сплющенную с боков. Но есть рыбы (придонные), имеющие тело, сплющенное в спинно-брюшном направлении. Быстро плавающие рыбы (лососи, судаки, акулы) имеют удлиненное, торпедообразное тело.

Движение рыб осуществляется за счет изгибания тела и с помощью парных и непарных плавников. Основания плавников достаточно подвижно соединяются с осевым скелетом (в некоторых случаях прикрепляются к отросткам позвонков). Наружные лопасти плавников поддерживаются костными или хрящевыми плавниковыми лучами. Последние могут быть жесткими нерасчлененными или мягкими членистыми, мягкие лучи бывают ветвистыми. Парных плавников две пары: грудные и брюшные. Грудные плавники расположены за жабрами, а вторые - в разных местах брюшной поверхности. У немногих видов рыб брюшные плавники редуцируются. Парные плавники поддерживают тело рыбы в горизонтальном положении и служат рулями поворота и погружения на глубину.

Брюшные плавники, например у бычков, срослись и образуют присоску, при помощи которой рыбы удерживаются на дне. Очень длинные грудные позвонки летучих рыб образуют несущие плоскости, на которых они планируют над водой. В поступательном движении рыб основную роль играет хвостовой плавник. Одновременно он служит рулем поворота и участвует в погружении животного. Спинные и анальные плавники являются в основном стабилизаторами направления движения, но участвуют и при поворотах тела рыб. Лещ движением длинного анального плавника может наклонять передний конец тела вниз, что необходимо ему в поиске пищи. Щуке отодвинутые к заднему концу тела спинной и анальный плавники помогают сделать стремительный бросок на добычу из засады. Рыба удильщик с помощью удлиненного переднего луча спинного плавника привлекает добычу. Плавники рыб выполняют много разнообразных функций, которые определяются особенностями существования вида.


Для проверки:

1.«Наблюдение за аквариумными рыбками».

Цель: познакомиться с внешним строением рыб, наблюдать за их поведением, делать выводы.

2. «Наблюдение за домашними животными»

Цель: наблюдать за жизнедеятельностью животных (внешний вид, взаимосвязь с условиями окружающей среды)

3. «Наблюдение за птицами»

Цель: наблюдать за жизнедеятельностью птиц (внешний вид, взаимосвязь с условиями окружающей среды, насколько близко может приблизиться голубь к человеку и какие факторы на это влияют)



Тема-3. Общественные насекомые. Групповое поведение.

Животные одного вида могут вести одиночный образ жизни или объединяются в группы. Тогда их называют общественными животными. К ним относят ос, пчел, шмелей, муравьев и термитов. Дикие пчелы живут семьями в гнездах, устраиваемых в дуплах деревьев. Одомашненные пчелы живут в специально построенных человеком ульях. Муравьи тоже живут семьями в сложных гнездах – муравейниках, а термиты сооружают термитники.

hello_html_6cf4aed1.jpg

У птиц и млекопитающих в большинстве случаев групповой образ жизни - объединение в стаи, колонии, семьи - связан с различными сезонными явлениями природы, размножением, заботой о потомстве, миграцией (перемещение с места на место) и т.д.

К групповому поведению относится образование косяка рыб при нересте или стаи при перелете птиц (утки, журавли, гуси), стаи во время охоты (волки). Но среди птиц и млекопитающих немало видов, живущих постоянно парами, табунами или семьями и колониями. Например, пингвины живут колониями, а куланы – в табунах.

Для многих стадных животных характерны сложные внутривидовые взаимоотношения. Они более прогрессивны, чем одиночные особи.

По сравнению с одиночными, у общественных насекомых хорошо развит «язык» передачи информации друг другу. Например, у мух, никогда не видевших родителей, с врожденным инстинктом передается «язык», в котором не больше десяти знаков. А у общественных насекомых - муравьев, пчел, шмелей – «язык» общения намного богаче.

Совокупность условных и безусловных рефлексов, приводящая к сложному поведению, называется инстинктом. Охрана своей территории от чужих собратьев – поведение, характерное для многих животных.

Для дополнительного чтения к теме 3: пар. 50 с.178-180.

