Дифференцированные зачеты в преподавании географии

Дифференцированные ( разноуровневые ) зачеты в преподавании географии.

Сегодня, пожалуй, никто не усомнится в важности дифференцированного обучения. В его своевременности. В важности индивидуального подхода, а не уравниловки. В создании условий для интенсивного развития обкчающихся.

Дифференцированность в обучении помогает реализовать разноуровневый подход. Я, как и многие учителя, работаю над проблемой уровневого контроля усвоенности материала. Поэтому зачетные вопросы по изучению основополагающих тем составляю по уровню сложности. И одно и то же понятие усложняю на разных уровнях. Поэтому обучающийся сам решает, на вопросы какого уровня он сможет ответить. Задания III ( оценка 3 )  уровня отвечают на вопросы « Что?» и « Где?». Они рассчитаны большей частью на запоминание и требуют работы с географической картой. Вопросы II уровня ( оценка ;)  – « Как?», « Какой?», « Что характерно?». Они заставляют выделять существенные признаки объекта или понятия.  Вопросы II уровня предполагают сравнение объектов, а значит обучающиеся должны находить общие черты и черты различия. Воgросы I уровня самые сложные ( оценка 5 ). Это вопросы « Почему?», « Чем объяснить?». При ответах на данные вопросы необходимо устанавливать причинно- следственные связи между факторами ( причинами) и следствиями данных факторов, взаимосвязи между объектами и явлениями. А следовательно и географические закономерности, будь то физическая или экономическая география.

Результативность данного дифференцированного подхода видна при сдаче обучающимися ОГЭ и ЕГЭ.