Диктант. вопросы с ответами по педагогике

Вопросы к понятийному диктанту по модулю «Воспитание. Диагностика»

1.     Сущность воспитания в широком социальном смысле и узком профессиональном. (В широком смысле – как общественное явление – социализация, в узком – целенаправленный и системно организованный процесс управления развитием личности)

2.     Определение воспитания в « Законе об образовании в РФ» (Статья 2., п.2 Закона об образовании в РФ -  Воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося

 на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей  и принятых в обществе правил  и норм  поведения в интересах человека, семьи, общества и государства).

3.     Цель воспитания в гражданском обществе? (Гармоничное развитие человека, опирающееся на его способности и дарования.)

4.     На что направлены методы воспитания? (На формирование трёх взаимосвязанных сфер человека: когнитивной (сознание); аффектной (воля, чувства, эмоции, переживания, отношения); и поведенческой).

5.     Признаки детского коллектива: 1) Общая социально значимая цель; 2) Общая совместная деятельность для достижения поставленной цели; 3) Отношения ответственной зависимости (моральное единение: один за всех и все за одного); 4) Общий выборный руководящий орган самоуправления.

6.     Характеристики коллектива? (Сплочённость  (взаимопомощь, взаимоответственность); психологическая атмосфера; здоровая критика и самокритика;  крепкие высоко нравственные и чтимые традиции )

7.     Каков вклад Макаренко А.С. в теорию и практику развития детского коллектива? (Ответ: Он разработал  методику и принципы воспитания в коллективе и труде.  Принципы организации коллектива, по Макаренко А.С.: 1) закон движения коллектива (движение – это форма жизни коллектива, остановка – его смерть; 2) система перспективных линий (близкая, средняя, далекая), гласности, ответственной  зависимости; 3) принцип параллельного действия (воздействия на личность воспитанника непосредственно самим воспитателем, через актив и посредством всего коллектива)

8.     Какие педагогические условия развития детского коллектива?

-совместная деятельность (учебная, познавательная,  досуговая, социально полезная  и т. п. );

-педагогическое требование;

-формирование общественного мнения;

-организация самоуправления;

-накопление и укрепление традиций;

-педагогическое руководство коллективом

9.     Взаимодействуя с коллективом, педагог должен уметь? ( Ответ:  

-      Осуществлять его диагностику

-      Определять цели и перспективы развития коллектива

-      Планировать и стимулировать коллективную деят-ть

-      Сочетать педагогическое руководство с развитием инициативы

-      Организовывать коллективное самоуправление

-      Применять адекватные методы, приемы, технологии управления общением и коллективной деят-тью.

10. Компоненты воспитательной системы класса: индивидуально-групповой, ценностно-ориентационный, функционально-деятельностный, пространственно-временной, диагностико-результативный, 

11. Компоненты воспитательной системы школы: цели; деятельность системообразующая; субъекты деятельности; отношения; среда системы, осваиваемая участниками;  управление системой.

12. Критерии эффективности функционирования воспитательной системы класса:

-       воспитанность учащихся;

-       защищенность и комфортность ребенка в классе;

-       удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;

-       сформированность классного коллектива;

-       репутация класса;

-       проявление индивидуальности («лица») классной общности

13. Концептуальная модель воспитательной системы класса включает:

•      краткая психолого-педагогическая характеристика класса;

•      цель и задачи  воспитательной системы;

•      перспективы и принципы жизнедеятельности;

•      механизм функционирования и построения воспитательной системы (системообразующий вид деятельности, годовой круг традиционных дел в классе, самоуправление в классном коллективе, основные внутренние и внешние связи и отношения членов классного сообщества, этапы становления и развития воспитательной системы);

•      критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы классного сообщества

14. Государственные документы, определяющие  задачи воспитания  на современном этапе? ( Ответ: 1)Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России(2009); 2) Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждений (2014); 3) Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования. Организация внеурочной деятельности. (Является частью ФГОС основного общего образования  5-9 кл; 2010); 4)Российское движение школьников (29 октября 2015).

15. Что включает Концепция духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, принятая в рамках ФГОС? (Ответ: национальный воспитательный идеал;  цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания; базовые национальные ценности; основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания)

16. Направления деятельности РДШ: 1.Военно-патриотическое направление 2.Личностное развитие 3. Популяризация ЗОЖ среди школьников 4. Популяризация профессий 5. Гражданская активность 6. Волонтерство  7. Поисковая работа, направленная на сохранение памяти о подвигах Героев   8. Безопасность – воспитание культуры безопасности среди детей и подростков   9.  Информационно-медийное направление

17. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях выключает:

1.                                         Гражданско-патриотическое

2.                                         Нравственное и духовное воспитание

3.                                         Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

4.                                         Интеллектуальное воспитание

5.                                         Здоровьесберегающее воспитание

6.                                         Социокультурное и медиакультурное воспитание

7.                                         Культуротворческое и эстетическое воспитание

8.                                         Правовое воспитание и культура безопасности

9.                                         Воспитание семейных ценностей

10.                                     Формирование коммуникативной культуры

11.                                     Экологическое воспитание

18. Функции   педагогической диагностики: 1. Обратной связи в процессе обучения и воспитания 2. Оценочная функция3. Управленческая функция

19. Направления педагогической диагностики (Педагогическая психодиагностика; диагностика социо-психолого-педагогическая; диагностика дидактическая; диагностика воспитанности).

20. Диагностика качества знаний, по Симонову В.П.,  включает компоненты:

I.различение; II. запоминание; III понимание; IV элементарные умения и навыки; V перенос (экстраполяция знаний в новой ситуации).

21. Диагностика воспитанности обучающегося может осуществляться на основе? (направленности; отношения обучающегося к высшим ценностям; на основе структуры личности: мотивы, знание норм, поведение, …)

22. Методы  изучения личностных качеств воспитанника?

-      наблюдение;

-      опросные методы (анкетирование, тестирование, беседа и др.);

-      проективное тестирование;

-      изучение продуктов деятельности ребенка;

-      шкалирование;

-      метод независимых оценок и др.

23. Мониторинг в образовании – это? (форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием, оценку и прогнозирование её развития).

24. Что может быть объектами мониторинга? (ЗУНы; Уровень сформированности личностных, предметных и метапредметных компетенций; Уровень воспитанности; Развитие качеств личности, в том числе и социально значимых; Мотивация к учению и саморазвитию).

25. Компоненты системы мониторинга? (Сравнение реальных результатов с эталонами, нормами, т.е. оценка реализации планов и целей; Содержательная оценка; Обратная информация; Коррекция)