Тема-4. Использование знаний о поведении животных в практических целях.

Изучение поведения животных позволяет грамотно использовать эти знания в разведении рыб, в развитии птицеводства, звероводства, животноводства, а также учитывать сезонные перелеты птиц для избегания столкновений с ними самолетов.

Люди должны хорошо знать, когда можно охотиться на птиц и млекопитающих, ловить рыбу, чтобы не нанести ущерба их численности. Например, запрещается охотиться на животных во время вынашивания ими детенышей, заботе о потомстве. Поэтому изучение поведения животных, их биологических особенностей имеет большое значение.

В природе все живые организмы взаимосвязаны друг с другом. Растения, насекомые, лягушки, заяц, лиса – обитатели этой поляны, и все они взаимосвязаны.

Любое природное сообщество является единой системой. Одна его часть производит органические вещества из простой воды, углекислого газа , минеральных солей. Это – зеленые растения, продуценты. А животные потребляют эти готовые органические вещества и являются консументами. Разрушители - редуценты, к которым относятся грибы и бактерии, разлагают мертвое органическое вещество и превращают его в неорганическое, которое необходимо для питания растений. Именно эта гармоничная деятельность сообщества является проявлением взаимодействия разных видов. Знание особенностей, закономерностей природных сообществ дает возможность беречь и охранять природу в глобальном масштабе

hello_html_m21e54c1b.jpg


Для дополнительного чтения к теме 4: пар. 51 с.180-183.


ВИЗ.

Цель: умение анализировать свои знания, отделять знание от незнания. Упражняться в анализе учебной информации.


ВИЗ – 1 к теме «Поведение животных»

  1. Ответьте своими словами, с чем связано поведение животных?

  2. Составьте схему строения отделов головного мозга позвоночных животных.

  3. Опишите, для каких животных характерен общественный образ жизни.

  4. Как вы считает, почему органы чувств у земноводных развиты лучше, чем у рыб?

  5. Как вы думаете, какое значение имеет в природе групповое поведение животных? Приведи примеры группового поведения.


ВИЗ – 2 к теме «Поведение животных»

  1. На примере инфузории докажите, что одноклеточные животные обладают раздражимостью.

  2. Объясните, к чему приводит повышение подвижности и энергии жизнедеятельности позвоночных животных.

  3. Что такое инстинкт и как он проявляется у муравьев?

  4. Покажите значение боковой линии рыб как особого органа чувств.

  5. Приведите примеры временных объединений животных. В какой период это происходит, и каково его значение?


ВИЗ – 3 к теме «Поведение животных»

  1. С какими «специализированными» клетками связано поведение животных?

  2. Объясните, почему нервная система млекопитающих является высокоразвитой?

  3. Подумайте, почему у муравьев, пчел, шмелей «язык» общения богат.

  4. Какие органы чувств присущи позвоночным животным? Приведите примеры развития органов чувств различных животных.

  5. Докажите, что природное сообщество – единый организм?


ВИЗ – 4 к теме «Поведение животных»


  1. Чем представлена нервная система беспозвоночных: насекомых, пауков, раков, кольчатых червей? Приведите примеры.

  2. Опишите, у каких животных хорошо развит передний мозг? С чем это связано?

  3. Объясните, в чем преимущество общественного образа жизни перед одиночным?

  4. Как вы думаете, какие биологические процессы лежат в основе поведения животных в сообществе?

  5. Выявите значение знания закономерностей перемещения животных и приведите примеры.


ВИЗ – 5 к теме «Поведение животных»

  1. Что называется рефлексом? Примеры.

  2. Как вы думаете, почему у рыбы по сравнению с лягушкой более развитый мозжечок?

  3. Выявите общие признаки и особенности одиночного и группового поведения животных.

  4. Сравните строение головного мозга различных классов позвоночных.

  5. Приведите пример группового поведения муравьев как общественных животных.


ВИЗ – 6 к теме «Поведение животных»

  1. Какие виды рефлекса вы знаете? Объясните, в чем разница между ними.

  2. Выявите связь между головным мозгом и органами чувств.

  3. Чем вы объясните небольшой «словарный запас» мух при общении друг с другом.

  4. Как вы думаете, применимо ли использование слов «поведение» и «характер» по отношению к животным?

  5. Расскажите, что необходимо знать о поведении рыб при ведении рыбного хозяйства. Приведи пример, как ведет себя осетр во время нереста.

МТ.

Цель: автоматизировать необходимые для этой цели понятия, определения.

МТ – 1.

1. Нейромоторные волокна

1.Механизм, позволяющий инфузориям отвечать на раздражение

2. Нервная сеть

2.Разветвленные нервные клетки гидры, соединенные между собой ветвистыми отростками.

3. Рефлекс

3. Ответная реакция организма на действие какого-либо раздражителя.

4. ИНСТИНКТ

4. Совокупность сложных врожденных реакций (актов поведения) организма, возникающих в ответ на внешние или внутренние раздражения.


МТ – 2.

1. УСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ

1. Рефлексы, вырабатываемые при определенных условиях в течение жизни .

2. БЕЗУСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ

2.Относительно постоянные реакции организма на определенные воздействия внешнего мира, передающиеся по наследству.

3. БОКОВАЯ ЛИНИЯ

3. Органы чувств, расположенные на боках тела и голове у рыб, воспринимающие направление и скорость движения воды .


4. НЕРВНАЯ СИСТЕМА

4. Совокупность образований, регулирующая и координирующая все функции организма в его взаимодействии со средой.

МТ – 3.

1. ПРОДУЦЕНТЫ

1. Организмы, являющиеся в пищевой цепи первым звеном, созидателем органических веществ из неорганических .

2. КОНСУМЕНТЫ

2. Организмы, являющиеся в пищевой цепи потребителями органического вещества. Консументы первого порядка - растительноядные животные, Консументы второго, третьего и т. д. порядков – хищники.

3. РЕДУЦЕНТЫ

3. Организмы, разлагающие мертвое органическое вещество (трупы, отбросы) и превращающие его в неорганическое, которое необходимо для питания растений.

Тестирование по теме «Поведение животных»


Цель: проверить уровень усвоения гос.стандарта по теме.


1.Какими органами определяют звери вкус пищи?

а)губами в)языком с)зубами д)деснами


2. Нервная система выполняет следующие функции:

а)транспортирует питательные вещества

в)осуществляет гуморальную регуляцию

с)связывает организм с внешней средой

д)обеспечивает согласованную деятельность органов.


3.Рефлекс – это:

а)путь, по которому нервное возбуждение воспринимается и передается рабочему органу

в)ответная реакция на раздражение, осуществляемая нервной системой с)переключение возбуждения с чувствительных нейронов на двигательные д)передача возбуждения к рабочему органу.


4.Безусловный рефлекс:

а)приобретается в процессе жизни

в)вырабатывается на определенные сигналы

с)передается по наследству

д)лежит в основе различения внешних сигналов.


5. Отделы мозга:

а)оболочки мозга в)спинной мозг с)мозжечок д)нейрон.


6.Отдел мозга, регулирующий согласованную работу мышц:

а)передний мозг в)продолговатый мозг с)средний мозг д)мозжечок.


7.Часть внутреннего уха:

А) улитка В) стремечко С) слуховые косточки

Д) слуховая труба

8.Условные рефлексы:

А) врожденные В) относительно постоянны

С) приобретаются в течение жизни Д) передаются по наследству

9. К безусловным рефлексам относится:

А) выделение желудочного сока на вид пищи В) кашель, чихание С) приспособление организма к изменяющимся условиям

Д) отделение слюны на сигнал звонка


10. Организмы, являющиеся в пищевой цепи первым звеном, созидателем органических веществ из неорганических:

А) редуценты В) продуценты

С)консументы Д)гетеротрофы


11. Организмы, являющиеся в пищевой цепи потребителями органического вещества:

А)автотрофы В) продуценты

С)консументы Д) редуценты


12. Организмы, разлагающие мертвое органическое вещество (трупы, отбросы) и превращающие его в неорганическое, которое необходимо для питания растений:

А)автотрофы В) продуценты

С)консументы Д) редуценты


13. Совокупность образований, регулирующая и координирующая все функции организма в его взаимодействии со средой:

А)рефлекс В)нервная система

С)брюшная цепочка Д)инстинкт


14. Совокупность сложных врожденных реакций (актов поведения) организма, возникающих в ответ на внешние или внутренние раздражения:

А) инстинкт В)нервная система

С)брюшная цепочка Д) рефлекс


15. Животные, нервная система которых состоит из окологлоточного кольца и брюшной цепочки:

А)заяц В)дождевой червь С)медведь Д) кошка


16. На какие виды раздражений реагируют простейшие:
а) химические, б) звуковые,
в) световые, г) механические?

17. Какой отдел головного мозга лягушки получил большее развитие по сравнению с рыбами:
а) передний, б) средний, в) промежуточный, г) продолговатый, д) мозжечок

Ключ ответа:

  1. в

  2. с

  3. в

  4. с

  5. с

  6. д

  7. а

  8. с

  9. в

  10. в

  11. с

  12. д

  13. в

  14. а

  15. в

*16.а

*17.в


Задания на формирование информационной компетентности.


Опишите, каких насекомых-опылителей вы наблюдали в природе? Составьте параметры, по которым можно сравнить условия жизни шмелей и пчёл, как взрослых особей, так и личинок. Результаты оформите в виде модели.


Задания на формирование коммуникативной компетентности.


Все действия пчёл, например постройка сотов, сбор нектара и пыльцы, выкармливание личинок, инстинктивны. Сложные инстинкты насекомых вызывают мысль о разумности этих животных. Объясните, есть ли у насекомых разум. Приведите доказательства.


1.Внимательно прочитай текст задачи напарнику и выбери слова, которые тебе непонятны. Посмотри их в словаре. Замоделируй эти понятия.

(соты, нектар, инстинкт, разум)

На воспроизведение . Какие действия пчёл являются инстинктивными?

Что вызывает мысль о разумности насекомых?

На понимание. Объясни, как называется ответная реакция организма на

действие какого-либо раздражителя.

Подумай, будет ли проявление сложного поведения животных инстинктом или проявлением разумной рассудочной деятельности.

На применение. Докажи свою точку зрения на наличие разума у насекомых.

Напиши эссе «Роль насекомых-опылителей в природе».



Список использованной литературы:


  1. Мкртчян М. А. Общие методики коллективных учебных занятий. – Красноярск, 2002.


  1. Жунусова К,, Алимкулова Р., Жумагулова К. Учебник 6 класса по биологии. – Алматы: Атамура, 2012


  1. Сеременко Н.П. Взаимопроверка индивидуальных заданий. 2006.


  1. Запятая О. В. Общие умения коммуникации как необходимый компонент содержания современного образования// Методологические и теоретические подходы к решению проблем практики образования: Сборник статей. – Красноярск, 2004.


  1. Методология, теория и практика коллективных учебных занятий. Учебно-методическое пособие. Красноярск, 2002.


  1. РуколееваЛ.В. Методические рекомендации к организации учебной деятельности по методике тренажа. 2007


  1. Руколеева Л. В.Методические рекомендации к организации учебной

деятельности по методике ВИЗ. 2007


9. Электронное пособие. «1С: Репетитор. Биология (1.0 а)» Москва 2002.






24


Краткое описание документа:

Дидактическое пособие разработано для учащихся  средней общеобразовательной школы и предназначено учителям биологии, которые адаптируют методики КСО на уроках в традиционной школе.

 

Основная цель – оказание помощи учителю в качественной организации совместной деятельности с учащимися, а также в создании условий для включенности каждого ученика в учебно-познавательную деятельность.

Для оптимальности выбора обучающих методик КСО, все задания предлагаются в соответствии с учебной задачей и методикой изучения.

«Обучать не всех, а каждого» – девиз современной школы. Организация уроков по методикам коллективного способа обучения (КСО) прекрасно позволяет это сделать.   

 

Автор
Дата добавления 20.11.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров1812
Номер материала 140192
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх